ЧЕЛОВЕКОМЕРНЫЙ  ПРИНЦИП  КАК  ОСНОВА  ПОСТРОЕНИЯ  СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ  ПРОГРАММЫ  ВОСПИТАНИЯ  СТАРШЕКЛАССНИКОВ  В  УСЛОВИЯХ  КОННО-СПОРТИВНОГО  КЛУБА

Москалева  Людмила  Юрьевна

д-р  пед.  наук,  зав.  кафедрой  социальной  педагогики  и  дошкольного  образования,  профессор  Учебно-научного  института  социально-педагогического  и  художественного  образования  Мелитопольского  государственного  педагогического  университета  имени  Богдана  Хмельницкого,  Украина  г.  Мелитополь

E-mail: 

Федоренко  Дарья  Александровна

аспирант  Мелитопольского  государственного  педагогического  университета  имени  Богдана  Хмельницкого.  Украина  г.  Мелитополь

Василиненко  Виктория  Сергеевна

Мелитопольская  специализированная  школа-интернат  III  ступени  «Творчество»  Украина  г.  Мелитополь

THE  HUMAN-LIKE  PRINCIPLE  AS  A  BASIS  OF  EDUCATIONAL  SOCIOPSYCHOLOGICAL  PROGRAMME  FOR  SENIOR  HIGH  SCHOOL  STUDENTS  IN  TERMS  OF  AN  EQUESTRIAN  CENTRE

Lyudmila  Moskaleva

doctor  of  Pedagogy,  Head  of  the  Chair  of  Social  Pedagogy  and  Preschool  Education,  professor  of  Academic  Institute  of  Sociopedagogical  and  Art  Education,  Melitopol  State  Pedagogical  University  named  after  B.  Khmelnytsky,  Melitopol,  Ukraine

Daria  Fedorenko

postgraduate  student  of  Melitopol  State  Pedagogical  University  named  after  B.  Khmelnytsky,  Melitopol,  Ukraine

Viktoria  Vasilinenko

Melitopol  specialized  boarding  school  of  III  level  “Tvorchestvo”,  Melitopol,  Ukraine

АННОТАЦИЯ

В  статье  авторы  обосновывают  необходимость  проведения  воспитательной  работы  со  старшеклассниками,  раскрывают  возможность  социально-психологической  программы  по  предупреждению  социальной  дезадаптации  подростков  в  условиях  конно-спортивного  клуба.  Авторы  указывают  на  человекомерный  принцип  социально-психологической  программы  —  как  базовый  принцип  для  проведения  воспитательной  работы. 

ABSTRACT

The  authors  prove  the  necessity  of  an  educational  work  with  senior  high  school  students;  unveil  the  potential  of  sociopsychological  programme  of  teenagers’  social  maladjustment  anticipation  in  terms  of  an  equestrian  centre.  The  authors  highlight  the  human-like  principle  of  sociopsychological  programme  as  a  main  principle  of  an  educational  work. 

Ключевые  слова:  социальное  воспитание;  социализация;  иппотерапия;  старшеклассники. 

Keywords:  social  education;  socialization;  hippotherapy;  senior  high  school  students. 

Начало  XXI  века  характеризуется  усилением  внимания  к  проблемам  изучения  возможных  различных  средств  в  работе  с  подростками,  что  обусловлено  снижением  уровня  социально-воспитательного  потенциала  семьи,  возрастанием  нестабильности  в  различных  сферах  общественной  жизни.  Учитывая  сложившуюся  ситуацию,  внимание  педагогов  в  школах  сосредотачивается  на  разработке  специфических  программ,  направленных  на  профилактику,  реабилитацию  и  социально-психологическую  помощь  старшеклассников.  В  последние  десятилетия  разрабатываются  различные  аспекты  социально-воспитательной  деятельности  с  представителями  различных  групп  детей  и  молодежи  (О.  Беспалько,  И.  Бех,  А.  Мудрик,  Ж.  Петрочко,  И.  Трубавина,  С.  Харченко  и  др.).  Однако,  несмотря  на  широкий  спектр  проведенных  исследований,  разработанных  проектов,  обоснование  социально-психологической  программы  воспитания  старшеклассников  в  условиях  конно-спортивного  клуба  не  было  представлено. 

Цель  данной  программы  —  предупреждение  социальной  дезадаптации  подростков  в  условиях  конно-спортивного  клуба.  Задачи:  1)  обучение  старшеклассников  осуществлению  своей  позитивной  социальной  роли  в  условиях  конно-спортивного  клуба;  2)  предупреждение  нарушений  во  взаимодействии  старшеклассника  с  окружающей  средой;  3)  профилактика  процесса  формирования  способности  старшеклассника  адаптироваться  в  условиях  социальной  среды.

Ведущим  принципом,  который  положен  в  основу  социально-психологической  программы  воспитания  старшеклассников  в  условиях  конно-спортивного  клуба  является  принцип  человекомерности.  Данный  принцип  предполагает  признание  всего  воспитательного  процесса  не  как  линейного,  а  как  многомерного,  где  во  взаимодействии  субъектов  не  существует  внешних  наблюдателей,  а  новые  идеи  и  смыслы,  полученные  каждым  участником  данной  программы,  становятся  их  опытом  в  процессе  социализации. 

Социально-психологическая  программа  предполагает  работу  со  старшеклассниками  в  нескольких  направлениях:  стимулирование  физической  активности  во  взаимосвязи  с  развитием  их  представлений  о  социальной  мобильности;  нормализация  отношения  к  окружающему  миру  через  разрушение  пассивной  социальной  позиции;  повышение  уровня  экологической  культуры,  культуры  досуговой  деятельности  в  целом. 

Важным  в  работе  данной  программы  является  тот  факт,  что  комплексное  применение  данных  мероприятий  оказывает  терапевтическое  влияние  и  на  физическую,  и  на  психическую  сферу  старшеклассников.  В  этой  связи  отметим  мнение  Л.  Козаковой:  «Иппотерапия  имеет  благотворное  влияние  с  точки  зрения  общеукрепляющего,  психологического,  эстетического,  воспитательного  эффекта.  Верховая  езда  способствует  активизации  двигательной  и  дыхательной  функций,  кровообращения.  Необходимым  условием  занятий  является  активное  и  сознательное  участие  больного  в  реабилитационном  процессе,  а  также  сочетание  педагогических,  психологических,  социально-культурных  и  медицинских  технологий.  …  В  ситуации  групповой  езды  к  вышеперечисленным  факторам  присоединяется  получение  опыта  нахождения  в  группе,  подчинения  групповым  правилам,  нахождения  своей  социальной  роли,  построения  соответствующей  модели  поведения»  [1,  с.  19]. 

Время  проведения  для  данной  программы  выбирается  с  учетом  самочувствия  каждого  человека  и  желания  всей  группы.  Также  старшеклассники  учатся  самостоятельно  договариваться  о  удобной  для  них  периодичности  встреч,  что  определяет  достижение  социально-психологических  целей,  разнообразию  досуга. 

Предлагаем  к  рассмотрению  поэтапную  схему  работы  в  выделенных  нами  направлениях  (Таблица  1).

Таблица  1.

Социально-психологическая  программа  в  данном  случае  способствует  расширению  круга  общения,  построению  новых  социальных  связей,  обогащению  социального  опыта,  развитию  эмоционально-волевой  сферы.  Участие  старшеклассников  в  различных  видах  деятельности  в  условиях  конно-спортивного  клуба  развивает  коммуникабельность,  позволяет  определить  модели  и  стратегии  поведения  и  апробировать  её  на  практике,  начать  поиск  своей  социальной  роли  в  обществе.  Физическая  активность  во  взаимосвязи  с  проведением  творческих  заданий  разрешает  избежать  однообразия  и  монотонности  самого  воспитательного  процесса.  Главное,  чтобы  старшеклассники  через  рефлексивный  диалог  смогли  отразить  внутреннее  состояние,  ощущения,  переживания.  При  этом  каждый  должен  выступить  не  в  пассивной  роли  наблюдателя,  а  в  активной  роли,  выражая  свои  эмоции,  раскрывая  свои  намерения,  стремления  и  желания. 

На  этапе  изучения  мнения  старшеклассников  о  их  потенциале  и  возможностях  внесения  позитивных  изменений  в  построение  стратегии  будущей  жизни  педагогу  и  психологу  необходимо  иметь  обоснование  критериев  и  показателей  данного  процесса  и  осуществление  их  эмпирической  апробации.  Мы  предлагаем  следующую  систему  критериев:

·     ценностный  критерий  (определение  изменение  соотношения  ценностей  личности  и  общества  под  воздействием  воспитательных  технологий);

·     когнитивный  критерий  (оценка  степени  осознанности  субъектов  воспитательного  процесса  осуществляемых  воздействий);

·     эмоциональный  критерий  (оценка  возникающих  чувств,  переживаний) 

·     поведенческий  критерий  (отслеживание  влияния  социально-психологической  программы  на  поведение  старшеклассников  и  их  ближайшего  окружения).

Список  литературы:

1.Казакова  Л.А.  Нетрадиционные  воспитательные  технологии  для  детей  и  подростков  с  ограниченными  возможностями  здоровья  /  Л.А.  Казакова.  Ульяновск,  2008.  —  38  с.

2.Кузьменкова  Л.В.  Исследование  изменения  эмоционального  состояния  в  результате  взаимодействия  с  лошадью  (по  программе  иппотренинга)  /  Кузьменкова  Л.В.,  Линкина  А.М.  //  Мат-лы  V  Межрегиональной  Конференции  «Иппотерапия.  Инвалидный  конный  спорт.  Опыт  и  перспективы»  (4—5  мая  2012,  г.  Санкт-Петербург).  СПб.:  Национальная  Федерация  лечебной  верховой  езды  и  инвалидного  конного  спорта,  2012.  —  С.  56—64.

3.Харчук  Ю.  Иппотерапия  и  коневодство:  лошади  и  пони  /  Ю.  Харчук.  М.:  Изд-во  «Феникс»,  2007.  —  256  с. 

4.Horses  Help!  [Electronic  resource].  —  Regime  access.  —  URL:  http://www.horseshelp.org/