ФАКТОРЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКЗИСТЕНЦИАЛЬНОЙ ИСПОЛНЕННОСТИ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ

Для описания качества жизни человека В. Франкл ввел в психологию понятие «экзистенциальная исполненность». Самодистанцирование, самотрансценденция, свобода, ответственность являются компонентами, из которых складывается экзистенциальная исполненность. В той или иной мере каждый из них присущ личности человека. «Уровень» или «степень» экзистенциальной исполненности демонстрирует, как часто человек поступает, ориентируясь на свои персональные ценности, может ли он воплощать принятые им решения в жизнь, способен ли он «принять» и «прочувствовать» окружающий его мир [1].

Консультирующий психолог оказывает профессиональную помощь не механическим безличным применением методов и техник, а всей своей личностью. Именно поэтому личность психолога должна быть более зрелой, здоровой, «экзистенциально исполненной», чем личность клиента. В противном случае такой «специалист» рискует скорее навредить, причем не только клиенту, но и самому себе. Однако, прежде чем стать специалистом, студент-психолог проходит путь профессионального становления и развивает профессионально важные качества. В период студенчества перед молодым человеком встают задачи достижения социальной зрелости и личностного самоопределения. Их выполнение невозможно, если студент не справляется с возникающими экзистенциальными проблемами и внутриличностными противоречиями [3].

Последние курсы обучения в ВУЗе являются этапом, когда заканчивается личностная и профессиональная подготовка будущего специалиста и формируется психологическая готовность к дальнейшей профессиональной деятельности. Если на данном этапе проблемы и противоречия не будут разрешены, то в будущем это может привести не только к затруднениям в возникновении индивидуального стиля профессиональной деятельности, но и к формированию особенностей личности, препятствующих эффективной работе [2]. Поэтому сформированная экзистенциальная исполненности может послужить одним из критериев готовности студента-психолога к профессиональной деятельности, что и определяет актуальность данного исследования.

В исследовании были использованы методика «Шкала экзистенции» А. Лэнгле и К. Орглер, методика «Шкала психологического благополучия» К. Рифф, авторизованный и адаптированный вариант опросника диагностики ранних дезадаптивных схем Дж. Янга, методика диагностики иррациональных установок А.Эллиса. Математический анализ был осуществлен при помощи коэффициента ранговой корреляции Спирмена. Выборку составили 33 студента, обучающиеся на пятом курсе факультета медицинской психологии.

Анализ взаимосвязей результатов проведенных методик показал, что все характеристики психологического благополучия, выделенные в рамках модели К. Рифф, связаны с формированием экзистенциальной исполненности.

Таблица 1.

Результаты корреляционного анализа компонентов экзистенциальной исполненности и психологического благополучия

* – результаты достоверны при р<0,05; ** – результаты достоверны при р<0,01

Наличие позитивных отношений с окружающими, чувство контроля над своей деятельностью, наличие целей в жизни и высокий уровень самопринятия взаимосвязаны со всеми показателями экзистенциальной исполненности. Независимость от оценки и мнения окружающих также связана со всеми показателями, за исключением показателя «Ответственность». Дополнительные шкалы «Осмысленность жизни» и «Человек как открытая система» демонстрирующие степень восприятия прошлого и настоящего как осмысленных и степень цельного восприятия жизни не имеют взаимосвязей только с показателем «Самодистанцирование». Наименее всего связано с формированием экзистенциальной исполненности ощущение личностного роста. Шкала «Личностный рост» связана только с показателями: «Самодистанцирование», «Свобода» и «Экзистенциальность».

Таблица 2.

Результаты корреляционного анализа компонентов экзистенциальной исполненности и ранних дезадаптивных схем

* – результаты достоверны при р<0,05; ** – результаты достоверны при р<0,01

Согласно проведенному корреляционному анализу, с формированием экзистенциальной исполненности наиболее связан домен «Дефицит автономии / Боязнь проявить себя». Три из четырех ранних дезадаптивных схемы, входящих в данный домен, имеют отрицательные взаимосвязи более чем с половиной показателей экзистенциальной исполненности.

Наибольшее количество отрицательных взаимосвязей было получено между шкалами экзистенциальной исполненности и следующими схемами:

- «Дефективность» имеет отрицательные связи со всеми показателями экзистенциальной исполненности;

- «Неуспешность» и «Покорность» отрицательно взаимосвязаны со всеми шкалами исполненности, кроме «Самодистанцирование»;

- «Недостаточность самоконтроля» отрицательно связана со всеми шкалами методики «Шкала экзистенции», кроме «Самотрансценденция».

Данные результаты позволяют предположить, что вышеперечисленные схемы наиболее взаимосвязаны с формированием экзистенциальной исполненности. Стоит отметить, что у большинства исследуемых студентов выражены ранние дезадаптивные схемы, которые либо имеют малое количество взаимосвязей с исполненностью, либо вовсе не имеют связей с ней.

Таблица 3.

Результаты корреляционного анализа компонентов экзистенциальной исполненности и иррациональных установок, и степени переносимости фрустрации

* – результаты достоверны при р<0,05; ** – результаты достоверны при р<0,01

Была обнаружена взаимосвязь между шкалой «Свобода» и иррациональной установкой катастрофизации, что говорит о том, что наличие установки катастрофизации отрицательно связано со способностью принимать решения. Других взаимосвязей между экзистенциальной исполненностью и иррациональными установками обнаружено не было, из чего следует, что наличие иррациональных установок имеет слабую связь с формированием экзистенциальной исполненности.

Также были обнаружены взаимосвязи между шкалами методики «Шкала экзистенции» и низкой фрустрационной толерантностью, что означает, что низкая степень переносимости фрустрации отрицательно связана с формированием экзистенциальной исполненности.

На основании полученных результатов можно дать следующие рекомендации по повышению экзистенциальной исполненности у студентов-психологов.

1. Значительное внимание должно уделяться формированию коммуникативной компетентности студентов, развитию навыков установления позитивных отношений с окружающими.
2. Важной для формирования экзистенциальной исполненности является способность влиять на социальное окружение, что снижает чувство беспомощности.
3. Учитывая связь экзистенциальной исполненности с ранними дезадаптивными схемами, в рамках супервизии необходима работа с осознанием сформированных в детстве паттернов, в ходе которой должны быть преодолены следующие проблемы:

- негативное самоотношение и восприятие себя как плохого, неполноценного;

- неспособность планировать свою жизнь, ставить жизненные цели и достигать их;

- убеждение в неизбежной неудаче своих начинаний;

- восприятие собственных желаний, мнений и чувств как неважных для других;

- боязнь конфликтов, конфронтации и ответственности;

- низкая фрустрационная толерантность.

Список литературы:

1. Деточенко, Л.С. Субъективная оценка экзистенциальной исполненности студентов ВУЗов / Л.С. Деточенко, М.И. Черникова // Современные тенденции развития науки и технологий. – 2015. – № 6. – С. 5-13
2. Ермакова, Е.С. Личностные особенности студентов ВУЗа как основа формирования профессионально важных качеств специалистов / Е.С. Ермакова // Вестник Ленинградского государственного университета им. А.С. Пушкина. – 2016. – № 4. – С. 131-141
3. Твердохвалова, Ю.Л. Экзистенциальная наполненность жизни современного студента / Ю.Л. Твердохвалова // Экология субъективной сферы личности: глава в книге. – Белгород, 2016. – С. 24-40