БИОИНЖЕНЕРИЯ В МОСКОВСКОЙ ШКОЛЕ – СОВРЕМЕННОЕ ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

BIOENGINEERING AT THE MOSCOW SCHOOL IS A MODERN PRACTICE-ORIENTED EDUCATION

Igor Artemyev

director State budgetary professional educational institution for secondary vocational education «Moscow state educational complex»,

Russia, Moscow

АННОТАЦИЯ

В данной статье рассмотрено одно из самых современных направлений науки - биомедицинская инженерия, изучающая и развивающая применение инженерных принципов и концепций в сфере медицины и биологии. Реализация проекта «Медицинский класс в Московской школе» позволяет решать задачи практико-ориентированного образования.

ABSTRACT

This article describes one of the most modern areas of science – biomedical engineering, explore and develop the application of engineering principles and concepts in the field of medicine and biology. Implementation of the project «Medical class at the Moscow school» allows to solve problems of practice-oriented education.

Ключевые слова: биомедицинская инженерия, практико-ориентированное образование, достижения биомедицинской инженерии, персонализированная терапия, медицинский класс.

Keywords: biomedical engineering, practice-oriented education, achievements of biomedical engineering, personalized therapy, medical class.

Один из ключевых вопросов исторической эпохи: «Способна ли современная система образования отвечать вызовам времени?». Всякое совершенствование школьной жизни, свободное развитие «школы» как независимого субъекта государственной системы образования актуализирует необходимость творческого взаимодействия всех звеньев образовательной системы.

Для России исключительную актуальность приобретает многоуровневая система подготовки специалистов, как способ проектирования многообразия путей индивидуального развития личности. Система профильных классов - это начало нового этапа развития образования с раскрывающимися возможностями и перспективами, которые реализуются в определенной социокультурной среде. Система непрерывного образования «Школа-СПО» способна формировать эту среду через понимание жизненных ценностей. Поэтому глобальной задачей системы непрерывного образования «Школа-СПО» является испытание и воспитание свободой, постижение уровней ее понимания. Образование требует создания механизмов преемственности институционных форм его организации на различных уровнях.

Одно из приоритетных направлений развития московских школ - создание на их базе инновационных учебно-производственных центров непрерывного профессионального образования [1].

По результатам впервые проведенного в России масштабного исследования «Форсайт Компетенций 2030» Московской школой управления «СКОЛКОВО» и Агентством стратегических инициатив, выявлены востребованные профессии в 19 отраслях экономики. Экспертами обсуждены технологические изменения, социальные и экономические процессы, влияющие на структуру рабочих задач, построены отраслевые «карты будущего», выстроен образ новых профессий: архитектор живых систем, биофармаколог, биоэтик, генетический консультант, клинический биоинформатик, молекулярный диетолог, оператор медицинских роботов, ИТ-генетик, специалист по киберпротезированию, специалист по кристаллографии, IT-медик и другие [2].

Столь быстрое развитие науки и возникающие потребности в продуктах биоинженерии создают ситуацию недостатка кадров, как в нашей стране, так и на глобальном трудовом рынке. Подготовка будущих специалистов для работы в данной области возможна уже на уровне школьного образования, ведь интересы будущего специалиста весьма обширны – от разработки генетически модифицированных организмов до создания искусственных органов для замены утраченных.

ГБПОУ «Московский государственный образовательный комплекс является участником проекта Департамента города Москвы «Медицинский класс в Московской школе». Цель данного проекта - развитие естественнонаучного профильного обучения биомедицинской инженерной направленности для формирования у обучающихся мотивации к выбору профессиональной деятельности в медицинской отрасли, оказание помощи обучающимся в профессиональном самоопределении, становлении, социальной и психологической адаптации, повышение их конкурентоспособности через реализацию образовательных программ.

Цели, определяющие профессиональную направленность, ориентированы на формирование личностных качеств и мировоззренческих установок учащегося-студента-специалиста.

Для достижения поставленной цели при реализации проекта «Биомединженерный класс в московской школе» решались следующие задачи:

• совершенствование и развитие форм и методов работы по профильному обучению  биомедицинской инженерной направленности с учетом динамично меняющейся ситуации, возрастных особенностей  обучающихся;
• формирование системы мониторинга эффективности профильного обучения  биомедицинской инженерной направленности обучающихся;

• разработка образовательных программ, методических подходов в области профильного обучения биомедицинской инженерной направленности;

• разработка образовательных программ по профильным предметам, подготовка материалов независимой промежуточной и итоговой диагностики знаний обучающихся;

• подготовка научно обоснованных учебно-методических пособий и рекомендаций в области профильного обучения  биомедицинской инженерной направленности студентов и школьников;

• отбор обучающихся для обучения в биомединженерном классе;
• проведение независимой экспертизы эффективности работы биомединженерного класса;

• повышение квалификации сотрудников образовательных организаций в области преподающих и сопровождающих профильное обучение  биомединженерной направленности;

• организация практических курсов, профильных олимпиад, научно-практических конференций для обучающихся и педагогических работников биомединженерного класса;
• подготовка и проведение мероприятий по популяризации достижений науки в области  биомединженерии и формированию здорового образа жизни.

В результате реализации экспериментальной модели проекта «Биомединженерный класс» будет положено начало формирования нового образовательно-промышленного кластера: школа – СПО – работодатель, в рамках которого будут выполнены следующие условия:

- сосредоточены передовые педагогические, научные и промышленные технологии, позволяющие начать подготовку компетентных специалистов, необходимых экономике города и востребованных на современном рынке труда;

- повышено качество основного общего, среднего и среднего профессионального образования;

- внедрены в ежедневную работу новые эффективные комплексы учебных и специальных программ, методики и технологии обучения биомединженерной направленности;

- разработаны образовательные программы по профильным предметам биомединженерной направленности;

- подготовлены материалы независимой промежуточной и итоговой диагностики знаний обучающихся;

- созданы условия реализации инновационной образовательной программы «От школы до рабочего места»;

-  осуществлен мониторинг эффективности профильного обучения  биомединженерной направленности обучающихся Московского государственного образовательного комплекса;

- проведены мероприятия по популяризации достижений науки в области  биомединженерии и формированию здорового образа жизни;

- организованы профильные олимпиады, научно-практические конференции для обучающихся и педагогических работников биомединженерного класса;

- сформировано положительное общественное мнение о профессиональной подготовке будущих специалистов в области     биомединженерии.

Ожидаемый результат включает в себя формирование образовательной модели, позволяющей ускорить внедрение новых знаний в области биомединженерного образования в школьное образование.

Список литературы:

1. Апарц Б.С. Школа – ресурсный центр НПО – профессия // Научные исследования в образовании (прил. К журн. «Профессиональное образование. Столица»). – 2008. - № 11. – с. 3-7.
2. Атлас новых профессий. / Московская школа управления «СКОЛКОВО» и Агентство стратегических инициатив [Электронный ресурс] http://www.skolkovo.ru/public/media/documents/research/sedec/SKOLKOVO_SEDeC_Atlas.pdf