Статья опубликована в рамках: C Международной научно-практической конференции «Экспериментальные и теоретические исследования в современной науке» (Россия, г. Новосибирск, 29 апреля 2024 г.)
Наука: Педагогика
Скачать книгу(-и): Сборник статей конференции
дипломов
ФОРМИРОВАНИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ КОМПЕТЕНЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В РАМКАХ ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
АННОТАЦИЯ
В статье описывается сущность и содержание здоровьесберегающей компетенции младших школьников, возможности ее формирования в рамках физкультурно-оздоровительной работы. Затрагиваются вопросы критериев и показателей качества указанной работы. Автором выделены условия, повышающие результативность и продуктивность формирования здоровьесберегающей компетенции детей.
Ключевые слова: здоровьесбережение, компетенция, младший школьник, условия эффективности формирования здоровьесберегающей компетенции, физкультурно-оздоровительная работа.
Введение. В настоящее время продолжается рост заболеваемости детей, наличие эпидемий, количество осложнений после них, что является причиной пересмотра ценностей в образовании в сторону приоритета в области здравоохранения как фактора общего благополучия населения страны. Необходимость создания условий для поддержания здоровья обучающихся и формирования у них адекватного здоровьесберегающего поведения закреплена на законодательном уровне в Федеральном законе № 273-ФЗ «Об образовании в РФ» [3] и ФГОС НОО [1]. При этом меняется и подход к образованию школьников: на смену традиционному освоению знаний приходит компетентностный подход, ориентирующийся на большую разносторонность и практико-ориентированность действий. Это требует от образовательной организации ряда целесообразных мер, в том числе, усилить нацеленность познавательной деятельности на формирование ценности здоровья у обучающихся, а также усовершенствовать физкультурно-оздоровительную работу, имеющую ярко выраженную практико-ориентированную направленность.
Цель статьи – раскрыть специфику и условия эффективности процесса формирования здоровьесберегающей компетенции младших школьников в рамках физкультурно-оздоровительной работы. Теоретическая часть. Под здоровьесберегающей компетенцией понимается совокупность интегративных качественных характеристик личности (знаний в области здоровьесбережения, опасностях, факторах, снижающих здоровье, ценностно-смысловых ориентаций и психологических установок, мотивов, направленность на здоровье, охранную деятельность и готовность к ее реализации), реализующих индивидуально-личностный приоритет собственного здоровья. Она выступает основой для формирования здоровьесберегающего поведения, ответственного выбора за него, рефлексии и самооценки.
Стоит сказать о сложном структурном наполнении здоровьесберегающей компетенции.
1. Когнитивный компонент подразумевает общую информативную базу относительно здоровья и его сохранения, предполагает глубину, широту, степень осознанности знаний. В этом смысле важен процесс восприятия источников информации относительно здоровьесбережения, их тщательного анализа, выбора нужных данных для практического применения.
2. Аксиологический компонент включает совокупность ценностей и ценностных ориентаций относительно своего здоровья, установки на поддержания нормального его состояния. Этот компонент помогает понять место здоровья в общей иерархии ценностей, общее отношение и интерес к здоровьесберегающей деятельности.
3. Деятельностный компонент включает активную субъектную здоровьесберегающую деятельность, оценку ее правильности, рефлексию [2].
Формирование здоровьесберегающих компетенций необходимо начинать в младшем школьном возрасте, когда главной чертой становится общая интеллектуализация познавательных процессов, повышенная любознательность, построение общей картины мира. Младшие школьники начинают активно познавать мир, исследовать его, строить логические связи, формируя общее мировоззрение. Ими проводится общая оценка происходящих событий, в основном, эмоциональная, что переориентирует на новые ценности, формируя видоизмененную систему ориентаций, происходит понимание и принятие ценности здоровья и его сбережения. Проявляемая произвольность поведения позволяет анализировать свое поведение, реализовывать действия обдуманно, взвешенно, согласно имеющимся представлениям.
Однако на практике младшие школьники не всегда демонстрируют оптимальный уровень сформированности здоровьесберегающей компетенции.
В этом случае стоит сказать о необходимости поиска эффективных средств в решении данной проблемы. Кроме того, общее состояние работы по формированию здоровьесберегающей компетенции требует постоянного ее обновления и актуализации. Считаем, что целенаправленная, последовательная и систематическая работа в этом направлении, наличие эффективной системы физкультурно-оздоровительной работы, являются действенными инструментами для совершенствования образовательного процесса, повышения его эффективности и качества. Нами было определено понятие качества физкультурно-оздоровительной работы в начальной школе как определенный уровень достижения ее целей, определяемых нормативными требованиями, соблюдение оптимальных условий и степень удовлетворения запросов всех субъектов образовательного процесса. Компоненты качества физкультурно-оздоровительной работы могут стать объектами мониторинга. Данные объекты имеют свои уровни, аспекты и характеристики, по которым возможно отслеживать положение объекта и его перемены (таблица 1).
Таблица 1
Компоненты, критерии и показатели качества физкультурно-оздоровительной работы в начальной школе
|
Компоненты |
Критерии |
Показатели |
|
Содержание физкультурно-оздоровительной работы в начальной школе |
Критерий условий Нормативное и программное обеспечение |
– наличие документов, регламентирующих организацию физкультурно-оздоровительной работы в начальной школе |
|
– наличие плана физкультурно-оздоровительной работы в начальной школе; – эффективность составленных планов физкультурно-оздоровительной работы в начальной школе |
||
|
– количество программ дополнительного образования физкультурно-оздоровительной направленности в начальной школе; – количество обучающихся, вовлеченных в реализацию программ |
||
|
Качественный состав преподавателей |
Критерий условий Профессиональный уровень преподавателей |
– специальное педагогическое образование в сфере физической культуры, спорта и туризма; – владение технологиями и приемами физического воспитания, приобщения учащихся к здоровому образу жизни; – степень овладения технологией физкультурно-оздоровительной работы в начальной школе |
|
Мотивация преподавателей |
– отношение к собственной деятельности; – система поощрения |
|
|
Наличие системы повышения квалификации |
– планы повышения квалификации; – количество преподавателей, повысивших квалификацию |
|
|
Компетентность в инновационных методиках |
– знание об инновационных методиках физкультурно-оздоровительной работы в начальной школе; – умение использовать инновационные методики в учебном процессе |
|
|
Учебно-методическая и материально-техническая обеспеченность физкультурно-оздоровительной работы в начальной школе |
Учебно-методическая база |
– наличие книг, пособий, измерительных инструментов, аудио- и видеоматериалов, программного обеспечения для организации физкультурно-оздоровительной работы в начальной школе |
|
Материально-техническая база |
– наличие комфортных условий для обучения (оборудованных кабинетов, спортзалов, спортплощадок и пр.); –здоровьеформирующая, комфортная внутришкольная среда; – наличие спортивного инвентаря; – материально-техническое (спортивные сооружения, инвентарь, оборудование, измерительные приборы, компьютер) |
|
|
Менеджмент физкультурно-оздоровительной работы в начальной школе |
Критерий процесса Мониторинг физкультурно-оздоровительной работы в начальной школе |
– наличие системы внутришкольного контроля за физкультурно-оздоровительной работой в начальной школе |
|
Технологии образовательного процесса |
Критерий процесса Современные методы и технологии физкультурно-оздоровительной работы в начальной школе |
– использование современных методов и технологий физкультурно-оздоровительной работы в начальной школе; – соответствие технологий возрастным и индивидуальным особенностям и возможностям обучающихся; – владение технологиями работы с детьми с ОВЗ и ослабленным здоровьем |
|
Система оценивания физкультурно-оздоровительной работы в начальной школе |
– контроль и диагностика в учебном процессе; – наличие измерительных инструментов; – механизм оценки знаний; – механизм коррекции знаний учащихся |
|
|
Качество результатов физкультурно-оздоровительной работы в начальной школе |
Критерий результата Достижение результатов физкультурно-оздоровительной работы в начальной школе |
– знания о здоровье, ЗОЖ, спорте; – достигнутые умения и навыки; – участие в спортивных соревнованиях, результативность участия; – состояние здоровья; – уровень заболеваемости |
Управленческая работа по обеспечению качества физкультурно-оздоровительной работы в начальной школе – это цепочка действий, предполагающих:
- выполнение социального заказа: договоренность относительно требований к результатам физкультурно-оздоровительной работы;
- трансформацию данных требований в миссию, цели и задачи физкультурно-оздоровительной работы в образовательном учреждении;
- создание условий и их совершенствование для достижения результатов физкультурно-оздоровительной работы, определенных в соответствии с социальным заказом;
Выводы. Выделим условия повышения качества физкультурно-оздоровительной работы в начальной школе, нацеленной на формирование здоровьесберегающей компетенции младших школьников:
- нацеленность всех компонентов образовательного процесса на формирование здоровьесберегающей компетенции;
- планирование физкультурно-оздоровительной работы в начальной школе с учетом нормативных требований и потребностей субъектов образовательного процесса;
- обеспечение системы физкультурно-оздоровительной работы необходимыми ресурсами;
- проведение регулярной оценки качества физкультурно-оздоровительной работы и уровня сформированности здоровьесберегающей компетенции младших школьников.
Таким образом, процесс формирования здоровьесберегающей компетенции младших школьников представляет собой сложную систему действий учителя начальных классов и администрации школы. В комплексе выступает организация учителем познавательной деятельности в классе и физкультурно-оздоровительной работы в целом.
Список литературы:
- Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования : Приказ № 286 : [утвержден Министерством образования и науки России 31 мая 2021 г.] [Электронный ресурс]. – Режим доступа: URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_96801/ (дата обращения: 01.02.2024).
- Соколова, Н. И. Содержание работы по формированию основ здорового образа жизни у детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности / Н. И. Соколова, Н. Ю. Москвитина // Вести научных достижений. Психология и педагогика. – 2023. – № 13. – С. 17–22.
- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ [Электронный ресурс]. – Режим доступа: URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/ (дата обращения: 01.02.2024).
дипломов
Оставить комментарий