ФОРМИРОВАНИЕ КОГНИТИВНОЙ УСТОЙЧИВОСТИ ШКОЛЬНИКА В ИНФОРМАЦИОННОМ ПОТОКЕ КАК ЦЕЛЬ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ

АННОТАЦИЯ

XXI век ознаменован технологическим прорывом человечества почти во всех отраслях жизни. С каждым годом объем информации удваивается. Становится очевидной целью образовательных учреждений готовить подрастающее поколение к новому формату жизни в период начало новой информационной революции. В исследовании также рассмотрено формирование когнитивной устойчивости школьника в информационном потоке.

ABSTRACT

The XXIst century has been marked by technological breakthroughs in almost every area of human life. The volume of information doubles every year. It has become clear that educational institutions must prepare the younger generation for a new way of life at the dawn of a new information revolution. The study also examines the development of students' cognitive resilience in the face of information overload.

Ключевые слова: когнитивность, образование, информационная революция, критическое мышление, дипфейк

Keywords: cognition, education, information revolution, critical thinking, deepfake.

Информационная революция – глубокие качественные изменения во всех сферах жизнедеятельности общества, происходящие в результате широкого внедрения новых средств хранения, обработки и передачи информации [1].

Первая информационная революция произошла в момент, когда появился Homo loquens (человек говорящий). Появление речи предопределила дальнейшую эволюцию человека. Речь стала инструментом коммуникации между людьми. Важно заметить, развитие речи ведет за собой развитие мышления [2, с. 40].

Вторая революция связана с развитием письменности. Развитие государственности, торговых связей; рост населения – все это являлось причинами для начала фиксации информации за пределами мозга человека [2, с. 41].

Третья информационная революция была вызвана книгопечатанием. Главным результатом революции стала «массовизация» знания. В мире зарождалось общественное мнение, появились средства массовой коммуникации, которые приводили к широкому распространению информации в массы [2, с. 42].

Четвертая информационная революция связана с развитием средств коммуникации. Появились телеграф, телефон, радио и телевидение [2, с. 42].

Мы живем в самом эпицентре пятой информационной революции, которая характеризуется массовой компьютеризацией. И в это же время мы стоим на пороге новой революции, связанной с развитием искусственного интеллекта [2, с. 43].

Как можно заметить расстояние между информационными революциями каждый раз становится все меньше и меньше. А поток информации увеличивается в колоссальных размерах.

Перед современным образованием стоит важная задача, которая заключается в подготовке ученика к жизни в современном обществе. Школьник должен быть способен к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, должен овладеть навыками получения необходимой информации из словарей разных типов, должен уметь ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников [3].

Выработка критического мышления происходит главным образом в период обучения гуманитарных дисциплин: литературы, истории, обществознания, права, экономики и т.д.

Для достижения цели – когнитивной устойчивости школьника в информационном потоке – образованию нужен современный подход.

Огромную опасность в настоящее время играют фейки. Фейк – ложная информация, целью которой является ввести человека в заблуждение. К тому же, с развитием ИИ появилось понятие «дипфейк». Он представляет собой контент, к которому приложил руку искусственный интеллект. Дипфейк может представлять собой фальсифицированную речь, видео, в котором лицо одного человека, замененного на лицо другого человека.

Для выработки критического мышления школьника следует научить его разоблачать ложную информацию. Особенно данную процедуру уместно делать на уроках обществознания и истории.

Следует давать фейк или дипфейк классу и предложить проанализировать его. Во-первых, ребятам следует вначале узнать источник информации. Затем необходимо проанализировать его репутацию.

Во-вторых, необходимо понять контекст времени и пространства данной информации. Далее необходимо провести анализ предлагаемой источником информации. Понять на чем строится утверждение автора(-ов). Рассмотреть первоисточники указываемой информации.

В-третьих, маркером фейка зачастую является эмоциональный окрас. Яркие эмоции могут использовать для навязывание ложного мнения.

В-четвертых, следует обратиться к альтернативным точкам зрения.

Формирование критического мышления должно происходить уже с начальной школы. В современном мире интернет играет важнейшую роль в социализации человека. Поэтому особенно важно приучать с малых лет ребенка разбираться в информационном потоке.

При работе с младшим школьником следует применять игровые формы. Например, можно сделать его детективом, которому поручено важное задание: разоблачить обман. Также подойдет игра «Правда или миф».

Формирование когнитивной устойчивости школьника в информационном потоке является важной целью образования. Информационный век вместе с легкодоступными знаниями дает и множество ложных данных. В этих условиях важно защитить школьников от различных фейков. Выработка критического мышления является неотъемлемым атрибутом образованного человека.

Список литературы:

1. Большая российская энциклопедия 2004 – 2017. философии [Электронный ресурс]. – URL: https://old.bigenc.ru/technology_and_technique/text/2015889 (дата обращения 07.12.2025).
2. Ларин Д. О. Информационные революции и их роль в развитии человечества // Вестник Омского университета = Herald of Omsk university : ежеквартальный научный журнал / учредитель и издатель: ФГБОУ ВО "ОмГУ им. Ф. М. Достоевского". 2025, Т. 30, № 1.- Омск : ОмГУ, 1996-, 2025. С. 37-50
3. ФГОС среднего общего образования (10 – 11 кл.) [Электронный ресурс]. – URL: https://fgos.ru/fgos/fgos-soo/ (дата обращения 07.12.2025)