СПОСОБЫ ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

АННОТАЦИЯ

В статье анализируются способы повышения мотивации учебной деятельности на уроках физической культуры. Рассматривая отношение школьников к занятиям физической культурой, автор приводит результаты исследования, обосновывая, какие мотивы побуждают их к занятиям физической культурой.

ABSTRACT

The article analyzes ways to increase the motivation of learning activities in physical education lessons. Considering the attitude of schoolchildren to physical education, the author presents the results of the study, substantiating what motives motivate them to engage in physical education.

Ключевые слова: образование, физическая культура, мотив, мотивация.

Keywords: education, physical education, motivation, motivation.

Мотивация по А. Н. Леонтьеву – «это система мотивов, детерминирующая деятельность в одной из сфер человеческой жизни, в нашем случае учебной деятельности». [1] Понятие «мотивация» предполагает следующие трактовки: 1) система факторов или совокупность причин, которые направляют человека к выполнению определенных действий или бездействия, побуждают к активности; 2) осознанное использование целой системы возбудителей, которые способствуют активизации деятельности; 3) процесс развертывания системы возбудителей, непосредственно происходит в структуре соответствующей деятельности». [2]

Учебная мотивация определяется как частный вид мотивации, включенный в учебную деятельность. Учебная мотивация может базироваться на источниках, которые стимулируют желание учиться и развиваться, таких как, например: внутренняя мотивация (интерес к предмету (если тема интересна ребенку - он становится более вовлеченным в образовательный процесс); личностные цели (индивидуальные стремления, желания развиваться и самосовершенствоваться); внешняя мотивация (оценки и награды (хорошие оценки, призы и стипендии, могут способствовать учебной активности); ожидания окружающих (родители, учителя и сверстники могут оказывать положительное влияние на мотивацию учения, создавая ожидания и предоставляя поддержку); социальная мотивация (взаимодействие с одноклассниками (групповые занятия и участие в обсуждениях могут повышать интерес и желание учиться); когнитивные факторы (понимание значимости знаний (осознание, как изучаемый материал может быть применен в реальной жизни, повышает стремление детей к учебе); атмосфера обучения (условия и ресурсы (удобные и хорошо оснащенные учебные кабинеты, доступ к библиотекам и лабораториям - положительно влияют на учебную мотивацию); подход учителя (методики преподавания так же играют важную роль в мотивации учения); личностные характеристики (самоэффективность (уверенность в собственных силах и возможностях может быть сильным мотивирующим фактором).

Можно выделить следующие способы повышения мотивации на уроках физической культуры: разнообразие мероприятий (необходимо включать в программу различные виды активности: командные игры, индивидуальные соревнования, фитнес и танцы, чтобы каждый нашел что-то по душе); целеполагание (необходимо устанавливать конкретные и достижимые цели для каждого занятия; командный дух (необходимо создать атмосферу поддержки и сотрудничества, командные игры могут помочь учащимся почувствовать себя частью группы и мотивировать друг друга); награды и признание (необходимо ввести систему наград за достижения, как индивидуальные, так и командные, например, медали или просто похвала от учителя); интеграция теории и практики (необходимо объяснять, зачем важны физические упражнения и как они влияют на здоровье, что поможет учащимся увидеть реальную пользу от занятий); веселые и необычные задания (необходимо включать в занятия элементы игры или конкурсов, чтобы сделать уроки более увлекательными и запоминающимися); обратная связь (необходимо регулярно собирать мнения учеников о занятиях и учитывай их пожелания, что поможет им почувствовать свою значимость).

В рамках анализа данной проблемы нами было проведено исследование. Цель исследования – анализ причины снижения мотивации к урокам физической культуры у школьников. Метод исследовательской работы - анкетирование. Исследование проводилось на территории г. Ельца среди обучающихся общеобразовательных школ (9-11 классы). Выборка - 100 человек. Отвечая на вопрос «Что снижает вашу мотивацию к урокам физической культуры?»  были получены ответы: «однообразие используемых на уроке физических упражнений» - 68%; «мало времени уделяется на спортивные игры» - 34%; «недостаточно теоретических знаний по предмету и ЗОЖ» - 11%; отсутствие индивидуального подхода - 2%. На вопрос «Что бы вы добавили, что бы урок стал интереснее?» 57% респондентов ответили «музыки», 34% - фитнес, 24% - игр, 27% - занятий на свежем воздухе, 4% - теоретических занятий. На вопрос: «Назовите мотивы, побуждающие Вас к занятиям физической культурой» были получены следующие ответы: улучшение состояния здоровья - 29%, желание выполнять физическое упражнение – 11%, удовлетворение потребности в движении - 9%, стремление показать свои способности - 16%, улучшение фигуры  - 61%, улучшение физической подготовленности – 49%, желание получить хорошую оценку - 31%, что бы не отставать от сверстников – 8%, улучшение самочувствия – 31%, желание хорошо выступить – 7%, общение со сверстниками – 71%, снизить вес – 15%.

Таким образом, основные усилия учителей физической культуры должны быть направлены не только на решение задач уроков, но и реализацию задач, связанных с формированием долговременного, устойчивого интереса к занятиям физическими упражнениями в последующие периоды жизни.

Отсутствие мотивации к учебной деятельности может быть вызвано различными факторами. Вот некоторые из них: недостаток интереса (если учебный материал не вызывает интереса у ребенка, ему будет сложно сосредотачиваться на учебе), неясные цели (отсутствие четких целей или понимания, зачем нужно учиться, может приводить к апатии и бездействию), сложности в усвоении материала (если дети сталкиваются с трудностями в понимании учебного материала, то у них снижается мотивация учения), психологические факторы (стресс, тревога, депрессия или низкая самооценка могут негативно влиять на мотивацию и желание учиться), негативный опыт (плохие оценки в прошлом или негативный опыт взаимодействия с учителями могут формировать отрицательное отношение к учебному процессу), отсутствие поддержки (без поддержки со стороны родителей, учителей или сверстников ребенок может чувствовать себя одиноким и потерянным), невозможность реализовать свои интересы (учебная программа может не включать в себя интересующие темы для учащихся или недостаточно полно их раскрывать), проблемы с организацией времени (неспособность организовать свое время или перегруженность другими делами могут снижать мотивацию к учебе), перфекционизм (стремление к идеалу и страх перед неудачами могут парализовать желание пробовать новое или предпринимать усилия), эмоциональное выгорание (долгий период интенсивной учебы без отдыха может привести к выгоранию и снижению интереса к обучению).

Понимание причин отсутствия мотивации может помочь разработать эффективные стратегии для ее повышения и совершенствования процесса обучения. Повышение мотивации учебной деятельности является одной из ключевых задач педагога. Для достижения этой цели можно использовать различные стратегии и методы: создание положительной атмосферы (установление доверительных отношений с учениками), поддержка и поощрение, как индивидуальных, так и групповых достижений, индивидуальный подход (учет интересов, потребностей и особенностей каждого учащегося; дифференциация заданий и методов обучения, чтобы они соответствовали уровню подготовки и мотивации учеников); использование активных методов обучения (введение игровых элементов, проектов, исследовательских задач, которые делают процесс обучения более увлекательным; применение технологий и мультимедийных ресурсов для увеличения вовлеченности); обратная связь (регулярное предоставление конструктивной обратной связи, которая помогает учащимся увидеть свой прогресс и регресс; поощрение самооценки и рефлексии); стимулирование интереса к предмету (связывание учебного материала с реальной жизнью и практическими задачами).

Список литературы:

1. Леонтьев Д.А. Современная психология мотивации. – М.: Смысл, 2012. – 217 с.
2. Маркова А. К. Формирование мотивации учения: кн. для учителя / А. К. Маркова, Т. А. Матис, А. Б. Орлов. - М.: Просвещение, 1990. -191 с.