ФОРМИРОВАНИЕ  ДЕЛОВИТОСТИ  СПЕЦИАЛИСТОВ  ЭКОНОМИЧЕСКОГО  ПРОФИЛЯ  В  УСЛОВИЯХ  ИННОВАЦИОННЫХ  ТРАНСФОРМАЦИЙ

Гиптерс  Зинаида  Васильевна

канд.  пед.  наук,  доцент  Львовского  института  банковского  дела  Университета  банковского  дела  Национального  банка  Украины,  г.  Львов

E-mail: 

FORMING  OF  EFFICIENCY  OF  SPECIALISTS  OF  ECONOMIC  TYPE  IN  THE  CONDITIONS  OF  INNOVATIVE  TRANSFORMATIONS

Zinaida  Gipters

associate  professor,  candidate  of  pedagogical  sciences,  associate  professor  of  the  Lvov  institute  of  banking  of  University  of  banking  of  the  National  bank  of  Ukraine,  Lviv

АННОТАЦИЯ

Рассматривается  проблема  подготовки  специалистов  экономического  профиля  —  деловых  людей,  воспитание  их  духовности,  формирование  нравственно-психологического  стремления  к  самосовершенствованию,  способности  к  творческому  поиску  и  принятию  неординарних  решений.

ABSTRACT

The  problem  of  preparation  of  specialists  of  economic  type  is  considered  —  business  men,  education  of  their  spirituality,  forming  of  moral-psychological  aspiration  to  self-perfection,  capacities  for  the  creative  search  and  acceptance  of  neordinarnih  decisions.

Ключевые  слова:  деловитость;  экономическое  образование;  психолого-педагогическая  подготовка;  самосовершенствование;  специалисты  экономического  профиля.

Keywords:  efficiency;  economic  education;  psychological-pedagogical  preparation;  self-perfection;  specialists  of  economic  type.

Актуальность  проблемы  формирования  деловитости  специалистов  экономического  профиля  как  важной  особенности  развития  финансово-экономической  сферы  обусловлена  современными  экономическими  трансформациями.  Возрастает  внимание  к  использованию  достижений  психолого-педагогических  наук  в  подготовке  современных  специалистов  экономики,  бизнеса,  предпринимательства,  банковской  деятельности.

В  «Концепции  развития  экономического  образования  в  Украине»  главной  парадигмой  экономического  образования  определена  обусловленность  развития  экономической  сферы  общества  и  характера  жизнедеятельности  человека,  его  мировоззрения,  социально  ответственного  поведения.  Профессиональная  подготовка  и  адаптация  современных  экономистов  предусматривает  понимание  ими  закономерностей  формирования  и  развития  процессов  воспроизводства  на  макро-  и  микроуровнях  [4,  c.  4]  в  единстве  познавательных,  теоретических  и  практических  компонентов  обучения. 

  На  этом  основана  целесообразность  и  необходимость  психолого-педагогической  подготовки  студентов  —  будущих  специалистов  экономического  профиля.  Актуальность  данной  проблемы  отмечают  в  своих  исследованиях  многие  ученые,  в  частности,  Е.  Аксенова,  И.  Зязюн,  В.  Козаков,  И.  Колесникова,  В.  Кремень,  Н.  Нычкало,  Н.  Побирченко,  С.  Сысоева,  П.  Терехов.  В  исследованиях  обращается  внимание  на  такие  аспекты,  как  мировая  тенденция  гуманизации  общества,  психологические  особенности  общества  переходного  периода,  подавляющий  технократизм  мышления  в  обществе,  фундаментализация  подготовки  специалистов  для  деятельности  в  системе  «человек-человек»,  реализация  демографической  политики  (педагогизация  общества),  совершенствование  профессиональной  подготовки  в  высшей  школе,  целенаправленность  психолого-педагогической  ориентации  [3,  c.  37—41]  . 

В  современных  условиях  актуализируются  педагогические  идеи  Дж.  Локка,  считавшего  главным  в  воспитании  формирование  характера:  «Добропорядочность  —  сложная  и  ценная  цель  воспитания.  Все  другие  рассуждения,  все  другие  качества  должны  дать  дорогу  добропорядочности»  [6].  Целью  обучения  Дж.  Локк  считал  подготовку  «делового  человека»:  развитие  и  направленность  его  ума,  готовность  к  активному  восприятию  новых  знаний  и  идей. 

В  научных  подходах,  определявших  социально-экономическое  развитие  государств,  не  сразу  пришли  к  пониманию  роли  психологических  факторов  в  хозяйственной  деятельности.  Многие  отечественные  и  зарубежные  мыслители  видели  в  духовно-нравственных  аспектах  рыночных  отношений  не  только  средство  повышения  эффективности  производства,  но  и  нравственное  усовершенствование  людей.  Э.  Мейо  еще  в  30-х  годах  ХХ  века  обосновал  доктрину  «человеческих  отношений»,  согласно  которой  именно  человеческий,  психологический  фактор  играет  решающую  роль  в  производстве.  Расширение  практики  использования  психологических  факторов  в  производстве  привело  к  двум  важным  последствиям  в  развитии  духовной  сферы  общественной  жизни:  быстрыми  темпами  начала  развиваться  система  психологических  наук  (социальная  психология,  психология  труда,  психология  управления  и  др.);  успехи  в  развитии  психологической  теории  и  практики  обусловили  усиление  внимания  к  этой  проблематике  в  системе  образования.  Постепенно  во  всех  развитых  странах  серьезная  общая  психологическая  подготовка  стала  неотъемлемой  составной  частью  профессиональной  подготовки  квалифицированных  специалистов  в  области  экономики  и  управления.

Понятие  «деловой  человек»  исследователи  рассматривают  в  трех  основных  аспектах:  во-первых,  это  личность  вообще,  с  набором  определенных  черт,  качеств,  способов  поведения,  которые  проявляются  в  повседневной  жизни  и  деятельности;  во-вторых,  имеется  в  виду  представитель  социальной  самореализации  человечества,  связанной  с  функционированием  наций  и  народностей  в  общественно-политической  жизни;  в-третьих,  как  профессионал  и  специалист  в  производственной  сфере.  «Деловой  человек»  —  это  личность,  которой  свойственны  специфические  черты,  обуславливающие  способы  его  взаимодействия  с  окружающей  средой  и  проявляющиеся  в  поведении  при  любых  условиях  и  обстоятельствах.  Традиционно  деловой  человек  рассматривался  как  исполнитель  определенных  функций  —  поведения,  поступков,  способов  мышления.  Основными  характеристиками  поведения  делового  человека  Р.  Атнер  и  Х.  Строуб  называют  рациональную  организацию  дела,  обеспечение  и  соблюдение  трудовой  дисциплины,  оптимальное  использование  вложенных  ресурсов  для  получения  практического  результата  [8,  c.  43].

Среди  определяющих  качеств  делового  человека  исследователи  в  первую  очередь  называют  целенаправленность,  креативность,  интеллигентность,  лидерские  способности  и  склонность  к  новациям.  Некоторые  отечественные  ученые  к  ним  причисляют  общительность,  работоспособность,  самообладание,  открытость,  творческий  подход  к  делу,  социальную  активность  и  ответственность.

Личностно-деловой  потенциал  как  сочетание  качеств  и  компетентности  делового  человека  обосновывается  в  исследованиях  С.  Гриншпун,  И.  Зарецькой,  С.  Чернер.  Такой  потенциал  позволяет  личности  оценить  собственные  ресурсы,  определить  сферу  применения  своих  способностей,  мобилизовать  готовность  к  организации  собственного  дела  в  условиях  конкуренции  и  безработицы.  К  качествам  делового  человека  отнесена  инициативность,  честность,  ответственность,  трудолюбие,  решительность,  организованность,  целенаправленность,  настойчивость,  коммуникабельность,  самокритичность.  Компетентность  делового  человека  определяется  наличием  соответствующих  знаний  и  навыков  работы  в  конкретной  сфере  деятельности  [1;  2].

В  отдельных  трудах  понятие  «деловитость»  рассматривается  как  сложное  интегративное  социально-психологическое  образование  личности,  связанное  с  внутренней  потребностью  действовать  в  соответствии  с  существующими  обстоятельствами.  Деловитость  проявляется  в  способности  человека  реально  оценивать  и  учитывать  состояние  дел,  искать  пути  рационального  решения  поставленных  задач,  воплощать  замыслы  в  жизнь,  оптимально  используя  имеющиеся  средства.  В  структуре  деловитости  выделяют  практичность,  рациональность,  организованность,  самостоятельность,  аналитический  ум,  критичность,  решительность,  а  также  готовность  отвечать  за  последствия  своей  деятельности.

Многие  авторы  в  исследованиях  профессионально-трудовой  тематики  уделяют  внимание  проблемам  предпринимательства,  определяя  этот  вид  человеческой  деятельности  как  способ  мышления  и  поведения,  соединяющий  способность  генерировать  идеи,  начинать  и  вести  дело,  преодолевать  неминуемое  сопротивление  консервативной  среды,  готовность  к  риску  и  ответственность  за  возможную  неудачу.

По  определению  ряда  ученых,  предпринимательская  деятельность  связана  с  особенной,  характерной  для  нее  этикой.  Она  предусматривает  честность  во  взаимоотношениях  с  партнерами  и  клиентами,  обязательность  в  делах,  ответственность  за  свое  слово  и  решение,  направленность  на  благотворительность  и  меценатство,  умение  и  готовность  ценить  свое  и  чужое  время,  доводить  до  конца  начатое  дело.  При  анализе  факторов  успеха  предпринимательской  деятельности  специалисты  выделили  такие  ведущие  качества  предпринимателя:  поиск  и  активность,  социальная  ответственность,  организованность,  практическая  направленность,  воля  и  настойчивость.  Например,  О.  Омаров  характеризует  предпринимателей  как  инициативных,  творческих,  организованных,  уверенных  в  себе,  ответственных  и  порядочных  людей,  способных  практически  реализовать  сложные  и  смелые  идеи,  решения,  рисковать  ради  их  реализации  [7].

Среди  важных  качеств  делового  человека  исследователи  выделяют  организованность,  ответственность  и  практичность,  что  помогает  синтезировать  нравственную  и  рационально-прагматическую  направленность  мышления,  поступков  и  поведения.  Утверждение  нравственной  ценности  труда  —  одна  из  важнейших  задач  гуманитарной  подготовки  будущих  специалистов. 

Цикл  психолого-педагогических  дисциплин  в  вузе  экономического  профиля  интегрирует  совокупность  всех  тех  явлений,  которые  можно  условно  назвать  «человековедением».  Профессиональная  психолого-педагогическая  подготовка  обеспечивает  развитие  общей  и  профессиональной  культуры,  творческого  мышления,  коммуникативных  качеств  будущих  экономистов  и  специалистов  банковского  дела.

Инновационные  процессы  в  экономике  актуализируют  возрождение  кооперативных  традиций,  привлечение  историко-педагогического  опыта  и  кооперативной  мысли  к  организации  экономического  и  социального  прогресса.  Сегодня,  как  и  в  30-е  годы  ХХ  века,  актуальны  слова  педагога  Д.  Коренца  с  его  характеристикой  специалиста-экономиста:  «Нужны  нам  люди  подвижные,  полные  инициативы,  самостоятельности  думанья,  знакомые  с  хозяйственным  развитием  мира,  с  техникой  торговли,  знанием  чужих  языков.  Это  должны  быть  люди  насквозь  проникшиеся  любовью  к  высокой  цели.  Только  она  сделает  их  честными  и  характерными»  [5,  с.  262]. 

Вывод.  Научный  анализ  профессиональных  качеств  специалиста  экономического  профиля  чрезвычайно  многогранен.  Основой  формирования  деловитости  студентов-экономистов  в  рыночных  условиях  должны  быть  положения  интеграции  науки,  образования  и  производства,  мониторинга  рынка  труда  и  взаимодействия  с  потенциальными  работодателями.  Перспективы  развития  данной  проблемы  нам  видятся  в  разработке  педагогической  системы,  основанной  на  интегрированном  подходе  единства  базовых  профессиональных  и  психолого-педагогических  дисциплин  с  практической  направленностью,  на  использовании  историко-педагогического  опыта  применительно  к  требованиям  современности.

Список  литературы: 

1.Гриншпун  С.  Личностно-деловой  потенциал  школьника  //  Школа.  —  1998.  —  №  5.  —  С.  25—31. 

2.Зарецкая  И.,  Чернер  С.  Взаимосвязь  экономического  и  нравственного  воспитания  школьников  //  Школа.  —  1998.  —  №  4.  —  С.  34—40. 

3.Козаков  В.А.  Психолого-педагогічна  підготовка  фахівців  у  непедагогічних  університетах  //  Вища  освіта  України.  —  2002.  —  №  3.  —  С.  37—41.

4.Концепція  розвитку  економічної  освіти  в  Україні  //  Освіта  України.  —  2004.  —  №  6.  —  С.  4. 

5.Коренець  Д.  Торговельно-кооперативне  шкільництво  в  Польщі  //  Кооперативна  республіка.  Львів,  1931.  —  Ч.  7—8.  —  С.  262.

6.Локк  Д.  Мысли  о  воспитании  //  Педагогическое  наследие.  М.,  1987.  —  С.  140—147. 

7.Омаров  А.М.  Предприимчивость  и  хозяйственный  риск.  Отраслевое  и  территориальное  управление  в  условиях  перестройки.  М.:  Система,  1991.  —  154  с.

8.Чабан  Н.І.  Характеристика  поняття  «ділова  людина»  та  її  якостей  у  сучасних  дослідженнях  //  Таврійський  вісник  освіти.  —  2003.  —  №  1.  —  С.  43.