Поздравляем с 23 февраля!
   
Телефон: 8-800-350-22-65
WhatsApp: 8-800-350-22-65
Telegram: sibac
Прием заявок круглосуточно
График работы офиса: с 9.00 до 18.00 Нск (5.00 - 14.00 Мск)

Статья опубликована в рамках: XL Международной научно-практической конференции «Инновации в науке» (Россия, г. Новосибирск, 24 декабря 2014 г.)

Наука: Психология

Скачать книгу(-и): Сборник статей конференции

Библиографическое описание:
Золотарева М.А., Толстых Е.М. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВЗАИМОТНОШЕНИЙ СТУДЕНТОВ РАЗЛИЧНЫХ ФАКУЛЬТЕТОВ // Инновации в науке: сб. ст. по матер. XL междунар. науч.-практ. конф. № 12(37). – Новосибирск: СибАК, 2014.
Проголосовать за статью
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов

 

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ  АСПЕКТЫ  ВЗАИМОТНОШЕНИЙ  СТУДЕНТОВ  РАЗЛИЧНЫХ  ФАКУЛЬТЕТОВ

Золотарева  Мария  Андреевна

канд.  мед.  наук,  ассистент  кафедры  пропедевтики  внутренних  болезней  Воронежской  государственной  медицинской  академии,  РФ,  г.  Воронеж

Толстых  Елена  Михайловна

канд.  мед.  наук,  ассистент  кафедры  пропедевтики  внутренних  болезней  Воронежской  государственной  медицинской  академии,  РФ,  г.  Воронеж

E-mail: 

 

PSYCHOLOGICAL  ASPECTS  OF  THE  RELATIONSHIPS  OF  STUDENTS  FROM  DIFFERENT  FACULTIES

Zolotareva  Maria

candidate  of  Science,  assistant  of  the  Department  of  Internal  Medicine  Propaedeutics,  Voronezh  State  Medical  Academy,  Russia,  Voronezh

Tolstyh  Elena

candidate  of  Science,  assistant  of  the  Department  of  Internal  Medicine  Propaedeutics,  Voronezh  State  Medical  Academy,  Russia,  Voronezh

 

АННОТАЦИЯ

Целью  нашего  исследования  явилась  оценка  уровня  общительности,  коммуникативного  контроля  студентов  и  обобщённое  оценочное  отношение  учащихся  к  своей  группе  и  её  активу.  Методы:  набор  психологических  тестов,  группы  студентов  различных  факультетов.  Результаты:  наиболее  высокий  уровень  коммуникативного  контроля  и  удовлетворенность  своей  группой  и  её  активом  показали  студенты  педиатрического  факультета.  Необходимо  учитывать  результаты  психологического  тестирования  для  последующего  грамотного  формирования  групп  обучающихся.

ABSTRACT

The  aim  of  our  study  was  to  evaluate  the  level  of  sociability,  communicative  control  students  and  pooled  estimates  the  ratio  of  students  to  his  group  and  its  asset.  Methods:  A  set  of  psychological  tests,  a  group  of  students  from  different  faculties.  Results:  The  highest  level  of  communicative  control  and  satisfaction  with  their  group  and  its  assets  are  shown  students  of  pediatric  faculty.  Must  take  into  account  the  results  of  psychological  testing  for  the  subsequent  formation  of  a  competent  group  of  students.

 

Ключевые  слова:  психологическое  тестирование;  студенты.

Keywordspsychological  testing;  students.

 

Важным  показателем,  способствующим  успешному  обучению  в  вузе,  является  социально-психологический  климат  учебной  группы  [2,  с.  34].

Термин  «климат»  пришел  в  общественные  науки  из  метеорологии.  Он  удачно  отражает  существо  проблемы.  Подобно  тому,  как  в  одном  климате  растение  может  зачахнуть,  а  в  другом  пышно  расцвести,  студент  может  испытывать  внутреннюю  удовлетворенность  и  успевать  в  меру  своих  способностей  в  одном  коллективе  и  совершенно  не  проявлять  себя,  испытывать  дискомфорт  в  другом  [2,  с.  34].

С  введением  новых  образовательных  стандартов  обучения  меняются  и  правила  приема  в  учебные  заведения.  Так  для  обучения  по  программам  среднего  профессионального  образования  в  правилах  приема  на  2014—2015  учебный  год  в  Воронежской  государственной  медицинской  академии  вступительным  испытанием  было  психологическое  тестирование.  Результаты  тестирования  были  использованы  сотрудниками  деканата  для  формирования  студенческих  групп.  Что,  как  нам  кажется,  благоприятно  отразилось  на  климате  в  группах.  Студенты  находятся  на  высоком  уровне  общения,  что  можно  сравнить  с  уровнем  общения  друзей  или  единомышленников,  что  несомненно  способствует  обучению.

Что  касается  студентов  обучающихся  по  программам  высшего  профессионального  образования  климат  в  группе  не  всегда  благоприятный.  И  у  нас  возникла  идея  проанализировать  группы  студентов  на  предмет  общительности,  уровня  коммуникативного  контроля  и  отношение  учащихся  к  своей  группе.

В  исследовании  приняли  участие  студенты  третьего  курса:  3  группы  лечебного  факультета  (I  группа),  3  группы  педиатрического  факультета  (II  группа)  и  3  группы  иностранных  студентов  (III  группа).  Все  студенты  были  протестированы.  Для  тестирования  использовались:  тест  Ряховского  (оценка  уровня  общительности),  тест  «Уровень  коммуникативного  контроля  в  общении»  и  методика  «Шкала  приемлемости»  [3].

По  результатам  теста  Ряховского  от  4  до  8  баллов  набрали  6,7  %  в  Iгруппе,15,4  %  в  IIгруппе,  16,6  %  в  IIIгруппе;  от  9  до  13  баллов  набрали  60  %  в  Iгруппе,  50  %  в  IIгруппе,16,7  в  IIIгруппе;  от  14до  18  баллов  набрали  33,3  %  в  Iгруппе,38,4  %  в  IIгруппе,  50  %  в  IIIгруппе;  от  19  до  24  баллов  набрали  16,7  %  в  IIIгруппе,  в  Iи  IIгруппах  данных  баллов  не  набрал  никто.  Как  видно  из  результатов  все  студенты  весьма  общительны,  но  студенты  IIIгруппы  имеют  больший  разброс  в  результатах,  чем  студенты  Iи  II  групп.

По  результатам  теста  «Уровень  коммуникативного  контроля»  от  0  до  3  баллов  набрали  13,3  %  в  Iгруппе,  15,4  %  в  IIгруппе,  25  %  в  IIIгруппе;  от  4  до  6  баллов  набрали  60  %  в  Iгруппе,  53,8  %  в  IIгруппе,  58,3  %  в  IIIгруппе;  от  7  до  10  баллов  набрали  26,7  %  в  Iгруппе,  30,8  %  в  IIгруппе,16,7  %  в  III  группе.  Низкий  коммуникативный  контроль  более  выражен  у  студентов  иностранного  факультета,  средний  коммуникативный  контроль  более  выражен  у  студентов  лечебного  факультета  и  наиболее  высокий  коммуникативный  контроль  отмечается  у  студентов  педиатрического  факультета.

Целью  методики  «Шкала  приемлемости»  является  определение  обобщённого  оценочного  отношения  учащихся  к  своей  группе  и  её  активу.  Индекс  приемлемости  составил  0,8  в  I  группе,0,9  в  IIгруппе  и  0,2  в  III  группе.  Как  видно  из  результатов  наиболее  неприемлемы  взаимоотношения  в  группах  иностранных  студентов.

По  результатам  проведенного  исследования  можно  сделать  вывод,  что  самый  низкий  уровень  конфликтности  в  группе,  удовлетворенность  своей  группой  и  её  активом  показали  студенты  педиатрического  факультета.  Вероятно  это  связано  с  тем,  что  люди  подходят  друг  другу  по  уровню  общения.  В  группах  этого  факультета  преобладают  люди  с  нормальной  коммуникабельностью  и  весьма  общительные.  Они  любознательны,  охотно  знакомятся  с  новыми  людьми.  Даже  весьма  общительные  студенты  не  вызывают  раздражения  у  остальных  членов  группы,  так  как  большинство  охотно  слушают  интересного  собеседника.

На  втором  месте  студенты  лечебного  факультета.  У  них  так  же  высок  уровень  удовлетворенности  группой,  но  многие  хотели  бы  сменить  актив  группы.  Вероятно  это  связано  с  тем,  что  в  группах  преобладает  процент  студентов  весьма  активных  и  общительных,  которые  не  могут  поделить  первенство  в  группах.

И  на  третьем  месте  студенты  иностранного  факультета,  у  которых  весьма  низок  уровень  удовлетворенности  не  только  своей  группой,  но  и  её  активом.  Студенты  в  этих  группах  крайне  различны  по  уровню  общения.  Возникает  конфликт.  Студенты  необщительные,  замкнутые,  которые  трудно  сходятся  с  людьми  относятся  с  некоторой  опаской  и  сомнениями  к  коллегам,  которые  крайне  общительны  по  любому  поводу  и  не  всегда  по  делу.

Студенческий  возраст  —  это  особый  период  в  жизни  любого  человека,  когда  начинается  самостоятельная,  взрослая  жизнь.  В  это  период  человек  расширяет  виды  деятельности:  учебная,  общественная,  научно-исследовательская.  И  становление  личности  в  первую  очередь  происходит  в  студенческой  группе.

В  студенческой  группе  происходят  динамичные  процессы  структурирования,  формирования  и  изменения  межличностных,  эмоциональных  и  деловых  взаимоотношений,  распределения  групповых  ролей  и  выдвижения  лидеров  и  т.  п.  Все  эти  групповые  процессы  оказывают  сильное  влияние  на  личность  студента,  на  успешность  его  учебной  деятельности  и  профессионального  становления,  на  его  поведение  [1,  с.  70]

По  результатам  проведенного  исследования  весьма  актуальным  представляется  учитывать  оценку  уровня  общения  учащихся  для  формирования  студенческих  групп.  Причем  в  группе  процент  студентов  с  нормальной  коммуникабельностью  должен  составлять  большинство,  они  как  золотая  середина  могут  общаться  и  с  весьма  общительными  студентами  и  с  немного  замкнутыми.  Обучающиеся  с  нормальной  коммуникабельностью  любознательны,  охотно  слушают  интересного  собеседника,  достаточно  терпеливы  в  общении,  отстаивают  свою  точку  зрения  без  вспыльчивости,  что  делает  их  желанными  собеседниками  для  чересчур  общительных  коллег,  немного  сдерживая  последних.  В  то  же  время  они  не  любят  шумных  компаний,  но  без  неприятных  переживаний  идут  на  встречу  с  новыми  людьми,  что  делает  их  привлекательными  для  замкнутых  студентов,  стимулируя  их  к  общению.  Процент  таких  студентов  в  группе  желателен  в  пределах  50—60. 

 

Список  литературы:

  1. Данилова  Е.Л.  Особенности  межличностных  отношений  в  студенческой  группе  //  Актуальные  вопросы  современной  психологии:  материалы  II  междунар.  науч.  конф.  Челябинск:  Два  комсомольца,  2013.  —  С.  70—72.
  2. Косаревская  Т.Е.,  Кутькина  Р.Р.,  Лашук  С.ИПсихологические  аспекты  личностного  становления  студентов:  Методические  рекомендации  для  кураторов  студенческих  групп,  психологов  и  воспитателей  -Витебск:  Издательство  УО  «ВГУ  им.  П.М.  Машерова»,  2006.  —  40  с.
  3. Рогов  Е.И.  Настольная  книга  практического  психолога:  учеб.  пособие:  В  2  кн.  Кн.  2:  Работа  психолога  со  взрослыми.  Коррекционные  приемы  и  упражнения.  2-е  изд.,  перераб.  и  доп.  М.:  ВЛАДОС,  1999.  —  480  с.  (с.  52—55)  [Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа.  —  URL.:  http://testoteka.narod.ru/mlo/1/07.html

 

Проголосовать за статью
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов

Оставить комментарий

Форма обратной связи о взаимодействии с сайтом
CAPTCHA
Этот вопрос задается для того, чтобы выяснить, являетесь ли Вы человеком или представляете из себя автоматическую спам-рассылку.