АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОИХ ТРЕНИНГОВ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОТРУДНИКОВ ПРАВООХРАНИТЕЛЬНЫХ ОРГАНОВ

CURRENT  ISSUES  OF  SOCIAL-PSIHOLOGICHESKOIH  TRAINING  IN  THE  ACTIVITIES  OF  POLICE

Kochesokova  Zalina  Hazratalievna

ph.D.,  assistant  professor  of  DM  North-Kavkazckogo  of  Institute  of  Advanced  Studies  (branch)  Kracnodarckogo  univerciteta  Roccii,  Russia,  Nalchik

Mashekuasheva  Margarita  Hasanbievna

ph.D.,  senior  lecturer  in  the  HPD  North-Kavkazckogo  of  Institute  of  Advanced  Studies  (branch)  Kracnodarckogo  univerciteta  Roccii,  Russia,  Nalchik

АННОТАЦИЯ

В  статье  раскрываются  специфика  и  актуальные  вопросы  организации  психологической  подготовки  сотрудников  спецподразделений  с  использованием  интерактивных  форм  обучения,  в  частности  тренинговых  программ.

ABSTRACT

The  article  describes  the  specific  and  urgent  issues  of  the  organization  of  psychological  training  of  law  enforcement  officers  using  interactive  forms  of  education,  including  training  programs.

Ключевые  слова:  тренинговые  программы,  профессиональная  компетентность,  сотрудники  ОВД,  психологическая  подготовка,  правоохранительные  органы.

Keywords:  training  programs,  professional  competence,  employees  of  ATS,  psychological  training,  law  enforcement  agencies.

Значимость  специальной  психологической  подготовки  сотрудников  правоохранительных  органов  является  актуальной  независимо  от  специфики  их  деятельности,  которая  в  первую  очередь  связана  с  высокой  степенью  риска,  опасностью  для  жизни  и  здоровья,  осознанной  высокой  ответственностью  за  результаты  выполнения  служебных  задач. 

В  современных  условиях  деятельности  правоохранительных  органов  психологическая  компетентность  специалистов  все  в  большей  мере  приобретает  значение  профессионально  важного  качества. 

Необходимость  проведения  мероприятий  профессионального  психологического  отбора  определяется:

·     повышенными  требованиями  к  индивидуально-психологическим  качествам  снайперов,  включенных  в  сложные  системы  «человек  —  военная  техника»;

·     высокой  ценой  ошибок  снайперов  в  процессе  профессиональной  деятельности;

·     необходимостью  снижения  экономических  потерь  вследствие  отчисления  кандидатов  в  снайперы  из  учебных  подразделений  или  отстранения  их  от  занимаемых  должностей  по  профессиональной  непригодности.

Таким  образом,  обеспечивается  предупреждение  значительной  части  профессиональных  ошибок  и  нервно-психических  срывов  в  ходе  боевых  действий  или  специальных  операций,  развития  в  дальнейшем  нервно-психических  расстройств  и  заболеваний.

Изучить  профессионально  важные  свойства  личности,  обеспечить  математический  расчет  и  анализ  результатов  тестирования  кандидатов,  унифицированные  приемы  обобщения  диагностической  информации  можно  только  при  разумном  сочетании  обоснованных  и  экспериментально  проверенных  методов  и  конкретных  методик  профессионального  отбора,  в  основу  применения  которых  должен  быть  положен  системный  подход  и  стандартизированная  схема  получения  данных  о  деятельности  сотрудников  правоохранительных  органов.

Целостное  изучение  проблем  отбора,  оценка  профессиональной  пригодности  и  прогнозирование  возможности  развития  психических  функций  человека  в  дальнейшем  предполагают  широкое  привлечение  разнообразных  методов  добывания,  обработки,  анализа  и  обобщения  научных  данных. 

В  настоящее  время  целый  ряд  проблем  профессионального  психологического  отбора  по  некоторым  своим  аспектам  достаточно  полно  и  глубоко  разработаны,  а  проведение  отбора  на  ряд  профессий  (пилоты,  моряки  и  др.)  продемонстрировало  высокую  его  профессиональную  эффективность  [6]  например,  в  органах  пограничной  службы  Российской  Федерации  психологические  задания  сведены  в  унифицированный  комплект  тестов,  который  содержит  пять  психофизиологических  тестов  и  три  личностных  опросника. 

При  оценке  профессиональных  способностей  должна  предусматриваться  возможность  их  изменения,  развития,  поэтому  [1]  изучение  состояния  специальностей  выступают:

·     избирательность  на  уничтожение  командного  состава,

·     индивидуальная  и  самостоятельная  работа  в  бою. 

Качество  деятельности  на  данной  должности  для  успешного  выполнения  задачи  подразделением  имеет  решающее  значение.  Кандидату  на  должность  сотрудника  спецподразделения,  не  имеющему  соответствующего  специального  образования,  для  устойчивого  овладения  данной  специальностью  необходимо  не  менее  6  месяцев.  Мастерство  в  значительной  мере  обусловлено  постоянными  тренировками.

Эмоциональная  и  нервно-психическая  неустойчивость  значительно  влияют  на  качество  деятельности.

Основные  психические  функции  загружены  в  условиях  выполнения  поставленной  задачи  (по  четырехбалльной  шкале:  3  —  сильно;  2  —  средне;  1  —  слабо;  0  —  не  загружено).

·     ощущение  2

·     восприятие  3

·     внимание  3

·     представление  3

·     воображение  2

·     память  3

·     мышление  2

·     речь  1

·     эмоции  2

·     волевые  процессы  3

·     психомоторика  (координация  движений)  3

Рассмотрим  профессионально-важные  качества  снайпера,  психические  качества:

1.   эмоциональная  устойчивость,

2.   решительность,

3.   смелость,

4.   хладнокровие,

5.   умение  сохранять  работоспособность  в  условиях  дефицита  времени,

6.   умение  сохранять  активность  при  малой  загруженности.

Психофизиологические  качества:

1.   умение  принять  решение  в  короткие  сроки,

2.   глазомер,

3.   умение  выделить  в  информации  главное,

4.   быстрая  двигательная  реакция  на  зрительный  раздражитель,

5.   длительное  сохранение  внимания,

6.   оценка  и  сравнение  размеров  зрительного  раздражителя.

Перечисленные  в  профессиограмме  требования  выделены  из  психологической  характеристики  профессии,  составленной  на  основе  анализа  соответствующей  литературы,  наблюдений  и  бесед  со  специалистами,  и  не  могут  рассматриваться  в  качестве  критериев  отбора  до  тех  пор,  пока  не  будут  подвергнуты  экспертной  и  экспериментальной  проверке. 

  Как  другой  из  вариантов  изучения  параметров  структуры  личности­  кандидата  можно  использовать  16-ти  факторный  опросник  Кеттела,  по  которому  сотрудники  вполне  могут  соответствовать  психологическому  портрету  снайпера.  Например:

№  123110205  Адекватная  самооценка  на  фоне  высокой  эмоциональной  зрелости.  Эмоционально  устойчив,  невозмутим.  Спокойно  относится  к  нерешенным  эмоциональным  проблемам.  Высокий  уровень  эмоциональной  устойчивости  позволяет  хорошо  адаптироваться  при  психологических  расстройствах.  Нормальный  уровень  интеллекта,  абстрактное  мышление,  сообразительность,  быстрая  обучаемость.  Склонен  к  обособленности,  эмоциональной  сдержанности,  сухости.  Скромный,  послушный.  Рассудительный,  неторопливый,  предусмотрительный.  Самостоятельный,  находчивый,  предлагающий  собственное  мнение,  решение.  Обладает  чувством  ответственности,  высоким  самоконтролем,  стойкими  моральными  принципами,  обязателен,  добросовестен,  сознателен.  Глубоко  порядочен  не  потому,  что  это  может  оказаться  выгодным,  а  потому,  что  не  может  поступать  вопреки  своим  убеждениям.  Стремится  к  утверждению  общечеловеческих  ценностей,  сам  себя  считает  носителем  нравственных  правил.  Часто  это  носитель  норм  своей  культуры,  своей  социальной  группы.  Смел  в  социальном  и  эмоциональном  смысле,  в  физически  опасных  ситуациях.  На  него  мало  действует  угроза.  В  социальном  плане  «толстокож».  Хорошо  переносит  утомление.  Суровый,  может  быть  жестоким.  Человек  ответственный  и  независимый.  Больше  верит  рассудку,  чем  чувствам.  Не  поддается  обману.  Достаточно  консервативен.  Лучше  чувствует  себя  в  ситуациях,  характеризующихся  стабильностью  и  предсказуемым  исходом.  Волевой.  Настойчивый.

№  1231103201  Высокая  самооценка  на  фоне  высокой  эмоциональной  зрелости.  Эмоционально  устойчив,  невозмутим.  Спокойно  относится  к  нерешенным  эмоциональным  проблемам.  Высокий  уровень  эмоциональной  устойчивости  позволяет  хорошо  адаптироваться  при  психологических  расстройствах.  Может  иметь  место  эмоциональная  регидность  с  преобладанием  процесса  торможения.  Обладает  конкретным  мышлением,  невысоким  интеллектуальным  уровнем  с  низкой  способностью  к  обучению.  Добродушен,  общителен.  Независим,  настойчив.  Самостоятельный,  находчивый,  предлагающий  собственное  мнение,  решение.  Рассудительный,  неторопливый,  предусмотрительный.  Обладает  чувством  ответственности,  высоким  самоконтролем,  стойкими  моральными  принципами,  обязателен,  добросовестен,­  сознателен.  Глубоко  порядочен  не  потому,  что  это  может  оказаться  выгодным,  а  потому,  что  не  может  поступать  вопреки  своим  убеждениям.  Стремится  к  утверждению  общечеловеческих  ценностей,  сам  себя  считает  носителем  нравственных  правил.  Часто  это  носитель  норм  своей  культуры,  своей  социальной  группы.  Смел  в  социальном  и  эмоциональном  смысле,  в  физически  опасных  ситуациях.  На  него  мало  действует  угроза.  В  социальном  плане  «толстокож».  Хорошо  переносит  утомление.  Эстет.  Не  любит  «грубых  людей»  и  «грубые  профессии»  крайне  осторожен.  Подозрительный,  сомневающийся,  упрямый,  осмотрительный.  Мало  заботится  об  окружающих,  плохо  работает  в  группе.  Самонадеян,  чувство  вины  отсутствует.  Достаточно  консервативен.  Лучше  чувствует  себя  в  ситуациях,  характеризующихся  стабильностью  и  предсказуемым  исходом.  Имеет  тенденцию  к  сильному  контролю  эмоций.  Проявляет  самоуважение.  Склонен  к  упрямству.  Возбудим.  Беспокоен,  раздражителен,  нетерпелив.  Быстро  утомляем,  но  не  способен  быть  бездеятельным  (!).  Однако,  имея  высокий  волевой  и  эмоциональный  уровень  устойчивости,  вполне  может  справляться  с  этим  недостатком.    Полученные  психологические  характеристики  вполне  соответствуют,  как  портрету  снайпера  правоохранительных  органов,  так  и  портрету  будущего  киллера. 

Таким  образом,  одним  из  основных  критериев  отбора,  по  мнению  авторов,  отличающих  одно  от  другого  должен  стать  достоверный  способ  определения  таких  характеристик  как  чувство  долга,  высокие  моральные  принципы,  чувство  ответственности»  честность,  неподкупность,  которые  воспитываются  с  детских  лет. 

Психологическая  практика  показывает,  что  данные  характеристики  очень  сложно  отследить  тестовым  методом  из-за  их  явной  мотивационной  направленности  (т.  е.  «если  мне  это  надо,  то  я  напишу,  что  я  хороший»).  В  этой  ситуации  может  оказаться  полезным  биографический  метод  исследования,  когда  становление  личности  кандидата  «отслеживается»  чуть  ли  не  со  школьной  скамьи.  Где,  когда  родился,  где  учился,  в  какой  семье  воспитывался,  кто  родители,  каково  окружение  и  т.  д.  Также  уместно  было  бы  вспомнить  и  о  таком  понятии  как  «профессиональная  культура».  Имеется  ещё  одно  замечание. 

Тестирование  на  добровольной  основе  этой  категории  слушателей  неуместно.  Должно  понять,  что  сотрудник  состоит  на  особой  службе,  требующей  от  него  принятия  возможности  вмешательства  государства  в  его  частную  жизнь,  т.  е.  жизни  под  подпиской,  как  это  делается  в  специальных  подразделениях  за  рубежом. 

Список  литературы:

1.Борисов  В.Н.  Социально-психологический  тренинг  межличностного  общения:  Учебно-метод.  пособие.  Домодедово:  РИПК  МВД  РФ,  1995. 

2.Дебольский  М.Г.  Проведение  социально-психологических  тренингов  в  уголовно-исполнительной  системе:  Учеб.  пособие.  М.:  Академия  МВД  России,  1996.

3.Макшанов  С.И.,  Хрящева  Н.Ю.  Психогимнастика  в  тренинге.  СПб.,  1993.

4.Методы  эффективного  обучения  взрослых:  Учебно-метод.  пособие.  Москва-Берлин:  Институт  повышения  квалификации  государственных  служащих.  Российской  академии  государственной  службы  при  Президенте  Российской  Федерации,  1998.

5.Петровская  Л.А.  Теоретические  и  методические  проблемы  социально-психологического  тренинга.  М.,  1982.

6.Прутченков  А.С.  Социально-психологический  тренинг  межличностного  общения.  М.,  1992.

7.Умаров  М.  Особенности  психологической  подготовки  стрелка.  М.:  Физкультура  и  спорт,  1960.

8.Яковлев  Т.С.  Снайпер  —  профессия  героическая.  М.:  Воениздат,  1990.