РОЛЬ  ПРЕПОДАВАТЕЛЯ  ВЫСШЕЙ  МЕДИЦИНСКОЙ  ШКОЛЫ  В  ФОРМИРОВАНИИ  ОБЩЕКУЛЬТУРНОЙ  КОМПЕТЕНЦИИ  СТУДЕНТОВ  МЛАДШИХ  КУРСОВ

Кварацхелия  Анна  Гуладиевна

канд.  биол.  наук,  ассистент  кафедры  нормальной  анатомии  человека  Воронежской  государственной  медицинской  академии  им.  Н.Н.  Бурденко,  РФ,  г.  Воронеж

E-mail: 

Соколов  Дмитрий  Александрович

канд.  мед.,  наук,  доцент  кафедры  нормальной  анатомии  человека  Воронежской  государственной  медицинской  академии  им.  Н.Н.  Бурденко,  РФ,  г.  Воронеж

E-mail:  sokolov_d@rambler.ru

Рогожина  Дина  Владимировна

студент  Воронежской  государственной  медицинской  академии

им.  Н.Н.  Бурденко,  РФ,  г.  Воронеж

E-mail:  dinarussia@mail.ru

THE  ROLE  OF  TEACHERS  OF  HIGHER  MEDICAL  SCHOOL  IN  FORMATION  OF  COMMON  CULTURAL  COMPETENCE  OF  JUNIOR  COURSE  STUDENTS

Kvaratskheliya  Anna

candidate  of  Biological  Sciences,  assistant  of  human  anatomy  department  of  Voronezh  N.N.  Burdenko  State  Medical  Academy,  Russia,  Voronezh

Sokolov  Dmitry

candidate  of  Medical  Sciences,  associate  professor  of  human  anatomy  department  of  Voronezh  N.N.  Burdenko  State  Medical  Academy,  Russia,  Voronezh

Rogozhina  Dina

student  of  Voronezh  N.N.  Burdenko  State  Medical  Academy,  Russia,  Voronezh

АННОТАЦИЯ

Роль  преподавателя  высшей  школы  на  современном  этапе  заключается  не  только  в  научении  студентов  определенным  знаниям,  умениям  и  навыкам,  но  и  в  формировании  у  них  определенного  набора  профессиональных  и  общекультурных  компетенций,  которые  в  совокупности  с  полученными  знаниями  помогут  в  становлении  профессионала  в  своей  сфере.  Современный  специалист  для  достижения  профессиональных  высот  не  должен  ограничиваться  только  знаниями  и  умениями  в  своей  узкой  специализации,  но  и  должен  владеть  общекультурными  компетенциями  для  своевременной  адаптации  в  быстро  изменяющихся  условиях  жизни  и  труда.

ABSTRACT

The  role  of  a  high  school  teacher  at  the  present  stage  is  not  only  to  be  taught  the  students  of  certain  knowledge,  skills  and  abilities,  but  also  in  the  formation  of  students'  particular  set  of  professional  and  general  cultural  competence,  which  together  with  the  acquired  knowledge  will  help  in  the  development  of  a  professional  in  their  field.  Contemporary  specialist  for  professional  heights  should  not  be  limited  only  to  the  knowledge  and  skills  in  their  specialization,  but  also  must  possess  general  cultural  competencies  for  timely  adaptation  to  rapidly  changing  conditions  of  life  and  work.

Ключевые  слова:  высшая  медицинская  школа;  преподаватель;  студент;  компетенции.

Keywords:  higher  medical  school;  teacher;  student;  competence.

Высшее  образование  в  России  в  настоящее  время  ориентировано  на  компетентностный  подход  при  подготовке  специалистов  во  всех  сферах  деятельности,  в  том  числе  при  обучении  будущих  врачей.  Понятие  компетентности  в  образовании  включает  в  себя  широкий  диапазон  профессионально  направленных  компонентов,  таких  как  совокупность  смысловых  ориентаций,  знаний,  умений,  навыков  и  опыта  деятельности  по  отношению  к  обучающемуся  контингенту  студентов  [1,  с.  136;  2,  с.  3]. 

Высшая  школа  постепенно  переходит  от  квалификационной  образовательной  модели,  основанной  на  усвоении  знаний,  умений  и  навыков,  к  компетентностному  подходу,  основанному  на  готовности  выпускника  к  применению  этих  знаний,  умений  и  навыков,  и  личностных  качеств  для  плодотворной  деятельности  [6,  с.  31].

Для  педагогики  медицинской  высшей  школы,  с  точки  зрения  организации  процесса  обучения,  компетентностный  подход  —  это  революционный  шаг,  направленный  на  формирование  всесторонне  развитой  личности  врача-профессионала,  способного  применить  полученные  навыки  в  практической  деятельности,  и  обладающего  определенными  общекультурными  компетенциями. 

В  широком  смысле  культура  —  это  совокупность  проявлений  жизни,  достижений  и  творчества  отдельных  людей,  народов  и  всего  человечества.  Культура  —  это  специфика  человеческой  деятельности,  это  то,  что  характеризует  человека  как  вид  [5].  Общекультурная  компетенция  —  это  способность  человека  ориентироваться  в  пространстве  культуры.  Она  включает  в  себя  следующий  круг  объектов:  национальную  и  общечеловеческую  культуру;  духовно-нравственные  основы  семейных,  социальных  явлений  и  традиций  [3,  с.  262].  По  мнению  В.А.  Сластенина:  «Культура  является  спрессованным  опытом  тысячелетий,  включающим  в  себя  культуру  поведения,  общения,  чувств,  мышления  и  практической  конструктивной  деятельности»  [4,  с.  215].

Покидая  среднюю  школу,  и  приходя  в  медицинский  вуз,  студенты  часто  представляют  профессию  врача  в  довольно  «романтическом»  свете,  при  этом  с  первых  дней  обучения  они  вливаются  в  достаточно  трудоемкий,  сложный,  и  не  всегда  им  понятный,  мир  фундаментальных,  теоретических  и  клинических  дисциплин.  В  связи  с  этим  задача  преподавателя  состоит  не  только  в  обучении  студента  определенному  набору  давно  известных  научных  фактов,  но  и  разъяснении  той  огромной  ответственности,  которую  берет  на  себя  будущий  врач.  Наряду  с  несомненной  важностью  получения  студентом  определенных  теоретических  и  практических  знаний,  навыков  и  умений,  необходимо  сформировать  у  студентов  определенный  общекультурный  ориентир,  который  поможет  будущему  врачу  адаптироваться  как  в  пределах  своего  социума,  так  и  в  условиях  иных  религиозно-культурных  и  социальных  сред. 

Преподаватель  на  своем  примере  показывает  владение  материалом,  который  выходит  за  пределы  его  предмета,  охватывает  обширный  набор  знаний,  который  показывает  связь  исторических,  эпохальных  событий,  духовно-нравственных  ценностей,  накопленных  поколениями  предков,  с  современной  культурой,  образованием,  воспитанием. 

На  кафедре  нормальной  анатомии  человека  Воронежской  государственной  медицинской  академии  им.  Н.Н.  Бурденко  при  обучении  студентов  1—2  курсов  большое  значение  придается  формированию  общекультурной  компетенции.  Участие  студентов  в  различного  рода  межкафедральных,  межфакультетских,  межвузовских  научно-практических  конференциях,  олимпиадах  является  одним  из  методов  вовлечения  студентов  в  учебный  процесс.  Студенты  готовят  современные  мультимедийные  презентации  [7,  с.  64]  и  выступают  с  докладами  на  различные  темы,  среди  которых  достаточно  часто  рассматривается  вклад  тех  или  иных  научных  деятелей  в  анатомию  человека  и  медицину  в  целом.  Слушатели  таких  тематических  конференций  имеют  возможность  не  только  глубоко  осознать  вклад  личности  в  науку,  историю,  культуру,  но  и  поучаствовать  в  дискуссии,  высказать  свою  точку  зрению  по  поводу  интересующих  их  вопросов. 

При  проведении  такого  рода  конференций  студенты  проявляют:

·     познавательно-информационную  активность,  включающую  способы  познавательной  деятельности;  то  есть  студенты  под  руководством  научного  руководителя  собирают  информацию,  касающуюся  интересующего  их  материала,  перерабатывают  и  систематизируют  полученные  сведения,  формируют  цели,  задачи  своего  исследования; 

·     социально-регулятивную  деятельность,  включающую  умение  выполнять  социальные  функции;  при  этом  студенты  получают  возможность  поделиться  интересными  историческими,  социально-культурными  фактами,  которые  могут  повлиять  на  эмоционально-личностную  сферу  будущего  врача;

·     коммуникативную  деятельность,  включающую  способы  обмена  информацией  и  способы  организации  совместной  деятельности.

Формирование  общекультурной  компетенции  происходит  также  на  фоне  вовлечения  студентов  в  мероприятия,  направленные  на  военно-патриотическое  воспитание  молодежи,  волонтерские  акции,  проводимые  академией  при  непосредственном  участии  преподавателей  кафедры,  которые  на  своем  примере  показывают  важность  эмоциональной  и  культурной  составляющей  профессии  врача.

Таким  образом,  общекультурная  компетенция  включает  в  себя  целостное  представление  о  научной  картине  мира,  умения  организации  как  в  бытовой,  так  и  в  социальной  сферах,  строить  межличностные  отношения,  навыки  культурного  общения,  умение  применять  культурно-нравственные  эталоны  в  качестве  критериев  при  решении  проблемных  задач. 

Список  литературы:

1. Кварацхелия  А.Г.  Профессиональная  компетентность  студентов-медиков  —  вектор  деятельности  преподавателей  высшей  школы  /  А.Г.  Кварацхелия,  А.М.  Карандеева,  О.П.  Гундарова  //  International  scientific-practical  conference  of  teachers  and  psychologists  «Science  of  future».  Czech  Republic,  Prague.  2014.  —  P.  135—139.
2. Плотникова  И.Е.  Проблемы  и  перспективы  гуманизации  высшего  медицинского  образования  /  И.Е.  Плотникова,  А.А.  Филозоп,  Л.В.  Бут  //  Современная  педагогика.  —  2014.  —  №  2  (15).  —  С.  3.
3. Симдянова  Г.Н.  Методика  формирования  общекультурных  компетенций  у  учащихся  начальной  школы  /  Г.Н.  Симдянова  //  Вектор  науки  ТГУ.  —  2012.  —  №  1(8).  —  С.  262—263. 
4. Сластенин  В.А.  Педагогика.  М.:  Издательский  центр  «Академия»,  2002. 
5. Философский  энциклопедический  словарь.  М.:  ИНФРА,  1998.  —  576  с.
6. Формирование  общекультурных  компетенций  студентов  при  изучении  курса  общей  хирургии  /  Ю.С.  Винник  [и  др.]  //  Вузовская  педагогика:  актуальные  проблемы  и  перспективы  развития  российского  и  международного  медицинского  образования:  материалы  всероссийской  научно-педагогической  конф.  с  международным  участием.  Красноярск:  Изд-во  КрасГМУ,  2012.  —  С.  31—32. 
7. Целесообразность  внедрения  мультимедийных  технологий  для  повышения  качества  образования  при  изучении  анатомии  человека  /  Н.Т.  Алексеева  [и  др.]  //  Журнал  анатомии  и  гистопатологии.  —  2013.  —  Т.  2,  —  №  1.  —  С.  63—64.