Статья опубликована в рамках: XLIX-L Международной научно-практической конференции «Вопросы современной юриспруденции» (Россия, г. Новосибирск, 22 июня 2015 г.)
Наука: Юриспруденция
Секция: Теория государства и права
Скачать книгу(-и): Сборник статей конференции
- Условия публикаций
- Все статьи конференции
дипломов
Статья опубликована в рамках:
Выходные данные сборника:
ПРАВОВОЙ АНАЛИЗ РАБОТЫ МИНИСТЕРСТВА ПРОСВЕЩЕНИЯ ТУВИНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ В 30-Е ГОДЫ XX ВЕКА
Ооржак Алена Оптуг-ооловна
аспирант заочной формы обучения юридического факультета
Тувинского государственного университета,
РФ, Республика Тыва, г. Кызыл
LEGAL ANALYSIS OF THE WORK OF THE MINISTRY OF EDUCATION TUVAN PEOPLE'S REPUBLIC IN THE 30-IES OF XX CENTURY
Oorzhak Alain Optug-oolovna
post-graduate distance learning Faculty of Law
of the Tuva State University,
Russia, Republic of Tyva, Kyzyl
АННОТАЦИЯ
В 30 годы XX века в Тувинской народной республики вопросы о школьном образовании рассматривались как государственной и общенародной значимости. Были приняты ряд Постановлений и Резолюций о школьном строительстве.
ABSTRACT
In the 30 years of the 20th century in the Tuva people's Republic of questions about the school education was viewed as a state and nation-wide significance. Adopted a number of Ordinances and Resolutions on school construction.
Ключевые слова: образование; Постановление; Резолюция Совета Министров; Тувинской Араратской Республики; культурное строительство; задачи; школа.
Keywords: education; Regulation; The resolution of the Council of Ministers; Tuvan Ararat Republic; cultural construction; objectives; school.
Проблемы школьного строительства всегда рассматривались как вопросы государственной, общенародной значимости.
Главный результат школьного образования — это его соответствие целям опережающего развития. Это означает, что изучать в школах необходимо не только достижения прошлого, но и те способы и технологии, которые пригодятся в будущем.
Вопрос со школьном строительстве и задачах был поставлен в Постановлении Совета Министров о Народном образовании Тувинской Араратской Республики (далее — ТАР) и резолюцией о школьном строительстве принятая политбюро ЦК [4].
Степень культурного строительства в ТАР характеризуется бурным ростом. Удваивается количество школ, увеличивается сеть политических просветучреждений. В 1932 году общее количество грамотных в 1932 году превышает 45 % [2].
Однако качественная сторона бурно растущего культурного строительства в ТАР в области образования, несмотря на решительный поворот, взятый в 1930 г. в области народного образования и построения его на революционной основе, все же характеризуется первичной стадией, т. е. ростом технической грамотности: письмо, чтение, счет на родном языке. Причинами такого положения являются: недостаточная общеобразовательная подготовка учителей, отсутствие учебников и методических пособий на тувинском языке и т. д. [2].
Несоответствие количественного роста культурного строительства в области общего образования с качественным состоянием его создает необходимость перевода всей этой части культурного строительства на новую, более высокую основу предполагающих кроме освоения технической грамотности — введение во всех школах первой ступени обязательного минимума общеобразовательных знаний: естествознание, математика, физика, химия, география, история и обществознание, постепенную организацию школ колхозной молодежи в тех школах, которые имеют четвертые группы и находятся в окружении колхозов и развертывание по линии политпросвет работы специальной сети школ малограмотных для взрослых (от 16 до 40 лет возраста) в объеме нормальной четырех летки, со сроком на обучение 2—2,5 года [3].
Намечаемый этап в деле народного образования ТАР выдвигает вперед минкультуром следующие задачи[4]:
1. составление для школ первой ступени и школьных учебников на родном языке по общеобразовательным дисциплинам;
2. составление на родном языке методических указаний и руководств по организации педагогического процесса.
3. научную разработку и составление пособий и наглядных пособий;
4. научную разработку и издание учебных и наглядных пособий;
5. научную разработку программ, с учетом местных условий;
6. издание местной художественной литературы и перевод на тувинский язык отдельных наиболее подходящих классиков русской и иностранной литературы;
7. издание художественной литературы на тувинском языке специально для детского и юношеского возраста;
8. научно поставленную разработку краеведческого материала;
9. научную разработку отдельных наиболее принципиальных вопросов народного образования (система народного образования, содержание и методы работы, изучение дела народного образования и т. д.);
10.широко поставленную методологическую помощь как линии соцвоза, та и по линии политпросветработы.
Перед Министерством просвещения в 1930 годы также стоял острый вопрос о строительстве школы.
В соответствии с резолюцией о школьном строительстве, принятой политбюро ЦК, были поставлены следующие вопросы о строительстве школы. Это вопрос являлся основной предпосылкой общего культурного роста аратских трудящихся масс и местной подготовки национальных кадров для всех областей народного хозяйства страны усиленное развертывание школьного строительства тем необходимой, чем имеющаяся школьная сеть охватывает в это время только 8,9 % детей школьного возраста [1].
Таким образом, в 1932—1933 гг. были поставлены следующие задачи [4]:
· качественные улучшения работы школ путем введения образовательного учреждения минимума общеобразовательных программ для каждой группы, с одновременно запрещением применять в школьных организациях учебно-программными материалами и процесса обучения по методу проектов;
· удешевлением содержания и обучения учеников;
· развертывание строительства новых школьных зданий вместо имеющихся, но совершенно не удовлетворяющих потребностями расширенного охвата детей школьного возраста, а также потребности в элементарных условиях школьной работы;
· развертывание дополнительной школьной сети путем открытия новых школ приходящего ученичества в госхозах, крупных колхозах и в местах горной промышленности.
Школьное строительство являлось и является и в настоящее время проблемным вопросом.
Таким образом, в соответствии с задачами, которые поставлены перед Министерством просвещения, построения школы и улучшения качества направлены на освоения практических знаний и умение ими воспользоваться [3].
Проблема строительства школьных зданий актуальна, но чаще обсуждаются вопросы, связанные с системой образования, компетентности преподавателей, улучшением материально-технической базы и т. п. Именно строительство новых школ способно изменить типовые представления об образовании, сформировать гибкую систему обучения, которая будет направлена на раскрытие индивидуальности каждого человека.
Список литературы:
- Доржу З.Ю., Очур Н.М. Общее образование в Республике Тыва в условиях трансформации общества: к историографии вопроса // Научные труды Тывинского государственного университета. Вып. VI. Т. 1. Кызыл: РИО ТывГУ, 2008. — С. 12—14.
- Минаев А.В. Конституционное право в 30-е годы в ТНР.Самара: // «Аспирантский вестник Поволжья». Изд-во: Самарский государственный университет, — 2009, — № 5—6, — С. 123—126.
- Минаев А.В. Конституционное строительство и государственная власть в Тувинской народной республике (статья). Самара: // «Аспирантский вестник Поволжья». Изд-во: Самарский государственный университет, — 2010, — № 1—2, — С. 154—156.
- Центральный государственный архив Республики Тыва (ЦГА РТ) ф. 79. опись. № 4.
дипломов
Оставить комментарий