Статья опубликована в рамках: LXXIII Международной научно-практической конференции «Научное сообщество студентов XXI столетия. ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ» (Россия, г. Новосибирск, 17 января 2019 г.)
Наука: Информационные технологии
Скачать книгу(-и): Сборник статей конференции
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ ПРОФИЛАКТИКИ ПСИХОАКТИВНЫХ ВЕЩЕСТВ СРЕДИ ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ
В настоящее время тема употребления психоактивных веществ (далее - ПАВ) среди несовершеннолетних и молодежи очень актуальна и является глобальной медико-социальной и экономической проблемой, поскольку оказывает негативное влияние на здоровье индивидов, на социально-экономические основы благополучия семей, сообществ и государств во всем мире. Распространение наркомании в России в последнее десятилетие происходило угрожающими темпами. Проблема употребления ПАВ подростками посвящены труды отечественных и зарубежных ученых: А.А. Авраменко, С.Б. Галкина, Б.М. Гузикова, А.А. Дашковой, Л.Ю. Ивановой, А.Е. Личко, Л.Д. Мирошниченко, Н.А. Твороговой, И.А. Черняховского и многих других.
Употребление ПАВ - первичная проба, экспериментирование с приемом отдельных средств (наркотики, алкоголь, никотиносодержащие вещества) с целью изменения психического состояния, неоднократное употребление ПАВ без назначения врача, имеющее негативные медицинские, психологические и социальные последствия [4].
Группа риска злоупотребления ПАВ - группа детей, подростков и молодежи, выделенная на основании набора социально-демографических, личностных, психологических и соматофизических признаков, характеризующаяся установками на систематическое употребление алкоголя, наркотических средств и иных ПАВ с высокой вероятностью развития болезненных форм зависимости. Группа риска является самостоятельным объектом профилактики. К ней относятся дети и молодые люди:
- лишенные родительского попечения, ведущие безнадзорный образ жизни, не имеющие постоянного места жительства;
- экспериментирующие с пробами алкогольсодержащих средств, наркотических веществ и различных ПАВ;
- имеющие проблемы в возрастном психическом развитии и поведении, обусловленные отклонениями в социализации, сопровождающиеся нервно-психической неустойчивостью или сопутствующими психическими расстройствами [4].
Одной из самых тревожных проблем следует признать повышение уровня взаимосвязи подростковой наркомании и преступности. Так, например, наркомания порождает ряд сопутствующих преступлений: подделку рецептов с целью приобретения лекарств наркотического действия, продажу самих наркотиков, организацию или содержание притонов для принятия наркотиков, совершение преступлений в состоянии наркотического опьянения или же совершение преступлений для добычи средств на приобретение наркотиков (кражи, грабежи, разбойные нападения и т. п.).
В связи с этим особое значение приобретает организация систематической и планомерной системы профилактики наркомании среди подрастающего поколения. Провозглашённый ещё врачами древности постулат о том, что любую болезнь легче предупредить, чем лечить, становится буквальным по отношению к наркотической зависимости, достоверных фактов освобождения от которой во всём мире насчитываются единицы [4].
Под профилактикой подразумеваются научно обоснованные и своевременно предпринимаемые действия, направленные на предотвращение возможных физических, психологических или социокультурных отклонений у отдельных индивидов групп риска, сохранение, поддержание и защиту нормального уровня жизни и здоровья людей, содействие им в достижении поставленных целей и раскрытие их внутреннего потенциала [1].
В структуре содержания задач профилактики в образовательной среде выделяют три направления - первичную, вторичную, третичную профилактику.
Первичная профилактика направлена на предупреждение приобщения к употреблению ПАВ, вызывающих зависимость. Эта работа ориентирована на работу со здоровыми детьми и лицами из групп риска по употреблению ПАВ.
Вторичная профилактика - система социальных, психологических и медицинских мер, направленных на лиц, употребляющих ПАВ, с целью предотвращения формирования зависимости от ПАВ.
Третичная профилактика злоупотребления ПАВ - система социальных, психологических и медицинских действий с лицами, страдающими зависимостью от алкоголя, токсических и наркотических веществ, направленных на предотвращение рецидивов патологической зависимости и способствующих восстановлению здоровья [4].
Цель профилактики в образовательной среде - развитие на постоянной основе инфраструктуры и содержания профилактической деятельности, направленной на минимизацию уровня вовлеченности в употребление ПАВ обучающихся, воспитанников образовательных учреждений.
Основным структурным и содержательным компонентом системы профилактики употребления ПАВ в образовательной среде является педагогическая профилактика. Ее содержание и идеология определяются общими целями и задачами профилактики в образовательной среде, связанными с комплексным воздействием на причины и последствия употребления ПАВ несовершеннолетними и молодежью.
Педагогическая профилактика представляет собой комплексную систему организации процесса обучения и воспитания детей и молодежи, обеспечивающую снижение риска употребления ПАВ за счет расширения социальных компетенций, формирования личностных свойств и качеств, повышающих устойчивость к негативным влияниям среды [1].
Реализация педагогической профилактики осуществляется за счет формирования у обучающихся и воспитанников негативного отношения ко всем формам употребления ПАВ как опасного для здоровья и социального статуса поведения, а также посредством формирования у них универсальных знаний, умений и навыков, обеспечивающих возможность реализовывать свои потребности социально значимыми способами с учетом личностных ресурсов.
Выделяются два основных направления педагогической профилактики:
1.Непосредственное педагогическое воздействие на несовершеннолетних и молодежь с целью формирования у них желаемых свойств и качеств.
2.Создание благоприятных условий для эффективной социальной адаптации.
Для осуществления комплексной профилактики употребления ПАВ обучающимися среднего школьного возраста общеобразовательных учреждений мы предлагаем следующую работу со школьниками:
Таблица 1
Технологии профилактики употребления ПАВ
|
Технология |
Автор |
Описание |
Достоинства |
Недостатки |
|
Групповая дискуссия [3] |
Левин К.Ц. |
Совместная деятельность учеников под руководством педагога-психолога с целью решения групповых задач или воздействия на мнения и установки участников в процессе общения. Данный метод позволяет рассмотреть проблему с разных сторон, уточнить личные точки зрения, ослабить скрытые конфликты, выработать общее решение, повысить заинтересованность учеников проблемой, удовлетворить потребность подростка в признании и уважении одноклассников. |
Групповая дискуссия способствует: - снижению ошибок; - позволяет более внимательно изучить и рассмотреть проблему с разных сторон; - принятию решений и совместной их корректировке; - созданию атмосферы сотрудничества, взаимодействия между членами группы; - становлению и саморазвитию личности подростка с учётом его потребностей; - регулированию конфликтов; - повышает мотивацию. |
Отрицательными моментами являются: - затрата большого количества времени (чем больше группа, тем больше времени нужно на её координацию); - риск единомыслия (подчинение своих интересов мнению большинства или руководителя; - отсутствие ответственности за чёткость принятия окончательного решения. |
|
Беседа с элементами тренинга |
Грудина О.Л. |
Формирование негативного отношения к ПАВ, развитие навыков уверенного отказа от предложения ПАВ |
- Позволяет выявить проблему и пути решения; - позволяет не только получить психологическую информацию, но и осознать проблемы и причины личностных трудностей, обучить новым адаптивным способам поведения, улучшить субъективное самочувствие учащихся и укрепить их психическое здоровье. |
- Некоторые участники могут остаться пассивными, не захотеть раскрывать свою душу, делиться своими мыслями и переживаниями. |
|
Мозговой штурм [2] |
Алекс Осборн |
Способ организации совместной деятельности учеников с целью решить групповые задачи или воздействовать на мнения и установки участников в процессе обучения.
|
- Активизация мыслительной деятельности в процессе совместного взаимодействия; - равность позиций участников; - наглядность проблемы в процессе изложения разных идей. |
- Выявление лидеров в процессе совместной работы, что может привести к невключению некоторых участников в процесс; - возможно зацикливание на однотипных идеях. |
|
Беседа, опрос [2] |
Землянухина С.Е. |
Формирование убеждения, что употребление ПАВ является ложным способом решения жизненных проблем; повысить уровень информированности подростков по проблемам, связанным с ПАВ; выработать навыки, предотвращающие употребление ПАВ. |
- Простота проведения, доступность; - мониторинг; - возможность проявления глубокого анализа. |
- Невозможность уточнения для большей ясности при опросе; - возможна недостоверность в ответах и получении информации, где всё зависит от искренности отвечающего. |
|
Сказко-терапия [6] |
Сертакова В.М. |
Основой является использование сказочной формы. Перспективность использования этого метода в работе по предупреждению приобщения детей к ПАВ обусловлена следующим: форма метафоры, в которой созданы сказки, истории, наиболее доступна для восприятия ребенка, и в то же время, воздействие с помощью метафоры является глубинным и удивительно стойким, т.к. затрагивает не только поведенческие пласты психики, но и ее ценностную структуру. |
-Практическая реализация работы по формированию внутриличностных “антинаркотичес - ких барьеров”, наличие которых и признается главным защитным фактором по отношению к возможной наркотизации; - доступность; - возможность побывать в любой роли; - позволяет избавиться от агрессии и уныния; - раскрытие внутреннего творческого потенциала. |
|
|
Арт-терапия [2] |
Адриан Хилл; А.И. Копытин |
Основная цель арттерапии – установление гармонических связей с окружающим миром и с самим собой через искусство. Метод позволяет работать с чувствами: исследовать и выражать их на символическом уровне. |
- Творя, учащиеся обдумывают мир и ищут свой язык, связывающий их с “большим” миром и наиболее точно выражающий их внутренний мир; - разнообразие способов самовыражения; - появление положительных эмоций, возникающее в процессе арт-терапии, снижают агрессивность, повышают самооценку (“я не хуже других”), адаптивные способности ребенка к повседневной жизни; - не требует от человека каких-либо способностей к изобразительной и художественной деятельности; - раскрытие внутренних механизмов саморегуляции; - способствует усилению защитных факторов по отношению к возможному вовлечению в наркотизацию. |
- Данные плюсы для некоторых людей могут стать минусами; - не всегда участник хочет вкладываться в процесс из-за своей лености; - долгое отсутствие результата в некоторых случаях. |
|
Аквариум |
Оуэн Х. |
Это активный метод, предполагающий расположение учащихся в двух концентрических кругах, когда участники внутреннего круга работают в режиме группы кооперативного обучения, а внешнего – являются наблюдателями и аналитиками данного группового взаимодействия. |
- Проигрывание разных ситуаций, решение проблем с разных позиций; - формирование рефлексивных и аналитических качеств личности; - быстрое проигрывание ситуаций при ограниченном времени; - стимулирует участников к практической деятельности. |
- Пассивность и лидерство участников. |
|
Игровое моделирование |
Фоминых М.В. |
В процессе специально построенных игр, игровых ситуаций активно решаются поставленные задачи. Ролевое моделирование может осуществляться в форме драматических представлений, ролевых игр, имитации радио передач и телевизионных шоу. |
- Мотивация; - доверие и раскованность участников; - свобода творчества; - практическая ориентированность на жизнь. |
|
Для того чтобы педагогические технологии работали в полной мере, и цели данных технологий были достигнуты, педагог должен умело использовать и систематически применять их в своей профессиональной деятельности.
Проанализировав педагогические технологии, мы выявили, что каждая является эффективной сама по себе. Наиболее эффективными технологиями по профилактике ПАВ являются: проведение бесед и лекций с элементами тренинга, дискуссии, сказкотерапия, игровое моделирование.
Проводя анализ достоинств и недостатков данных технологий, отметим, что все они в той или иной степени направлены на развитие и формирование личностных качеств, служат основой для разработки профилактических обучающих программ, обеспечивающих специальное целенаправленное системное воздействие на адресные группы профилактики.
Список литературы:
- Березин С. В. Психология ранней наркомании [Текст]: учеб.пособие / С. В. Березин, К. С. Лисецкий. – Самара: Самарский университет, 2010. – 94 с.
- Гин А. Приёмы педагогической техники. Пособие для учителя. Вита-Пресс. – М.: 2005 – 54 с.
- Левин К. Динамическая психология. – М.: Смысл, 2001. – 572 с.
- Мымрина И. В. Психологические проблемы и вопросы противодействия им наркомания несовершеннолетних как разновидность девиантного поведения / И.В. Мымрина; Уфимский филиал Северо-Западного института повышения квалификации ФСКН России, г. Уфа, Республика Башкортостан, Россия, 2014. – 40 с.
- Письмо Министерства образования и науки РФ от 5 сентября 2011 г. № МД-1197/06 "О Концепции профилактики употребления психоактивных веществ в образовательной среде".
- Сертакова Н.М., Методика сказкотерапии в социально-педагогической работе с детьми дошкольного возраста. "ДЕТСТВО-ПРЕСС". – М.: 2012 – 98 с.
Оставить комментарий