ЛИЧНОСТЬ  СОВРЕМЕННОГО  СТУДЕНТА

Авдеева  Татьяна  Ивановна

канд.  пед.  наук,  доцент  кафедры  Естественнонаучных  и  социально-гуманитарных  дисциплин
Московский  Государственный  Университет  Технологий  и  Управления  имени  К.Г.  Разумовского,  филиал  в  г.  Орехово-Зуево, 
РФ,  г.  Орехово-Зуев

Е-mail:  avdeeva-t-i@mail.ru

THE  IDENTITY  OF  THE  MODERN  STUDENT

Avdeeva  Tat’yana

candidate  of  pedagogical  Sciences,  associate  Professor  at  the  Department  of  Science  and  socio-humanitarian  disciplines

Moscow  State  University  of  Technologies  and  Management  named  after  K.G.  Razumovsky,  FILIAL  V  g.  Orehovo-Zuevo, 
Russia,  Orehovo-Zuevo

АННОТАЦИЯ

В  статье  рассмотрена  проблема  формирования  личности  студента  в  процессе  обучения  в  вузе.  Особое  внимание  уделено  формированию  духовно-эстетический  ценностей  студентов.  Делается  вывод,  что  в  процессе  обучения  вуза  формируется  специалист  высокой  квалификации,  интеллигент,  гражданин  с  четкими  политическими  убеждениями,  опытный  организатор,  воспитатель. 

ABSTRACT

The  article  considers  the  problem  of  formation  of  student's  personality  in  the  learning  process  at  the  University.  Special  attention  is  paid  to  the  formation  of  spiritual-aesthetic  values  of  the  students.  It  is  concluded  that  in  the  learning  process  of  the  University  is  formed  by  a  highly  qualified,  intellectual  and  citizen  with  clear  political  convictions,  an  experienced  organizer,  educator.

Ключевые  слова:  личность;  духовно-эстетические  ценности;  студент.

Keywords:  identity;  spiritual-aesthetic  values;  student.

Сегодня  вуз  —  это  системное  социальное  образование,  которое  находится  в  процессе  реформирования  и  совершенствования. 

В  начале  2000  г.  в  России  был  установлен  приоритет  образования  в  политике  государства,  и  были  определены  ее  принципы  в  Национальной  доктрине  образования  в  Р.Ф.  до  2025  года,  которые  получили  законодательное  закрепление  в  Законе  Р.Ф.  «Об  образовании»  от  29  декабря  2012  года. 

Россия  в  2003  году  присоединилась  к  Болонскому  процессу,  согласно  которому  к  2010  г.  в  Европе  необходимо  было  создать  единое  пространство  высшего  образования.  Введение  двухуровневой  системы  высшего  образования:  первая  степень  —  бакалавриат,  вторая  степень  —  магистратура. 

В  Р.Ф  предпринят  также  ряд  шагов  по  содержательной  модернизации  профессионального  образования:  во-первых,  повысилась  гибкость  образовательных  программ,  во-вторых,  преодоление  ранней  узкой  специализации,  в-третьих,  внедрение  федеральных  государственных  образовательных  стандартов.

Согласно  проекту  Современной  модели  образования  до  2020  года  Россия  реализует  программу  формирования  системы  непрерывного  образования  (life-long  learning).  В  Р.Ф.  доля  экономически  активного  населения,  принимающего  участие  в  непрерывном  образовании,  не  превышает  22,4  %  (в  настоящее  время).  В  России  обеспечивается  бюджетное  финансирование  организаций  дополнительного  образования  детей  в  сфере  образования,  культуры,  спорта.

Модернизация  структуры  и  содержания  профессионального  образования  была  связана  с  утверждением  ФГОС,  отвечающих  требованиям  развития  экономики  страны,  и  переходом  на  многоуровневое  высшее  образование  —  образовательные  программы  подготовки  бакалавров  и  магистров. 

Так  в  постановление  Правительства  Р.Ф.  от  9  апреля  2010  г.  №  218  «О  мерах  государственной  поддержки  развития  кооперации  российских  высших  учебных  заведений  и  организаций,  реализующих  комплексные  проекты  по  созданию  высокотехнологичного  производства»  наряду  с  программами  инновационного  развития  компаний  и  технологическими  платформами  стали  использовать  потенциал  российских  вузов. 

Оценить  работу  вуза  и  ее  эффективность  можно:  это  влияние,  оказываемое  на  личность,  приобретаемые  знания. 

Наиболее  авторитетными  качествами  личности  являются  ум  и  интеллигентность.

Студентам  присущи  следующие  социально-психологические  особенности:  отзывчивость,  стремление  проявить  себя,  романтизм,  наивность,  максимализм. 

Специфика  студенчества  состоит  в  повышенной  социальной  активности,  свойственной  ее  возрасту.  Студенчество  можно  рассматривать  как  социальную  группу,  имеющую  определенные  социальные  качества:  во-первых,  активность,  во-вторых,  пытливость,  переходящая  в  активную  жизненную  позицию.  На  наш  взгляд  в  вузе  необходимо  вести  очень  гибкую  воспитательную  работу,  нацеленную  на  формирование  духовно-эстетических  ценностей.

Студенчество,  имеет  определенные  специфические  черты:  во-первых,  одна  возрастная  категория;  во-вторых,  более  или  менее  одинаковое  базовое  образование  и  жизненный  опыт;  в-третьих,  стремление  к  овладению  избранной  специальностью;  в-четвертых,  образ  и  стиль  жизни;  в-пятых,  схожие  духовные  интересы  и  потребности.

Так,  проведенное  нами  исследование  определило  средний  возраст  студентов  21  года.  Исследование  проводилось  с  2013  по  2015  гг.  со  студентами  заочного  отделения  Московского  Государственного  Университета  Технологий  и  Управления  имени  К.Г.  Разумовского  (Первый  Казачий  Университет)  филиал  в  г.  Орехово-Зуево).  Было  проведено  пилотажное  исследование.  В  нем  приняло  участие  573  человека,  они  составили  генеральную  совокупность  исследования.  Для  определения  выборочной  совокупности,  которая  составила  150  человек,  был  использован  метод  квотной  выборки.  Так,  согласно  полученным  данным  80  %  студентов  совмещают  работу  и  учебу.  Причем  рабочий  стаж  у  большинства,  работающих  студентов,  исчерпывается  2—3  годами.  Большинство  студентов  (74  %)  работают  не  по  специальности. 

Таким  образом,  устанавливается  закономерность,  что  приобретенный  опыт  работы  положительно  влияет  на  отношение  студентов  к  обучению  в  вузе,  т.  к.  формируется  профессиональное  самоопределение  личности.

Таким  образом,  годы  пребывания  в  вузе  являются  важным  этапом  становления  личности:  во-первых,  раскрываются  способности;  во-вторых,  увеличивается  круг  познания.

Во  время  обучения  в  вузе  продолжается  социализация  студентов  (расширяются  знания,  формируются  идеалы,  опыт).

В  «Законе  об  образовании»  отмечено,  что  в  вузе:  во-первых,  осуществляется  интенсификация  воспитательной,  научной  и  методической  работы;  во-вторых,  происходит  повышение  квалификации  профессорско-преподавательского  состава;  в-третьих,  модернизируются  методы,  приемы,  формы  работы  со  студентами;  в-четвертых,  широко  используются  технические  средства  обучения.

Что  непосредственно,  отражается  на  качестве  подготовки  специалистов.

На  формирование  духовно-эстетических  ценностей  личности,  во  время  обучения  в  вузе,  оказывают  влияние:  во-первых,  образовательный  процесс,  во-вторых,  коллектив  студентов.

Нельзя  не  отметить,  что  индивидуальные  социально-психологические  и  психофизические  характеристики  во  многом  определяют  личность  студента.  Так  взаимодействие  внутренних  и  внешних  факторов  формирует  индивидуальное  сознание  человека,  его  жизненную  направленность.  Духовно-эстетические  ценности  и  установки,  формируемые  потребностями,  проявляются  в  интересах,  идеалах  и  жизненных  планах  человека.  И  здесь  большое  влияние  на  их  формирование  может  оказать  преподаватель.  Личность  преподавателя  становится  для  студента  моделью  взрослого  поведения,  источником  научной  информации,  примером  общения,  интересов,  манер,  тона  разговора.

Таким  образом,  образуя  единую  систему  преподаватели  и  студенты,  должны  рассматриваться  лишь  в  процессе  взаимовлияния,  т.  е.  комплексно.

В  процессе  общения  раскрывается  сложность  человеческих  отношений,  формируется  личность.

Мы  рассматриваем  процессы  воспитания  и  образования  в  вузе  в  органическом  единстве,  которые  дают  студентам  основы  знания,  умение  вырабатывать  свою  жизненную  позицию.

Немаловажную  роль  в  формировании  личности  студента  играют  общественные  науки,  именно  они  дают  понимание  законов  развития  общества,  науки,  техники.

Студент  является  не  только  объектом,  но  и  субъектом  воспитания,  поэтому  значительную  роль  имеет  учет  возможностей  сознательного  регулирования  личности  своего  поведения,  самовоспитания.  Отправной  точкой  в  создании  обоснованной  системы  учебно-воспитательной  деятельности  в  вузе  является  знание  основных  личностных  характеристик  современного  студенчества,  изучение  факторов,  способствующих  формированию  духовно-эстетических  ценностей  и  положительных  качеств  личности. 

В  современных  условиях  особое  значение  приобретает  подготовка  студента  к  выполнению  организаторских  функций,  формирование  умения  оперативно  принимать  решения,  брать  на  себя  ответственность,  создавать  в  группе  благоприятную  психологическую  атмосферу,  проявлять  заботу  и  внимание.  Как  известно,  все  эти  качества  приобретаются  личностью  в  процессе  социализации.  Многие  из  них  приобретаются  именно  в  вузе,  в  процессе  общения. 

Исследования  (Гармашова  А.В.,  Головко  О.Н.,  Трегулова  И.П.,  Шилюка  Н.В.)  показывают,  что  студенты,  принимающие  активное  участие  в  общественной  работе  во  время  обучения  в  вузе,  как  правило,  быстрее  адаптируются  в  других  (рабочих)  коллективах.

Значительную  роль  в  становлении  личности  студента,  его  духовно-эстетических  ценностей,  играет  формирование  личной  установки  на  постоянное  самообследование,  умение  правильно  организовать  свой  рабочий  день,  быть  в  курсе  всех  новейших  достижений  в  области  культуры,  науки,  техники.

Таким  образом,  студенту  необходимо  научиться  постоянно,  совершенствовать  свои  знания,  вырабатывать  навыки  исследователя,  расширять  теоретический  кругозор.  Отметим,  что  сегодня  процесс  обучения  в  вузе  все  больше  опирается  на  самостоятельную  деятельность  студента.  Поэтому  стремление  запомнить  должно  все  больше  уступать  стремлению  понять,  изучаемый  материал,  научиться  творчески,  креативно  мыслить.  В  этом  значительную  роль  играет  повышение  общей  активности  во  всех  сферах  вузовской  жизни.  Общественный  труд  обогащает  студента  жизненным  опытом,  помогает  разбираться  в  психологических  особенностях  людей,  в  их  симпатиях  и  антипатиях.  Этот  полезный  труд  приводит  к  пониманию  социально-психологических  законов  поведения  коллектива  и  отдельно  взятого  человека,  позволяет  найти  средства  для  повышения  эффективной  совместной  коллективной  деятельности.

Большой  интерес,  в  настоящее  время,  вызывает  участие  студентов  филиала  в  г.  Орехово-Зуево  Московского  Государственного  Университета  Технологий  и  Управления  имени  К.Г.  Разумовского  (ПКУ)  в  организации  городских  мероприятий,  помощь  в  организации  и  раздачи  горячей  пищи  в  праздничные  дни,  участие  в  гражданско-патриотических  мероприятиях,  связанных  с  движением  «Антимайдай»,  а  также  активное  участие  в  подготовке  и  праздновании  70-й  годовщины  победы  в  Великой  Отечественной  Войне.  Именно  на  этом  участке  вузовской  работы,  проявляется  повышенная  общественная  активность  студентов,  осуществляется  на  практике  политическое  и  трудовое  воспитание  молодежи. 

Таким  образом,  на  практике  обнаруживаются  сильные  и  слабые  стороны  подготовки  молодых  специалистов,  сформированности  их  духовно-эстетических  ценностей.

Увлеченность  делом,  поиск  новых  путей,  активность,  горячность,  одержимость  юности  определяют  психологическую  подготовленность  будущих  выпускников  вуза  к  участию  в  различных  общественно  полезных  делах.

Сегодня  специалист  —  это  умный  организатор,  способный  на  практике  применять  принципы  научной  организации  труда.  Он  умеет  работать  с  людьми,  ценить  коллективный  опыт,  прислушиваться  к  мнению  товарищей,  критически  оценивать  достигнутое.  Современный  специалист  —  это  человек  высокой  культуры  и  широкой  эрудиции.

Современное  образование  дает  молодому  человеку:  во-первых,  профессиональное  знание,  во-вторых,  готовит  специалиста,  глубоко  понимающего  и  осознающего  свою  роль  в  обществе,  умеющего  применять  полученные  знания  на  практике.

Таким  образом,  выпускник  вуза  представляет  собой  специалиста  высокой  квалификации,  интеллигента,  гражданина  с  четкими  политическими  убеждениями,  опытного  организатора,  воспитателя. 

Список  литературы:

1. Авдеева  Т.И.  Роль  свободного  времени  при  формировании  духовно-эстетических  ценностей  студентов  //  Psycho-pedagogical  problems  of  a  personality  and  social  interaction  :  materials  of  the  VI  international  scientific  conference  on  May  15—16,  2015.  —  Prague  :  Vědecko  vydavatelské  centrum  «Sociosféra-CZ".  —  С.  42—45.
2. Гармашов  А.В.  Исследование  процессов  адаптации  молодых  специалистов  к  работе  на  реструктуризируемом  промышленном  предприятии  //  Интеграция  образования  выпуск  —  №  3,  —  2005.  —  С.  57—60.
3. Головко  О.Н.,  Трегулова  И.П.,  Шилюк  Н.В.  Проблема  адаптации  молодых  специалистов  к  работе  в  гостиничном  хозяйстве  //  Культура  народов  Причерноморья  —  №  232,  —  2012.  —  С.  52—56.
4. Зыкова  Т.И.  Личность  и  творчество.  //Актуальные  проблемы  гуманитарных  наук:  Сборник  статей.  Выпуск  №5.  Российский  заочный  институт  текстильной  и  легкой  промышленности.  М.,  2007,  —  С.  49—57.
5. Ромм  М.В.  Теоретико-методологические  проблемы  исследования  социальной  адаптации  личности:  информационный  подход:  Дисс.  к.ф.наук.  —  Новосибирск,  1995.