КОРРЕКЦИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ ТРУДНОВОСПИТУЕМЫХ ПОДРОСТКОВ

Трудновоспитуемость является одной из основных проблем современности. С каждым годом отметается увеличение числа детей, относящихся к данной категории. Они характеризуются эмоциональной возбудимостью и неустойчивостью, тревожностью, им свойственно беспричинное беспокойство и напряженность. Трудновоспитуемые подростки легко раздражаются, они импульсивны, обидчивы и эгоистичны, им характерен негативизм по отношению к окружающим. Принимая во внимание вышеописанные факты, коррекция эмоционально-волевой сферы трудновоспитуемых подростков должна стать одним из основных направлений деятельности педагога-психолога / социального педагога в работе с данной категорией детей.

С точки зрения М.И. Рожкова, «трудновоспитуемость» – «это более или менее устойчивое состояние личности, обусловленное рядом биологических, психологических, социальных и педагогических факторов, выражающееся в отклонении нравственных ориентиров, системы ценностей, отношений, поведения в процессе взаимодействия с различными субъектами воспитания и социальными институтами от общепринятой нормы» [2]. Среди основных нарушений эмоционально-волевой  сферы трудновоспитуемых выделяют: эмоциональную нестабильность, вспыльчивость, безынициативность, агрессивность, неустойчивость намерений. Такие подростки не в состоянии контролировать себя, что впоследствии может стать причиной возникновения конфликтов, как со сверстниками, так и с учителями. Поэтому устранение проблем в эмоционально-волевой сфере трудновоспитуемых подростков должно стать одной из основных задач детальности педагога-психолога/социального педагога.

Так, для решения данной задачи нами была разработана программа занятий для коррекции эмоционально-волевой сферы трудновоспитуемых подростков. Данная программа рассчитана на месяц, занятия проводятся 2 раза в неделю, продолжительность каждого из них 45 минут. Формы организации занятий: тренинговое занятие, индивидуальная консультация, игра, лекция, аутотренинги, арттерапевтические методики и психогимнастические упражнения [1,3,4,5]. Приведем пример занятий, которые входят в программу коррекции эмоционально-волевой сферы трудновоспитуемых подростков:

Занятие 1.   «Мы начинаем». Цель: вступительное занятие, снятие коммуникативных барьеров, создание доверительной атмосферы.

Содержание: 1. «Охота на лис»; 2. «Напряжение – расслабление»; 3. «Кенгуру»; 4. «Угадай настроение»; 5. «Свечки на торте».

Занятие 2.  «Приемы саморегуляции». Цель: обучение приемам саморегуляции.

Содержание: 1. «Два барана»; 2.  «Успокаивающее дыхание»; 3. «Очистительное дыхание»; 4. «Мой огонёк»; 5. «Скульптура чувств».

Занятие 3. «Узнаем эмоцию».  Цель: развитие умения распознавать свои и чужие эмоции.

Содержание: 1. «Подарок»; 2. «Твое состояние»; 3. «Очистительное дыхание»; 4. «Эмоция по кругу»; 5. «Я  снежная баба».

Занятие 4. « Избавляемся от напряжения». Цель: Снятие эмоционального напряжения.

Содержание: 1.   «Рыбы, звери, птицы»; 2. «Шла Саша по шоссе»; 3. «Безмолвный крик»; 4. «Мусорное ведро»; 5. «Антоним».

Занятие 5. «Учимся выражать эмоции». Цель: обучение способам выражения эмоций.

Содержание: 1. «Сбрось усталость»; 2. «Детские обиды»; 3.    «Изобрази чувство»; 4. «Я – центр воли»; 5. «Довольный – сердитый».

Занятие 7. «Я и контроль». Цель: развитие навыков управл ения собственным поведением и эмоциональным состоянием.

Содержание: Закрепление пройденного и повтор упражнений, вызвавших затруднения у испытуемых.

В ходе реализации программы подростки познакомятся с различными психотехниками, техниками саморегуляции, с приемами снятия эмоционального и мышечного напряжения, изучат методы регулирования и контроля собственного эмоционального состояния; освоят способы снятия тревожности и беспокойства.

Таким образом, коррекция эмоционально-волевой сферы трудновоспитуемых подростков является одной из основных функций деятельности педагога-психолога / социального педагога.  Реализация данной функции может осуществляться через разработанную нами программу, в которую входят различные тренинговые упражнения, игры, дискуссии, аутотренинги, приемы саморегуляции и дыхательные упражнения, направленные на формирование у подростков форм поведения, соответствующим общепринятым нормам и способствующих успешной социализации.

Список литературы:

1. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми / Е.К. Лютова, Г.Б. Монина. – Спб.: Издательство «Речь», 2005. – 190 с.
2. Рожков, М.И. Воспитание трудного ребенка / М.И. Рожков. – М.: ВЛАДОС, 2008. – 186с.
3. Хрящева Н.Ю. Психогимнастика в тренинге / Н.Ю. Хрящева / [Электронный ресурс] / Режим доступа: https://www.psyinst.ru/library.php?id=1520&part=article
4. Цзен Н.В., Пахомов Ю.В. Психотренинг: игры и упражнения / Н.В. Цзен, Ю.В. Пахомов. – М.: Независимая фирма «Класс», 1999. – 272 с.