СОЦИАЛЬНО-ФИЛОСОФСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ДЕТСКИХ ШКОЛ ИСКУССТВ

АННОТАЦИЯ

В данной работе рассматривается ряд проблем детских школ искусств, которые наблюдаются в настоящее время, анализируется отечественная система подготовки высококвалифицированных кадров в сфере искусства.

Ключевые слова: философия, проблематика, детская школа искусств, образование.

В современном обществе наблюдается тенденция на повышение всестороннего творческого развития личности с самого малого возраста. Следовательно, возрастает интерес к дополнительному образованию – детским музыкальным школам, детским художественным школам, детским хореографическим школам и детским театральным школам.

Детская школа искусств – это многопрофильное или однопрофильное учреждение дополнительного образования детей, деятельность которого направлена на духовное и интеллектуальное развитие подрастающего поколения путем приобщения к высокому искусству.

Согласно проекту федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» дополнительные предпрофессиональные программы в области искусств реализуются в целях выявления одаренных детей в раннем возрасте, создания условий для их художественного образования и эстетического воспитания, приобретения ими знаний, умений и навыков в области выбранного вида искусств, опыта творческой деятельности и осуществление их подготовки к получению профессионального образования в области искусств.

Уникальность отечественной системы подготовки творческих кадров заключается в неразрывной связи предпрофессионального образования (школы), среднего профессионального образования (колледжи) и высшего образования (консерватории, университеты) в области искусств.

В 1920-е годы начала складываться система музыкально-художественного образования детей и подростков. Советское образование в области искусств обеспечивало полноценную подготовку творцов художественных произведений, их исполнителей, компетентных слушателей и зрителей, педагогов, сыгравших ключевую роль в реализации социокультурного потенциала всех видов искусства.

Основная цель системы детских школ искусств является создание положительных сдвигов уровня культурного образования населения России. Этого можно добиться с помощью всех возможных форм творческого образования, сделать доступным освоение детьми не только традиционного, но и современного творческого инструментария для дальнейшего саморазвития личности, а также обеспечить условия для активного влияния выпускников детских школ искусств на социокультурную общественную жизнь с помощью приобретенных творческих знаний и навыков.

Современное отождествление детских школ искусств с кружками и домами детского творчества, то есть с другими учреждениями дополнительного образования детей, в конечном итоге приведет к снижению качества образования в последующих ступенях трехуровневой системы образования в области искусств, не имеющей аналогов в мировом образовательном пространстве.

В данный момент прослеживается тенденция снижения желания среди детей получения эстетического воспитания. Большинство учащихся не нацелены в последующем продолжать обучение по творческой специальности, а лишь находят в этом временный досуг, а то и вовсе обрывают обучение, не заканчивая и первой ступени. Это обуславливается тем, что действующая методика преподавания не увлекает учащихся и нуждается в обновлении.

На сегодняшний день для преподавателей детских школ искусств нацеленность на подготовку выпускника как будущего абитуриента музыкального, художественного или хореографического колледжа утратила свою приоритетность. Снижение социального статуса педагогических работников напрямую влияет на отсутствие у них мотивации к самосовершенствованию и развитию.

Отсутствие достаточного количества молодых квалифицированных кадров не позволяет осуществлять программы предпрофессионального образования на высоком уровне.

Таким образом, развитая система детских школ искусств должна охватывать не только профессиональную составляющую, но и формировать у подрастающего поколения художественное мышление, воспитывать эстетические чувства, эмоциональную культуру и толерантность, формировать нравственные идеалы, основанные на порядочности, чести, достоинстве, взаимоуважении, патриотизме. Все это окажет положительное влияние на формирование у подрастающего поколения творческой активности и его дальнейшего гармоничного существования в обществе.

На данный момент роль системы детских школ искусств необходимо переосмыслить в условиях преобладания бескультурья и малограмотности.

Список литературы:

1. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века. – М.: Педагогическое общество России, 2002. – 275 с.
2. Дружинина А.С. Проблемы художественного образования в педагогике // Научное обозрение. Педагогические науки. – 2019. – №6. – с. 107-111
3. Управление качеством образования: Практико-ориентированная монография и методическое пособие / Под ред. М.М. Поташника. – М.: Педагогическое общество России, 2011. – 448 с.
4. Ярошенко Н.Н. Ценностное содержание образования в сфере культуры и искусств: контекст межкультурного взаимодействия. / Н.Н. Ярошенко // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. – 2011. – №5. – с. 27-34.