Статья опубликована в рамках: XXXIX Международной научно-практической конференции «Инновации в науке» (Россия, г. Новосибирск, 26 ноября 2014 г.)

Наука: Педагогика

Скачать книгу(-и): Сборник статей конференции

Библиографическое описание:
Бригадирова В.Ю., Садова Л.И., Кочкина Н.Л. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ МАСТЕРСТВО ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ МЕДИЦИНСКОГО ВУЗА // Инновации в науке: сб. ст. по матер. XXXIX междунар. науч.-практ. конф. № 11(36). – Новосибирск: СибАК, 2014.
Проголосовать за статью
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов

 

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ  МАСТЕРСТВО  ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ  МЕДИЦИНСКОГО  ВУЗА

Бригадирова  Валерия  Юрьевнаа

канд.  мед.  наук,  ассистент  Воронежской  государственной  медицинской  академии  имени  Н.Н.  Бурденко,  РФ,  г.  Воронеж

E-mail:  valeria_brig@mail.ru

Наумова  Наталья  Валентиновна

канд.  мед.  наук,  ассистент  Воронежской  государственной  медицинской  академии  имени  Н.Н.  Бурденко,  РФ,  г.  Воронеж

Глазьева  Елена  Сергеевна

канд.  мед.  наук,  ассистент  Воронежской  государственной  медицинской  академии  имени  Н.Н.  Бурденко,  РФ,  г.  Воронеж

Садова  Людмила  Ивановна

канд.  мед.  наук,  доцент  Воронежской  государственной  медицинской  академии  имени  Н.Н.  Бурденко,  РФ,  г.  Воронеж

Кочкина  Наталья  Леонидовна

канд.  пед.  наук,  ассистент  Воронежской  государственной  медицинской  академии  имени  Н.Н.  Бурденко,  РФ,  г.  Воронеж

 

PROFESSIONAL  COMPETENCE  OF  TEACHER  IN  THE  HIGH  MEDICAL  SCHOOL

Brigadirova  Valeria

candidate  of  medical  sciences,  assistant  of  N.N.  Burdenko  Voronezh  State  Medical  Academy,  Russia,  Voronezh

Naumova  Natalia

candidate  of  medical  sciences,  assistant  of  N.N.  Burdenko  Voronezh  State  Medical  Academy,  Russis,  Voronezh

Glazyeva  Elena

candidate  of  medical  sciences,  assistant  of  N.N.  Burdenko  Voronezh  State  Medical  Academy,  Russia,  Voronezh

Sadova  Ludmila

candidate  of  medical  sciences,  docent  of  N.N.  Burdenko  Voronezh  State  Medical  Academy,  Russia,  Voronezh

Kochkina  Natalia

candidate  of  pedagogic  sciences,  assistant  of  N.N.  Burdenko  Voronezh  State  Medical  Academy,  Russia,  Voronezh

 

АННОТАЦИЯ

Статья  содержит  информацию  о  проблемах  формирования  профессиональной  компетенции  у  преподавателей,  возникших  в  связи  с  появлением  нового  образовательного  государственного  стандарта  третьего  поколения  и  некоторых  путях  их  решения.

ABSTRACT

The  article  concerns  the  problems  of  professional  competence  formation  in  teacher  of  Medical  Academy,  which  is  especially  important  after  the  new  federal  government  standards  for  higher  education  have  been  introduced  and  some  ways  of  their  solution.

 

Ключевые  слова:  преподаватель;  профессиональная  компетенция;  развитие;  проблемы.

Keywords:  teacher;  professional  competence;  development;  problems.

 

Преподаватель  —  центральная  фигура  в  системе  высшего  профессионального  образования.  От  его  мастерства  напрямую  зависит  качество  подготовки  студентов,  будущих  профессиональных  кадров  страны.  В  концепции  модернизации  российского  образования  отмечается  проблема  дефицита  преподавательских  кадров  необходимой  квалификации. 

Профессиональное  мастерство  преподавателя  медицинского  вуза  можно  рассмотреть  через  целый  ряд  компонентов,  наиболее  значимыми  из  которых  являются:  профессиональные  (психолого-педагогические)  знания,  мастерство  педагогического  взаимодействия,  методическое  мастерство,  творческие  педагогические  умения  и  педагогическая  техника  [2,  с.  103].

Анализ  психолого-педагогической  литературы  позволил  определить  наиболее  полное,  по  нашему  мнению,  содержание  термина  «педагогическое  мастерство».  Мы  согласны  с  трактовкой  С.Ф.  Сердюка:  «педагогическое  мастерство  включает  владение  преподавателем  методикой  анализа  деятельности,  педагогический  такт,  педагогическую  технику,  психолого-педагогическую  эрудицию,  психолого-педагогические  знания,  навыки  и  умения,  синтез  личных  качеств  преподавателя,  специальные  умения  и  навыки,  и  дает  основание  определить  педагогическое  мастерство  как  целостную  динамическую  систему  личностных  свойств  преподавателя,  позволяющих  ему  осуществлять  педагогическую  деятельность  на  высоко  уровне»  [4,  c.  73—74].

В  ряде  определений  педагогического  мастерства  преподавателей  авторы  стремятся  отразить  лишь  некоторые,  по  их  мнению,  характеристики  этого  явления.  Анализ  имеющихся  взглядов  на  проблему  показывает,  что  авторы  выделяют  в  определениях  четыре  относительно  самостоятельных,  но  взаимосвязанных  блока  в  структуре  педагогического  мастерства:  профессионально-педагогические  знания,  личностные  и  профессионально  значимые  качества,  педагогические  способности,  навыки  и  умения  строить  учебно-воспитательный  процесс.

C  позиций  личностно-деятельностного  подхода:  педагогическое  мастерство  преподавателя  —  интегративная  характеристика  его  высокой  профессионально-педагогической  подготовленности  и  умелости  в  осуществлении  педагогической  деятельности,  внутренне  обусловленных  высокоразвитыми  личностными  качествами  (педагогическими  способностями,  профессионально-педагогической  направленностью,  профессионально-важными  чертами  характера  и  др.)  и  внешне  проявляющихся  в  глубоких  и  прочных  знаниях  своего  предмета,  творческом,  педагогически  целесообразном  и  продуктивном  использовании  педагогических  приемов,  индивидуальном  стиле  решения  педагогических  задач.  Фундаментальная  основа  педагогического  мастерства  —  профессионально-педагогические  знания,  которые  в  своей  совокупности  образуют  специальные  (знания  преподаваемого  предмета  и  его  частной  методики  преподавания)  и  психолого-педагогические  знания.

Практика  медицинского  вуза  показывает,  что  чем  лучше  у  преподавателя  сформированы  педагогические  знания  и  умения,  тем  увереннее  он  использует  педагогические  приемы,  тем  эффективнее  его  педагогическая  деятельность.  Вместе  с  тем  беседы  с  лучшими  преподавателями-методистами,  изучение  их  опыта  подтверждают  педагогическую  аксиому,  что  нет  приемов,  которые  действенны  при  любых  условиях  и  при  любых  обстоятельствах.  Поэтому  каждому  педагогу  следует  знать  условия,  в  которых  тот  или  иной  прием  эффективен  [3,  с.  3].  Педагогическое  мастерство  внутренне  обусловлено  и  взаимозависимо  от  личностных  свойств  и  качеств,  создающих  в  своей  совокупности  фундамент  и  источник  педагогического  мастерства. 

Важнейшими  качествами  личности  преподавателя,  влияющими  и  определяющими  путь  к  педагогическому  мастерству,  являются  его  педагогические  способности  и  профессионально-педагогическая  направленность.  В  своей  основе  они  носят  специфический  педагогический  характер  и  включают  частными  компонентами  другие  качества:  педагогическое  воображение,  педагогическую  наблюдательность,  педагогический  такт  и  др.  Однако,  данные  исследования  свидетельствуют  о  большой  зависимости  индивидуального  педагогического  мастерства  преподавателей  от  их  черт  характера.

Регулярное  повышение  педагогического  мастерства  преподавателей  медицинского  вуза  в  современных  условиях  становится  не  только  неотъемлемым  условием  стабильного  функционирования  образовательного  процесса,  но  и  важным  показателем  в  конкурентной  борьбе  на  рынке  образовательных  услуг  данного  профиля.  В  этой  связи  была  разработана  «Модель  профессионального  развития  преподавателя  медицинского  ВУЗа»  [1].  Ее  цель  —  развитие  у  преподавателей  педагогического  мастерства,  мотивированного  стремления  к  постоянному  росту  профессиональной  и  личностной  компетенции. 

Основные  направления:  создание  оптимальных  условий  для  непрерывного  повышения  уровня  педагогического  мастерства;  подготовка  педагогов  к  усвоению  новых  программ  и  разработке  своих  собственных;  разработка  и  внедрение  в  образовательный  процесс  учебно-методических  и  дидактических  материалов  и  программного  обеспечения.

Задачи:  повышение  уровня  профессиональных  знаний;  обоснование  мотивации  к  непрерывности  обучения;  формирование  и  совершенствование  художественного  вкуса;  воспитание  профессионального  отношения  к  своей  деятельности;  формирование  и  развитие  умений  и  навыков,  способствующих  полноценной  профессиональной  деятельности. 

Принципы  построения  образовательного  процесса:  опора  на  современные  концепции  личностно  ориентированного  психолого-педагогического,  антропологического  и  эстетического  образования;  концепции  в  области  медицины;  квалифицированная  методическая  помощь  в  освоении  инновационных  педагогических  технологий. 

  Успешно  используемые  и  особо  популярные  формы  повышения  квалификации:  посещения  открытых  занятий  администрацией,  взаимопосещения  педагогами  занятий  друг  друга,  творческие  отчеты  педагогов,  презентации  и  мастер-классы  педагогов,  индивидуальные  и  групповые  консультации,  работа  педагогов  над  методической  темой,  стажировки,  курсы,  семинары-практикумы.

Проанализированная  психолого-педагогическая  литература  и  результаты  опроса  преподавателей  медицинского  вуза,  показали  следующий  результат  исследуемого  педагогического  феномена:  педагогическое  мастерство  преподавателя  медицинского  вуза  —  есть  следствие  регулярного  повышения  уровня  своих  педагогических  умений  и  способностей,  которые  сугубо  индивидуальны,  неповторимы  и  оригинальны.  Таким  образом,  внедрение  «Модели  профессионального  развития  преподавателя  медицинского  ВУЗа»  является  не  только  актуальным  процессом,  но  и  соответствует  основному  требованию  новой  концепции  в  образовании:  регулярное  повышение  квалификации  работников  вузов  (каждые  3  года),  цель  которого  –  развитие  у  преподавателей  педагогического  мастерства,  мотивированного  стремления  к  постоянному  росту  профессиональной  и  личностной  компетенции.

 

Список  литературы:

  1. Глухов  А.А.  Креативная  компетенция  студентов  (на  примере  медицинского  вуза)  /  А.А.  Глухов,  А.А.  Андреев,  Т.Н.  Петрова  //  Человек:  образ  и  сущность.  —  2012.  —  №  2012.  —  С.  274—285. 
  2. Кочкина  Н.Л.  Формирование  речевой  культуры  педагога  в  процессе  получения  вузовского  образования  /  Н.Л.  Кочкина  //  Вестник  Воронежского  института  МВД  России.  —  №  4.  —  2007.  —  179  с. 
  3. Плотникова  И.Е.  Проблемы  и  перспективы  гуманизации  высшего  медицинского  образования  /  И.Е.  Плотникова,  А.А.  Филозоп,  Л.Б.  Бут.  Современная  педагогика.  2014.  №  2  (15). 
  4. Сердюк  С.Ф.  Педагогическая  техника  преподавателя  учебного  заведения  МВД  РФ  /  С.Ф.  Сердюк.  Воронеж,  1995.  —  388  с.  

 

Проголосовать за статью
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов

Оставить комментарий