ГИГИЕНИЧЕСКОЕ ОБУЧЕНИЕ И ВОСПИТАНИЕ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ НА ЭТАПЕ ПОЛУЧЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Савченко Олег Андреевич

канд. биол. наук, проф. кафедры управления войсками (подразделениями в мирное время), Омского автобронетанкового инженерного института,

РФ, г. Омск

E-mail: Savchenkoolga 78@rambler.ru

Манченко Константин Александрович

канд. пед. наук, начальник кафедры управления войсками (подразделениями в мирное время), Омского автобронетанкового инженерного института,

РФ, г. Омск

Разгонов Фёдор Иванович

канд. мед. наук, доц., доцент кафедры управления войсками (подразделениями в мирное время), Омского автобронетанкового инженерного института,

РФ, г. Омск

Прохорова Александра Андреевна

ведущий психолог группы психологической работы, Омского автобронетанкового инженерного института,

РФ, г. Омск

HYGIENIC TRAINING AND EDUCATION OF SERVICEMEN AT THE STAGE OF EDUCATION

Oleg Savchenko

cand. biol. Sciences, Professor command and control (units in peacetime) Omsk Tank-Automotive Engineering Institute,

Russia, Omsk

Konstantin Manchenko

cand. ped. Sciences, head of department command and control (units in peacetime) Omsk Tank-Automotive Engineering Institute,

Russia, Omsk

Fedor Razgonov

cand. honey. Sciences, Associate Professor, Assistant Professor command and control (units in peacetime) Omsk Tank-Automotive Engineering Institute,

Russia, Omsk

Alexander Prokhorov

Leading psychologist group psychological work,

Omsk Tank-Automotive Engineering Institute,

Russia, Omsk

АННОТАЦИЯ

Проанализированы данные социологического исследования по субъективной оценке курсантов на этапе получения профессионального образования: уровень здоровья, образ жизни, медицинская грамотность, показатели удовлетворенности выбранной профессии. Нами было установлено наличие резервов сохранения здоровья и профилактики нарушений со стороны нервной системы, сердечно-сосудистой системы, в реализации социального фактора, определяющего удовлетворенность работой (военной службой) в материальном и психоэмоциональном аспектах. Мотивации к ведению «здорового образа жизни», включающие в первую очередь достаточный объем двигательной активности и высокий уровень мотивации быть здоровыми, при наличии гигиенического обучения и воспитания курсантов на основе общемедицинской грамотности, что служит дополнительным резервом здоровьесбережения военнослужащих.

ABSTRACT

The article analyzes the data of sociological research by subjective value of cadets at receiving vocational training: health level, a way of life, medical literacy, indicators of satisfaction with the chosen profession. The authors discover reserves of preservation of health and preventive control from nervous and cardiovascular systems, in realization of the social factor defining material and psychoemotional work (military service) satisfaction.Motivations to conducting «a healthy way of life» include,first of all, sufficient volume of physical activity, aspiration to be healthy with hygienic training and education of cadets based on general medical literacy. It is an auxiliary reserve of health protection of military men.

Ключевые слова: гигиеническое обучение и воспитание курсантов (военнослужащих); здоровье; образ жизни; здоровый образ жизни (ЗОЖ); формирование мотиваций; принципы воспитания; профилактика нарушений здоровья.

Keywords: hygienic training and education of cadets (military men); health, a way of life; a healthy way of life (HWL); development of motivations, education principles; preventive control of health.

Гигиеническое обучение и воспитание курсантов, пропаганда ЗОЖ – это составная часть профилактической работы медицинских работников и командиров подразделений, направленная на формирование осознанного отношения к сохранению и укреплению личного и общественного здоровья (рис. 1).

Рисунок 1. Здоровье курсантов

ЗОЖ – это сложившийся стереотип мыслей, поведения и действий человека, направленный на сохранение, укрепление и восстановление индивидуального здоровья. ЗОЖ осуществляется по двум направлениям [1]:

• уменьшение и ликвидация факторов риска здоровью;
• создание, развитие, усиление, активизация позитивных для здоровья условий, факторов и обстоятельств.

Риск для здоровья – вероятность причинения вреда (ущерба) здоровью человека (популяции), а также здоровью его (их) будущих поколений, обусловленная воздействием факторов среды обитания (факторов риска).

Фактор риска для здоровья – конкретная причина или условие среды обитания, создающие угрозу причинения вреда здоровью человека, а также здоровью его будущих поколений. Различают физические, химические, биологические, информационные, социальные и другие факторы риска для здоровья [4–6].

Высокий уровень здоровья является основным условием выполнения человеком необходимых биологических и социальных ролей, для поддержания трудового и интеллектуального потенциала как отдельно взятой организации, так и государства в целом. Позволяет осваивать накопленные предыдущими поколениями знания, организовывать межличностные связи и тем самым рассматривается как фундамент самореализации личности [3–5].

В основе здоровья лежат процессы развития и сохранения физиологических, психологических и социальных функций [2–8; 15].

Одним из важных и принципиальных факторов для сохранения здоровья является выбор профессии и ведение ЗОЖ в повседневной деятельности [3–7]. Основные положения ЗОЖ на этапе получения военного образования представлены на рисунке 2.

Рисунок 2. Формирование ЗОЖ на этапе получения военного образования

Целью гигиенического обучения и воспитания в военном вузе является формирование определенных знаний, умений и навыков, направленных на сохранение, укрепление и восстановление здоровья и работоспособности у курсантов [7].

Эта цель достигается решением следующих задач:

• мобилизация курсантов на сознательное выполнение санитарного законодательства, приказов Министерства обороны РФ, и других документов, касающихся сохранения и укрепления здоровья, повышения работоспособности (боеспособности);
• выработка у отдельных категорий курсантов устойчивых умений и навыков ЗОЖ, мотивации ответственного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих.

Решение данных задач осуществляется путем:

• доведения до курсантов социально-биологической сущности здоровья, его места в системе человеческих ценностей, возможностей управления им на индивидуальном и коллективном уровнях;
• изучение курсантами основ законодательства РФ, требований нормативных документов, направленных на сохранение и укрепление здоровья курсантов и граждан, призванных на военные сборы.

Методы гигиенического обучения и воспитания курсантов ВС РФ представляют наиболее эффективные средства направленные на формирование культуры здоровья в воинском коллективе (рис. 4).

Рисунок 4. Методы гигиенического обучения и воспитания курсантов

Устный метод является одним из основных и наиболее эффективных. Значение и ценность его определяются тем, что он позволяет в максимальной степени использовать местный материал и учитывать особенности данного момента, дает возможность устанавливать личный контакт со слушателями, видоизменять изложение материала в зависимости от воинской специальности, интересов курсантов.

Текстовый метод не предполагает ограничение воздействия на обучаемых ни временем, ни пространством. Основными средствами метода являются памятка, листовка, журнал или газета, стенд вопросов и ответов, санитарный бюллетень и т. д.

Наглядный метод предполагает демонстрацию подлинных объектов материальной базы (помещений, рабочих мест, обмундирования, обуви, и т. д.), а также обучение курсантов на примере конкретных лиц с учетом принципов «делай как лучшие» и «не делай как худшие», в том числе на личном примере обучающегося.

Смешанный (комбинированный) метод содержит сочетание упомянутых средств. К нему относятся посещение курсантами различных научно-просветительных медицинских учреждений (медицинских музеев, городских центров медицинской профилактики и др.), а также выставок в домах культуры, клубах и т. д.

Массовое гигиеническое обучение и воспитание охватывает большое число курсантов и касается общих вопросов сохранения и укрепления их личного и общественного здоровья.

Групповое – основывается на особенностях условий труда курсантов (военнослужащих) и отличается специальной тематикой (например, с членами экипажей боевых машин).

Индивидуальное гигиеническое обучение и воспитание осуществляется с отдельными курсантами по конкретным специфическим для них вопросам. Индивидуальное гигиеническое обучение и воспитание курсантов наиболее эффективно при личном общении медицинского работника с пациентом, командиров и воспитателей с подчиненными, поскольку профилактические рекомендации основываются на персональной заботе о здоровье и оценке его состояния, носят личный характер и подкрепляются контрольными медицинскими, а при необходимости административными и организационными мерами [1–8].

Тематика для гигиенического обучения и воспитания курсантов не должна быть постоянной. Она определяется категорией обучаемых, особенностями профессиональной деятельности, временем года, характером заболевания, медико-географическими особенностями района пребывания и т. д.

Обязательными условиями успешности гигиенического обучения и воспитания курсантов являются:

• государственный характер;
• непрерывность и повторяемость;
• плановость и массовость;
• научность и доступность;
• актуальность и целенаправленность;
• дифференцированность.

Выполнение данной государственной задачи по сохранению и укреплению здоровья «здоровых» будет способствовать формированию здоровой личности курсанта на этапе получения военного образования (рис. 3).

Рисунок 3. Формирование личности на этапе получения военного образования

Профессиональная гигиеническая подготовка является составной частью специальной подготовки должностных лиц и работников воинской части, деятельность которых связана с производством, хранением, транспортировкой и реализацией пищевых продуктов и питьевой воды, коммунальным и бытовым обслуживанием в целях формирования у них сознательного отношения к сохранению и укреплению личного здоровья и соблюдению санитарно-гигиенических норм и правил при осуществлении профессиональной деятельности [14].

Уклад жизни курсантов включает порядок, регламент труда, быта и отдыха, в которых проходит их служебная деятельность [3–7; 11].

Формирование ЗОЖ у курсантов филиала федерального государственного казённого образовательного учреждения высшего образования Военной академии материально-технического обеспечения имени генерала армии А.В. Хрулёва в городе Омске направлено на укрепление физического, психического и нравственного здоровья, правопорядка, дисциплины, искоренения неуставных взаимоотношений, профилактики девиантного поведения посредством ведения ЗОЖ [12].

Основные положения, направленные на формирование ЗОЖ у курсантов на этапе получения военного образования, включают [13]:

• соблюдение распорядка дня, регламента труда и отдыха в соответствии с суточным биоритмом;
• достаточную физическую активность и закаливание, включающую систематические занятия военно-прикладными видами спорта, оздоровительным бегом, занятиями физической культурой и спортом на открытом воздухе;
• саморегуляцию и самоконтроль, которые направлены на формирование умения снимать нервное перенапряжение;
• соблюдение правил личной и общественной гигиены;
• профилактику инфекционных болезней, в том числе передающихся половым путем;
• профилактику вредных для здоровья привычек;
• рациональное трехразовое питание (в одно и то же время, с достаточной калорийностью суточного рациона питания не менее 3000 ккал/сут.).

Сохранение и укрепление здоровья курсантов на этапе получения ими профессионального образования, возможно лишь при условии формирования приоритета здоровья в системе социальных и духовных ценностей российского общества на основе экономической и социокультурной мотивации быть здоровым при соблюдении правовых, экономических, организационных и инфраструктурных условий для ведения ЗОЖ (на основе личной мотивации каждого курсанта быть здоровым) [10–17].

В результате проведенного исследования по знанию руководящих документов, соблюдению правил ЗОЖ среди курсантов 1 и 5 курсов, обучающимися по специальностям автотехнического (АТО) и танкотехнического обеспечения (ТТО) были получены следующие результаты:

• 100 % планируют продолжать военную службу после окончания военного вуз;
• основными источниками информации о сохранении и укреплении здоровья, 76–80 % курсантов указывают семью и вуз, 20–24 % указывают средства массовой информации, медицинских работников, сверстников;
• регулярно занимаются физической подготовкой в объеме программы обучения в вузе 100 % курсантов, в часы самостоятельной работы – 28 % на 1 курсах и 40 % на 5 курсах;
• регулярно и целенаправленно закаливаются в часы самостоятельной работы 20 % курсантов на 1 курсах и 56 % на 5 курсах;
• регулярно питаются 80–92 % курсантов 1 и 5 курсов (завтрак, обед и ужин в одно и то же время), 8–20 % частично соблюдают режим питания (питаются периодически по желанию и иногда после 20 часов);
• регулярно выпивают более 1,5 литров воды в сутки 84 % курсантов 1 и 5 курсов, 16 % пьют воду при возникновении потребности;
• постоянно соблюдают требования личной гигиены 88 % курсантов 1 и 5 курсов, 12 % соблюдают требования личной гигиены периодически;
• постоянно интересуются информацией по сохранению и укреплению личного и общественного здоровья 84 % курсантов 1 и 5 курсов, 16 % считают себя практически здоровыми, информацией по сохранению и укреплению личного и общественного здоровья не увлекаются;
• соблюдают режим сна, труда и отдыха 88 % курсантов 1 и 5 курсов, 12 % частично соблюдают режим дня;
• информированность о влиянии вредных привычек на состояние здоровья человека составляет 100 % курсантов 1 и 5 курсов, 84 % не курят и не принимают алкоголь, 16 % периодически курят и периодически употребляют алкоголь (особенно, если к этому располагает ситуация);
• информированность курсантов о требованиях руководящие документов, регламентирующих деятельность командира в области сохранения и укрепления здоровья, составляет 100 % 1 и 5 курсов;
• оценивают свои условия жизни как хорошие 85 % курсантов 1 и 5 курсов, 15 % оценивают свои условия жизни как удовлетворительные;
• соблюдают режим двигательной активности при нахождении в отпуске 82 % курсантов, 18 % частично соблюдают (как правило, курсанты с низкой мотивацией к сохранению укреплению индивидуального здоровья).

Сравнительный анализ проведенного исследования по ведению ЗОЖ курсантами 1 и 5 курсов АТО и ТТО представлен на рисунках 5 и 6.

Рисунок 5. Сравнительный анализ ведения ЗОЖ (специальность АТО)

Рисунок 6. Сравнительный анализ ведения ЗОЖ (специальность ТТО)

Это свидетельствует (р<0,05) о действующей в институте системе мер по сохранению и укреплению здоровья курсантов направленной на формирование мотивации к ведению ЗОЖ на 1–3 факультетах, с преобладанием профилактической работы на 3 факультете по специальности ТТО.

За время обучения и воспитания в вузе у курсантов происходит формирование мотивации к ведению ЗОЖ и закрепление навыков, направленных на сохранение и укрепление здоровья [10]:

• соблюдение режима питания;
• соблюдение режима труда и отдыха;
• соблюдение правил личной и общественной гигиены;
• отказ от вредных привычек, а также в значительной мере стимулируются поведенческие ориентиры на физическую активность, занятия спортом и закаливание, что в конечном итоге способствует сохранению здоровья «здоровых».

Основные предложения, выносимые по сохранению и укреплению здоровья «здоровых» на этапе получения профессионального образования [17]:

1. Качественное повышения уровня индивидуального физического развития курсантов, направленного на формирование мотивации быть здоровыми.
2. Внесение изменений в распорядок дня на основе научных знаний о режиме труда и отдыха, обязательное исполнение всех его элементов в процессе служебной деятельности всеми военнослужащими вуза.
3. Внедрение дневников самоконтроля за физическим состоянием обучаемых с целью сохранения и укрепления индивидуального здоровья, повышения качества физической готовности, с обязательным ежемесячным их представлением на контроль преподавателям кафедры физической культуры (подготовки) и медицинским работникам вуза.
4. Совершенствование системы высшего профессионального образования (снижение объема учебной нагрузки и улучшение качества подготовки курсантов), через осуществление перехода на модульную систему обучения, внедрение инновационных технологий обучения в учебный процесс вуза.
5. Качественное улучшение культуры и досуга, жилищных условий, материальной базы для занятий физической культурой и спортом, информационного и торгово-бытового обслуживания курсантов.
6. Повышение безопасности военной службы, через усиления контроля требований безопасности, улучшение морально-психологического микроклимата в подразделениях и повышение адаптивных возможностей будущих офицеров к стрессовым нагрузкам.
7. Поощрение обучаемых активно участвующих в научной, рационализаторской, изобретательской и спортивно-массовой работе.

Неоценимую помощь в решении данных задач играют командиры подразделений контролируя и мотивируя подчиненный личный состав к ведению ЗОЖ [9–17].

Значение комплексной системы военного образования включающей элементы гигиенического обучения и воспитания военнослужащих основанной на принципах ЗОЖ на этапе получения профессионального образования играет первостепенную роль в вопросах сохранение и укрепление здоровья обучаемого, а роль командира (начальника), специалистов медицинской службы, физической подготовке и спорту, в формировании «здоровой» личности военнослужащего сложно переоценить, при этом, ЗОЖ является интегральным элементов достижения качества здоровья каждого обучаемого в единстве его биологического, психического и социального развития, и оптимальным фактором для развития здорового воинского коллектива на современном этапе [17].

Таким образом, первоочередная задача командования, профессорско-преподавательского состава, специалистов в области военной медицины, физической культуры и спорта, в целом направлена на правильный (осознанный) выбор молодым человеком военной профессии, создание условий для формирования здоровье формирующей среды воинского коллектива, мотиваций к ведению ЗОЖ (решающее значение в укреплении здоровья), с целью формирования здоровьесьесберегающей (здоровьеформирующей) среды воинского коллектива на основе гигиенического нормирования воинского труда для сохранения и укреплении здоровья обучаемых на этапе получения профессионального образования.

Список литературы:

1. Гигиеническое воспитание и пропаганда здорового образа жизни в Вооруженных Силах Российской Федерации / Под ред. П.И. Мельниченко. – М.: Воениздат, 2004.
2. Бонченков И.А Компетентность и компетентностный подход к образовательному процессу в вузе / И.А. Бонченков, О.А. Савченко // Вестник Сибирского отделения Академии Военных наук. – Омск: АВН, 2013. – Вып. 23.
3. Кучма В.Р. Состояние и прогноз здоровья школьников (итоги 40-летнего наблюдения) / В.Р. Кучма, Л.М. Сухарева // Российский педиатрический журнал. – 2007. – № 7.
4. Крига А.С. Здоровый образ жизни: приоритеты здравоохранения / А.С. Крига, Ю.В. Ерофеев, И.И. Новикова // Санитарный врач. – 2012. – № 8.
5. Оглезнев Г.А. Комплексная оценка воздействия окружающей среды на формирование здоровья школьников / Г.А. Оглезнев, И.И. Новикова, Л.В. Демакова, Д.М. Плесовких // Омский научный вестник. – 2006. – № 3 (37).
6. Ляпин В.А. Физическое здоровье детей крупного промышленного центра нефтехимической промышленности / В.А. Ляпин // Сибирь-Восток. – 2003. – № 4.
7. Ляпин В.А. Совершенствование модели комплексной и интегральной оценки здоровья населения на территории: учебно-метод. пособие / В.А. Ляпин, О.Н. Прудникова. – Омск: Министерство здравоохранения Омской области, 2007.
8. Ляпин В.А. Комплексная оценка потерь здоровья детей и подростков на территории крупного промышленного центра: учебно-метод. пособие / В.А. Ляпин. – Омск: Министерство здравоохранения Омской области, 2007.
9. Манченко К.А. Особенности и сущность воспитания курсантов военных вузов, взаимодействие преподавателей и командиров в повышении качества организации самостоятельной работы курсантов / К.А. Манченко и [др.]. // Всеросс. науч-практ. конф.: «Пути оптимизации самостоятельной работы студентов в условиях модернизации профессионального образования». – Омск: Изд-во СибГУФК, 2013. – Ч. 2.
10. Михеева Е.В. Гигиеническая оценка условий воспитания и обучения школьников в современных условиях / Е.В. Михеева, И.И. Новикова, Ю.В. Ерофеев // Здоровье населения и среда обитания. – 2011. – № 9.
11. Савченко О.А. Адаптация – здоровье – качество жизни / О.А. Савченко // Вестник Сибирского отделения Академии Военных наук. – Омск: АВН, 2013. – Вып. 21.
12. Савченко О.А. Принципы воспитания обучаемых на этапе получения военного образования (статья) / О.А. Савченко // Междунар. науч. конф., посвящ. 200-летию Омского кадетского корпуса: «Военно-образовательные учреждения: история, современность, вклад в науку и культуру». – Омск: Издатель-Полиграфист, 2013. – Т. 1.
13. Савченко О.А. Роль образа жизни и социальных факторов в предупреждении формирования нарушений здоровья на этапе получения профессионального образования / О.А. Савченко // Сборник статей по матер. II Междунар. науч-практ. конф., посвящ. 100-летию со дня рождения проф. М.П. Меркулова: «Биологическое и экологическое образование студентов и школьников: актуальные проблемы и пути их решения». – Самара: ПГСГА, 2014.
14. Савченко О.А. Гигиеническая оценка значимости образа жизни в укреплении функциональных возможностей здоровья курсантов на этапе получения профессионального образования / О.А. Савченко и [др.]. – Омск: ОГА, 2014. – № 1 (15).
15. Савченко О.А. Значение военного образования в поддержании физического благополучия и здоровья обучаемого на этапе получения военного образования (статья) / О.А. Савченко и [др.]. // V междунар. науч. конф. «Теория и практика образования в современном мире». – СПб: СатисЪ, 2014.
16. Савченко О.А. Результаты социально-гигиенической оценки условий обучения в учреждениях военного профиля / О.А. Савченко и [др.]. – Омск: Сиб. Отд. АВН: КАН, НПР № 2 (12), 2014.
17. Савченко О.А. О формировании здорового образа жизни (коллективная монография) / О.А. Савченко и [др.]. // Под ред. д.м.н, академика АМТН, заслуженного деятеля науки и техники РФ, проф. Рожкова А.Г. – М: АМТН, 2015.