ПРЕДСТАВЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА О ЖИЗНЕННОМ УСПЕХЕ: РЕЗУЛЬТАТЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

АННОТАЦИЯ

В статье представлены результаты эмпирического исследования представлений студентов технического вуза о жизненном успехе. Цель работы состояла в выявлении наиболее значимых составляющих успешной жизни, факторов ее достижения и оценки студентами собственных профессиональных перспектив. Метод исследования – анонимное онлайн-анкетирование. В выборку вошли 22 студента направлений Гпр и ЦАФ разных курсов Карагандинского технического университета имени Абылкаса Сагинова. Установлено, что наиболее значимыми составляющими успеха являются семья, свобода и независимость, здоровье. Среди факторов достижения успеха наиболее высоко оцениваются финансовые возможности, трудолюбие и дисциплина, правильный выбор профессии. Большинство участников положительно оценивает влияние технической специальности на профессиональный успех.

Ключевые слова: жизненный успех; студенты; ценностные ориентации; техническое образование; профессиональные планы; анкетирование.

Введение

Представления о жизненном успехе связаны с жизненными ценностями, профессиональными ожиданиями и оценкой человеком собственного будущего. В студенческом возрасте эти представления приобретают особое значение, поскольку одновременно формируются профессиональные планы и более устойчивые жизненные ориентиры. В исследованиях студенческой молодежи жизненный успех рассматривается как многокомпонентное явление, включающее материальные, семейные, личные и профессиональные составляющие [1]. Связь ценностных ориентаций студентов с профессиональными планами также отмечается в исследованиях студенческой среды [2].

Цель исследования – выявить представления студентов технического вуза о жизненном успехе и определить факторы, которые они считают наиболее значимыми для его достижения.

Материалы и методы

Эмпирическое исследование проводилось среди студентов Карагандинского технического университета имени Абылкаса Сагинова. Выборку составили 22 студента направлений Гпр и ЦАФ разных курсов обучения. Опрос проводился анонимно в онлайн-формате с использованием Google Forms. Анкета включала 14 вопросов, объединенных в блоки о содержании жизненного успеха, факторах его достижения, отношении к технической специальности, профессиональных планах и оценке собственных перспектив. Для обработки данных использовались процентные распределения и средние значения по оценочным шкалам. Выборка носит ограниченный характер, поэтому результаты отражают мнения участников исследования и не претендуют на репрезентативность для всех студентов технических специальностей.

Результаты и обсуждение

Наиболее часто участники связывали жизненный успех со счастливой семьей – 68,2 %. Свободу и независимость выбрали 63,6 %, хорошее здоровье – 59,1 %, материальное благополучие – 54,5 %, финансовую независимость – 50,0 %. Любимую работу и карьерный рост указали по 45,5 % участников, профессиональную самореализацию – 36,4 %. Полученные данные показывают, что материальная составляющая важна для студентов, но не является единственным содержанием успешной жизни.

Рисунок 1. Составляющие жизненного успеха

При оценке факторов достижения успеха наибольшее среднее значение получили финансовые возможности – 4,05 балла из 5. Трудолюбие и дисциплина получили 4,00 балла, правильный выбор профессии – 3,95, поддержка семьи – 3,82, профессиональные знания и навыки – 3,77. Ниже были оценены качественное образование и полезные знакомства – по 3,59, удача – 3,41, способности и талант – 3,32.

Сопоставление результатов показывает различие между содержанием успеха и условиями его достижения. Финансовые возможности занимают первое место среди факторов достижения успеха, однако материальное благополучие не занимает первое место среди его основных составляющих. Это позволяет предположить, что финансовые возможности воспринимаются участниками не только как самостоятельная цель, но и как ресурс для достижения других жизненных целей. Одновременно высокая оценка трудолюбия и дисциплины по сравнению с удачей и природными способностями указывает на заметную роль личных усилий.

Большинство участников положительно оценивает влияние технической специальности на профессиональные перспективы: 27,3 % считают, что она значительно увеличивает шансы на профессиональный успех, еще 54,5 % выбрали вариант «скорее увеличивает». В совокупности положительную оценку дали 81,8 % респондентов. Половина участников планирует работать по получаемой специальности, еще 45,5 % допускают такую возможность. Средняя уверенность в правильности выбора специальности составила 3,50 балла из 5.

Собственные перспективы достижения жизненного успеха участники оценивают достаточно высоко. Среднее значение составило 7,68 балла из 10, а максимальные 10 баллов поставили 40,9 % опрошенных. В целом результаты показывают, что профессиональные планы являются важной частью представлений об успешном будущем, но не исчерпывают их.

Заключение

Проведенное исследование показало, что жизненный успех воспринимается опрошенными студентами как сочетание личных, семейных, материальных и профессиональных ориентиров. Наиболее распространенными составляющими успеха стали семья, свобода и здоровье. При этом среди условий его достижения наиболее высоко оценены финансовые возможности, трудолюбие и дисциплина, правильный выбор профессии. Большинство участников связывает техническое образование с более высокими шансами профессионального успеха и не исключает работу по получаемой специальности. Ограниченный объем выборки требует осторожности при интерпретации результатов. В дальнейшем исследование может быть расширено за счет увеличения числа участников и сравнения студентов разных направлений и курсов.

Список литературы:

1. Карипбаев Б.И. Жизненный успех в ценностных системах студенческой молодежи // Вестник КазНУ. Серия философии, культурологии и политологии. – 2016. – № 4 (58). – С. 197⁠–⁠201.
2. Аграшенков А.В., Мальков Н.Р., Мусиенко Т.В. Ценностные ориентации студентов и их влияние на профессиональные планы // Ученые записки Санкт-Петербургского имени В.Б. Бобкова филиала Российской таможенной академии. – 2015. – № 3 (55). – С. 238⁠–⁠248.