ИНТЕРАКТИВНАЯ ДОСКА КАК ЭФФЕКТИВНОЕ СРЕДСТВО ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Аннотация: В статье обсуждается эффективность использования интерактивной доски в современном образовании. Рассмотрены специфика и возможности использования интерактивной доски в начальной школе.

Ключевые слова: интерактивная доска, интерактивное обучение, информационно-коммуникативные технологии, компьютерные технологии, начальная школа, информационные технологии в обучении.

На протяжении долгого времени основным и главным средством обучения школьников, в том числе и младшего школьного возраста, были учебник, мел, доска, тетрадь, ручка. Но в связи с тем, что для современного общества характерен процесс информатизации, происходит активное внедрение и использование информационных технологий, возникает проблема использования более эффективного средства обучения.

В связи с этим актуальным становится внедрение в процесс образования нового средства обучения - интерактивной доски, позволяющей оптимизировать образовательный процесс, сделать его более динамичным, эффективно организовывать самостоятельную деятельность учащихся, активизировать познавательные процессы, развивать исследовательские и практические навыки.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования ориентирован на формирование у учащихся таких УУД,  согласно которым школьники должны уметь находить, перерабатывать и преобразовывать информацию, использовать наиболее эффективные способы работы с ней. Также, у учащихся должны быть сформированы мотивация на учение и  положительное отношение к нему [2, с.8-10].

В связи с тем, что у детей младшего школьного возраста преобладает наглядно-образное и наглядно-действенное мышление, возникает необходимость эффективно и правильно организовывать их учебную деятельность.

У обучающихся на ступени начального образования потребность в визуализации информации гораздо выше. Интерактивная доска, независимо от целей, этапов урока активно используется как инструмент визуального представления данных. Она позволяет размещать информацию в разной форме: схемы, таблицы, тексты, иллюстрации, анимации, звуковые эффекты и т.д.

Использование интерактивной доски не только активизирует познавательную активность учащихся, но и позволяет осуществить один из главных принципов обучения в начальной школе - принцип наглядности.

Изучению вопроса использования интерактивной доски в процессе обучения посвящены исследования К.М.Арынгазин, А.В.Дзюбина, А.Шехтмана, В.А.Красильниковой и других исследователей.

Обратимся к сущности понятия «интерактивная доска».

А.Шехтман определяет сущность данного понятия как это сенсорный экран, который подключается к специальному проектору, передающему изображение на поверхность - доску.

Специальное программное обеспечение позволяет работать с текстами и объектами, аудио- и видеоматериалами, Internet-ресурсами, делать записи от руки прямо поверх открытых документов и сохранять информацию. Интерактивная доска предоставляет уникальные возможности для работы и творчества учителя и ученика.

К.М.Арынгазин, характеризуя интерактивную доску, говорит о том, что это одно из лучших технических средств для организации взаимодействия учителя с классом.  Это современный и удобный инструмент для эффективного проведения учебных занятий, который не только совмещает в себе преимущества маркерной доски и большого экрана проектора, но и позволяет сохранить все изменения и пометки, сделанные во время занятия.

В образовательном процессе компьютер способен быть как предметом изучения, так и средством преподавания, воспитания, формирования и диагностики освоения содержания обучения, т.е. выделяются две тенденции в применении компьютерных технологий в ходе обучения. Первая – овладение знаний, умений и способностей приводит к осознанию возможностей компьютерных технологий, к развитию умений их применения при решении различных вопросов. Вторая – компьютерные технологии считаются сильным средством увеличения эффективности организации учебно-воспитательного процесса [2; 4].

Проанализировав результаты исследования А.В.Дзюбиной, мы определили достоинства применения интерактивных технологий на уроках в начальных классах. А именно, учебная деятельность с  использованием интерактивной доски:

• Дает возможность представить учебный материал наиболее открыто и понятно.
• Содействует реализации развивающего преподавания, проблемно-диалогического подхода, дают возможность осуществить на занятии экспериментальную деятельность.
• Позволяет реализовать дифференцированный подход в обучении.
• Использование в занятии компьютерных исследований, проверочных игровых работ, даст возможность педагогу за непродолжительное время получать непредвзятую картину степени освоения исследуемого использованного материала и вовремя его подкорректировать.
• Значительная степень эмоциональности учеников начальной школы существенно замедляется строгими рамками учебного процесса. Задания дают возможность разрядить высокую эмоциональную напряженность и вернуть к жизни учебный процесс.
• Задания с применением информативных технологий не только возрождают учебный процесс (что наиболее важно, в случае если принимать во внимание психологические характерные черты младшего школьного возраста, в частности длительное преобладание наглядно-образного мышления над абстрактно-логическим), но и увеличивают мотивацию преподавания.
• Уроки, проводимые использованием ИКТ в силу собственной наглядности, красочности и несложности, дают максимальный результат, который достигается высоким психоэмоциональным фоном учеников начальных классов при восприятии учебного материала.

При анализе трудов В.А Красильниковой, мы выделили несколько особенностей, которые положительно влияют на процесс обучения:

• наглядное представление информации;
• интерактивность обучения;
• создание виртуальной среды недоступной реальности;
• повышение мотивации к познавательной деятельности;
• имитация реальных процессов и возможность наглядного моделирования;
• повышение эмоционально-психологической составляющей урока;
• развитие образного мышления и фантазии.

Процесс обучения младших школьников с использованием интерактивной доски как средства обучения намного эффективнее, чем при использовании средств традиционного вида. При реализации любого этапа урока использование современного средства позволяет не только учащемуся проявлять активность, но и учитель может продуктивнее управлять демонстрацией визуального материала, не нарушая привычный ритм обучения организовывать различные формы работы [3, с. 64].

При правильном использовании доски, урок становится для детей интереснее, ярче, повышается уровень их внимания к учебному процессу, представленный материал становится запоминающимся, так  как представлен наглядно. Особенностью работы с данным средством является то, что учащиеся должны быть активно включены в процесс, а не оставаться пассивными наблюдателями. Для этого, учителю предварительно следует подумать как учащиеся смогут использовать весь потенциал интерактивной доски в процессе самостоятельной деятельности на уроке.

Мультимедийные ресурсы преподавания нового поколения объединяют в себе все без исключения достоинства современных компьютерных технологий. Выводят процесс преподавания на высококачественно новейший уровень.

Основными видами работ, которые могут быть организованы самими учащимися на уроке, могут быть:  мультимедийные презентации, содержащие изучаемый материал; иллюстративный материал (фотографии, рисунки, схемы); текстовый материал; материал, оформленный в виде таблиц; видеоматериал; комплексный материал, содержащий тренировочные задания и задачи с интерактивной проверкой и без нее [5, с.129].

Особое внимание на уроках в начальной школе все еще уделяется игре, поскольку предыдущим видом деятельности была игровая. Поэтому работа с интерактивной доской становится продолжением игры, сопровождаемой различными звуковыми и видеоэффектами. Ведь работа с использованием различных лазерных указок, маркеров, «волшебных палочек» развивают не только практические навыки и логическое, творческое мышление, но и позволяют вернуться назад, обратить внимание на то, где были допущены ошибки, были затруднения. Данная работа, в форме игры, может проходить не только в индивидуальном порядке, она может носить и групповой характер.

Поэтому можно говорить о возможности организации фронтальной работы.

На основе анализа литературы, мы можем говорить о том, что внедрение современных технологий, в том числе интерактивной доски, способствует повышению качества образования. Не зависимо от этапа урока работа с использование интерактивной доски выводит процесс обучения на новый уровень. Обучение становится для детей более привлекательным, интересным. На уроке дети вовлекаются в деятельность, стремятся овладеть новыми знаниями. Динамичность урока напрямую зависит от возможности перемещения информации на доске, которое как бы оживляет весь процесс.

Огромное значение интерактивная доска  имеет для развития личностных качеств детей. При работе с ней учащиеся преодолевают страх, стеснительность, не боятся сделать ошибку. Активно развиваются творческие способности каждого ребенка, происходит частая смена видов деятельности на уроке.

Подводя итог вышеизложенному, мы можем сделать вывод о том, что применение интерактивной доски эффективно для развития личности ребенка, его социальных навыков. Особыми возможностями она обладает для активизации познавательных возможностей учащихся. От того насколько эффективно будет организована учителем работа с применением данного средства, будет зависеть достижение образовательных целей каждым ребенком.

Список литературы:

1. Арынгазин, К.М., Дзюбина А.В. Методические рекомендации по работе с интерактивной доской и методика проведения занятий с её использованием // http://www.rusedu.info/article987.html .
2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст]: текст с изм. и доп. на 2011 г. / М-во образования и науки РФ. - М.: Просвещение, 2011. - 31, [2] с.
3. Красильникова, В.А. Использование информационных и коммуникационных технологий в образовании: учебное пособие / В.А. Красильникова. - М.: Директ-Медиа, 2013. - 292 с.: ил., табл., схем. - ISBN 978-5-4458-3001-6; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=209293
4. Киселев, Г.М. Информационные технологии в педагогическом образовании: учебник / Г.М. Киселев, Р.В. Бочкова. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К°», 2016. - 304 с.: табл., ил. - (Учебные издания для бакалавров). - ISBN 978-5-394-02365-1; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=452839
5. Челышева, И.В. Методика и технология медиаобразования в школе и вузе: монография / И.В. Челышева. - М.:Директ-Медиа, 2013. - 544 с. - ISBN 978-5-4458-3834-0; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=221533
6. Турковская, Н. В. Использование информационных технологий в профессиональной деятельности учителя истории и обществознания [Текст] / Н. В. Турковская, Ю. А. Кудрина // Education, Science and Humanities Academic Research Conferense: Conference Proceedings, June 30^th, 2017, San Francisco, USA: Scientific public organization «Professional science», 2017
7. Шехтман,А. Интерактивные доски: теория и практика // http://www.osp.ru/pcworld/2007/09/4584987// . Дата обращения 19 апреля 2010