Телефон: 8-800-350-22-65
WhatsApp: 8-800-350-22-65
Telegram: sibac
Прием заявок круглосуточно
График работы офиса: с 9.00 до 18.00 Нск (5.00 - 14.00 Мск)

Статья опубликована в рамках: III Международной научно-практической конференции «Гендерные исследования в гуманитарных науках» (Россия, г. Новосибирск, 10 ноября 2015 г.)

Наука: Междисциплинарные исследования

Секция: Вопросы гендера в психологии

Скачать книгу(-и): Сборник статей конференции

Библиографическое описание:
Протасова И.Н. ГЕНДЕРНЫЕ РАЗЛИЧИЯ В СТРУКТУРЕ ВЗАИМОСВЯЗЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО СГОРАНИЯ И САМОАКТУАЛИЗАЦИИ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА // Гендерные исследования в гуманитарных науках: сб. ст. по матер. III междунар. науч.-практ. конф. № 3. – Новосибирск: СибАК, 2015.
Проголосовать за статью
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов

 

ГЕНДЕРНЫЕ  РАЗЛИЧИЯ  В  СТРУКТУРЕ  ВЗАИМОСВЯЗЕЙ  ЭМОЦИОНАЛЬНОГО  СГОРАНИЯ  И  САМОАКТУАЛИЗАЦИИ  СТУДЕНТОВ  ПЕДАГОГИЧЕСКОГО  ВУЗА

Протасова  Ирина  Николаевна

канд.  психол.  наук,  доцент  кафедры  педагогики  и  психологии

Алтайской  государственной  академии  образования  имени  В.М.  Шукшина

РФ,  г.  Бийск

E-mailprotasovain@mail.ru

 

GENDER  DIVERSITY  IN  THE  STRUCTURE  OF  CORRELATIONS  OF  STUDENTS’  EMOTIONAL  BURNOUT  AND  SELF-ACTUALIZATION  IN  THE  PEDAGOGICAL  INSTITUTION

Irina  Protasova

candidate  of  psychology,  docent  Department  of  Pedagogy  and  Psychology

of  the  Altai  State  Academy  of  education  named  after  V.M.  Shukshin, 
Russia,  Biysk

 

АННОТАЦИЯ

Работа  посвящена  рассмотрению  гендерных  различий  в  структуре  взаимосвязей  эмоционального  выгорания  и  самоактуализации.  Целью  работы  является  анализ  особенностей  вхождения  в  педагогическую  профессию  у  мужчин  и  женщин.  Для  диагностики  в  исследовании  использовались:  Самоактуализационный  тест  (САТ),  тест  «Диагностика  эмоционального  выгорания  личности».  Представлены  типичные  для  начального  этапа  профессионализации  симптомы  эмоционального  выгорания,  мужской  и  женский  профили  взаимосвязей  эмоционального  выгорания  и  самоактуализации.

ABSTRACT

The  article  is  devoted  to  gender  differences  in  the  structure  of  emotional  burnout  and  self-actualization  correlations.  The  aim  of  the  article  is  to  analyze  the  characteristics  of  entering  the  teaching  profession  in  men  and  women.  For  diagnosis  in  research  the  following  tests  are  used:  a  self-actualization  test  (SAT),  a  test  "Diagnosis  of  personality’s  emotional  burnout".  Typical  symptoms  of  the  professionalization  initial  phase  of  emotional  burnout,  the  male  and  female’s  profiles  of  emotional  burnout  and  self-actualization  correlations  are  presented.

 

Ключевые  слова:  гендерные  различия;  эмоциональное  сгорание;  самоактуализация;  педагогическая  практика.

Keywords:  gender  differences;  emotional  burnout;  self-actualization;  teaching  practice.

 

В  последние  годы  структура  взаимосвязей  эмоционального  выгорания  и  самоактуализации  вызывает  большой  интерес  исследователей.  Вместе  с  тем,  можно  отметить,  что  гендерные  аспекты  выгорания  в  педагогической  профессии  достаточно  редко  становятся  предметом  специального  анализа.  Хорошо  известно,  что  педагогика  не  является  привлекательной  сферой  деятельности  для  мужчин.  Даже  получив  профессиональное  педагогическое  образование,  мужчины  предпочитают  выбор  других  сфер  для  профессиональной  самореализации.  Причины  этого  явления  могут  быть  связаны  со  спецификой  ранней  профессионализации  у  мужчин  и  женщин.

Первый  профессиональный  опыт  будущие  педагоги  получают  при  прохождении  педагогической  практики  и  этот  опыт  потенциально  психотравматичен.  Продолжительность  педагогической  практики  невелика  –  7–8  недель,  и  в  связи  с  этим  могут  возникнуть  сомнения  в  развертывании  процессов  выгорания.  Однако,  даже  у  опытных  педагогов  отмечается  эмоциональное  напряжение  и  масштабы  этого  напряжения  не  уменьшаются  по  мере  обретения  профессионализма. 

Подготовка  в  вузе  не  может  обеспечить  всех  необходимых  будущему  педагогу  практических  умений  и  навыков  профессионального  взаимодействия.  Даже  у  успешных  студентов  можно  ожидать  частичной  дезадаптированности,  эмоционального  неблагополучия  –  почвы  для  начала  личностных  изменений.

Для  нашего  исследования  представляют  интерес  данные  Л.В.  Сурженко  об  особенностях  самоактуализации  у  преподавателей  высоким  и  низким  уровнем  выгорания  [3,  с.  24–25].  Кроме  этого,  важными  являются  данные  С.А.  Наличаевой,  о  роли  самоактуализационного  потенциала  личности  в  развитии  выгорания  и  других  неблагоприятных  состояний  педагогов  [2,  с.  22–25].

  Мы  полагаем,  что  структурные  связи  самоактуализации  и  выгорания  могут  быть  установлены  и  в  самом  начале  профессионализации,  в  период  прохождения  педагогической  практики.  Особый  интерес  представляют  гендерные  различия  в  их  структуре.  Именно  они  могут  стать  объяснением  большей  притягательности  профессии  педагога  для  женщин,  несмотря  на  все  ее  риски  для  эмоционального  благополучия. 

Исследование  проводилось  непосредственно  после  прохождения  студентами  педагогической  практики.  В  исследовании  принимали  участие  студенты  разных  факультетов  АГАО  им.  В.М.  Шукшина  в  количестве  83  человек  (мужчины  –  31,  женщины  –  52).  Для  диагностики  в  исследовании  использовались:  Самоактуализационный  тест  (САТ)  Ю.Е.  Алешиной,  Л.Я.  Гозман,  М.В.  Загика  и  М.В.  Кроз  [1,  с.  91–114],  тест  «Диагностика  эмоционального  выгорания  личности»  (В.В.  Бойко  в  адаптации  Е.П.  Ильина)  [4,  c.  276].

Анализ  результатов  теста  «Диагностика  эмоционального  выгорания»  позволил  заключить,  что  отдельные  показатели  в  выборках,  как  мужчин,  так  и  женщин,  находятся  в  пределах,  характеризующихся  как  складывающийся  симптом.  Видимо,  их  можно  расценивать  как  типичные  для  начальной  стадии  профессионализации  и  не  имеющие  гендерной  специфики.  К  таковым  можно  отнести  симптом  «загнанности  в  клетку»,  симптом  «неадекватного  избирательного  эмоционального  реагирования»,  эмоционально-нравственную  дезориентацию,  симптом  «редукция  профессиональных  обязанностей»,  «эмоциональный  дефицит»  и  «эмоциональную  отстраненность». 

Сравнение  средних  показателей  эмоционального  выгорания  и  САТ  в  мужской  и  женской  выборках  проводилось  посредством  однофакторного  дисперсионного  анализа.  Была  установлена  высокая  однородность  выборок. 

Значимые  различия  обнаружены  только  по  одному  параметру  выгорания  «Психосоматические  и  психовегетативные  нарушения»,  который  выше  в  женской  выборке,  но  в  своих  абсолютных  значениях  не  достигает  уровня  складывающегося  симптома  (F=7,99,  для  р<0,01).  Гендерные  различия  в  показателях  САТ  (Самоактуализационного  теста)  в  нашей  выборке  не  были  обнаружены.  Для  анализа  структуры  взаимосвязей  шкал  теста  «Диагностика  эмоционального  выгорания»  и  САТ  в  мужской  и  женской  выборках  использовался  метод  Пирсона. 

Показатели  шкал  САТ  и  теста  «Диагностика  эмоционального  выгорания»  связаны  множеством  статистически  достоверных  связей.  Связи  носят  преимущественно  обратный  характер  –  высокие  показатели  шкал  выгорания  связаны  с  низкими  значениями  шкал  самоактуализационного  теста.  Однако  в  ряде  случаев  установлены  и  прямые  связи.  Для  наглядности  различий  в  женской  и  мужской  выборках  схожие  и  различающиеся  связи  представлены  в  табл.  как  мужской  и  женский  профили  взаимосвязей.

Таблица  1.

Мужской  и  женский  профили  взаимосвязей  эмоционального  выгорания  и  самоактуализации

Шкалы

Схожие  связи

Различающиеся  связи

Мужской

Женский

Мужской

Женский

Переживание  психотравмирующих  обстоятельств

-Компетентность  во  времени

-Самопринятие

-Компетентность  во  времени

-Самопринятие

-Шкала  поддержки

-Самоуважение

-Сумма  САТ

-Гибкость

 

Неудовлетворенность  собой

-Гибкость

-Самоуважение

-Синергия

Загнанность  в  клетку

-Ценностные  ориентации

+Спонтанность

Тревога  и  депрессия

-Компетентность  во  времени

-Шкала  поддержки

-Гибкость

-Самоуважение

-Самопринятие

-Сумма  САТ

-Компетентность  во  времени

-Шкала  поддержки

-Гибкость

-Самоуважение

-Самопринятие

-Сумма  САТ

+Ценностные  ориентации

Неадекватное  избирательное  эмоциональное  реагирование

-Сумма  САТ

Эмоционально-нравственная  дезориентация

+Шкала  поддержки

+Ценностные  ориентации

+Самоуважение

+Контактность

+Сумма_САТ

Редукция  профессиональных  обязанностей

+Спонтанность

Компетентность  во  времени

Эмоциональный  дефицит

 

+Спонтанность

+Природа  человека

-Самоуважение

Личностная  отстраненность  (деперсонализация)

-Компетентность  во  времени

-Компетентность  во  времени

-Гибкость

Психосоматические  и  психовегетативные  нарушения

-Самоуважение

 

-Самоуважение

 

-Компетентность  во  времени

-Шкала  поддержки

-Сумма  САТ

-Самопринятие

Сумма  баллов

-Компетентность  во  времени

 

-Компетентность  во  времени

-Ценностные  ориентации

-Сумма  САТ

 

Примечание:  знаками  «–»  или  «+»  обозначается  характер  связи  (прямой  или  обратный),  прочерком  –  отсутствие  связей

 

Следует  оговориться,  что  сама  по  себе  связь  не  дает  возможности  говорить  о  детерминации  какого-то  показателя  другим  или  другими.  По  нашему  мнению,  скорее  вероятны  взаимные  влияния. 

Полученные  нами  данные  о  различии  мужского  и  женского  профилей  взаимосвязи  эмоционального  выгорания  и  самоактуализации  позволяют  сделать  заключение  о  том,  что  существует  ярко  выраженная  гендерная  специфика  во  взаимообусловленности  этих  показателей.  Любые  исследования  их  соотношений  должны  предполагать  учет  гендерного  состава  выборок.

 

Список  литературы:

  1. .АлешинаЕ.Ю.,  ГозманЛ.Я.,  ДубовскаяЕ.М.,  КрозМ.В.  Измерение  уровня  самоактуализации  личности  //  Социально-психологические  методы  исследования  супружеских  отношений.  М.:  Изд-во  МГУ,  1987.  С.91114
  2. .НаличаеваС.А.  Самоактуализационный  потенциал  личности  как  детерминанта  профессионального  выгорания  педагогов  Автореферат  дис.  канд.  психол.  –  М.  –  2011.  –  26с.
  3. .СурженкоЛ.В.  Взаимосвязь  синдрома  психического  выгорания  с  ценностно-смысловой  сферой  личности  (на  примере  преподавателей  высшей  школы).  Автореферат  дис.  канд.  психол.  –  Краснодар,  2014.  26с.
  4. Фетискин  Н.П.,  Козлов  В.В.,  Мануйлов  Г.М.  Социально-психологическая  диагностика  развития  личности  и  малых  групп.  –  М.,  Изд-во  Института  Психотерапии.  2002.  –  339  с.  
Проголосовать за статью
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов

Оставить комментарий

Форма обратной связи о взаимодействии с сайтом
CAPTCHA
Этот вопрос задается для того, чтобы выяснить, являетесь ли Вы человеком или представляете из себя автоматическую спам-рассылку.