Телефон: 8-800-350-22-65
WhatsApp: 8-800-350-22-65

Статья опубликована в рамках: XXIII Международной научно-практической конференции «Научное сообщество студентов: МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ» (Россия, г. Новосибирск, 15 июня 2017 г.)

Наука: Информационные технологии

Скачать книгу(-и): Сборник статей конференции

Библиографическое описание:
Орловская Л.А., Романова Н.А. ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ЭЛЕКТРОННЫХ КУРСОВ LMS MOODLE // Научное сообщество студентов: МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ: сб. ст. по мат. XXIII междунар. студ. науч.-практ. конф. № 12(23). URL: https://sibac.info/archive/meghdis/12(23).pdf (дата обращения: 23.09.2021)
Проголосовать за статью
Конференция завершена
Эта статья набрала 0 голосов
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов

ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ЭЛЕКТРОННЫХ КУРСОВ LMS MOODLE

Орловская Людмила Александровна

студент, факультет естественных, математических и компьютерных наук, НГПУ им. К. Минина,

РФ, г. Нижний Новгород

Романова Наталья Анатольевна

студент, факультет естественных, математических и компьютерных наук, НГПУ им. К. Минина,

РФ, г. Нижний Новгород

Научный руководитель Суханова Надежда Тимофеевна

канд. пед. наук, доц. кафедры "Прикладной информатики и информационных технологий в образовании", НГПУ им. К. Минина,

РФ, г. Нижний Новгород

Дистанционное обучение (ДО) не только помогает поддержать эффективность традиционного образования, но и способно значительно изменить представление о нем. Наиболее популярной, доступной и простой в инсталляции системой управления ДО является LMS Moodle, которая имеет обширный спектр возможностей: создание онлайн-курсов, контроль и оценка уровня знаний студентов, статистика по каждому обучающемуся и многое другое [3].

 Система ДО состоит из большого количества различных электронных курсов по тем или иным направлениям. Все электронные курсы разрабатываются в соответствии с программой преподаваемой учебной дисциплины. Однако перед началом обучения целесообразно предварительно провести оценку качества всего курса. Для этого необходимо выделить критерии, по которым можно провести адекватную и довольно полную оценку данного электронного ресурса.

Электронный курс является целостной дидактической системой, которая включает в себя разнообразные учебные материалы и обеспечивает обучение с помощью компьютерных технологий [2]. Как правило, типовая структура курса выглядит следующим образом:

  • Введение (описание дисциплины);
  • Сведения о преподавателе, составителе курса;
  • Рабочая программа дисциплины;
  • Цель и задачи курса;
  • Методические указания по работе с курсом;
  • Рейтинг-план (система контроля и критерии оценки знаний обучающихся);
  • Модули курса:
    • Название;
    • Цель и задачи;
    • Лекции;
    • Практические задания;
    • Темы рефератов/исследовательских работ;
    • Контрольно-измерительные материалы;
    • Список литературы;
    • Глоссарий.
  • Итоговые контрольно-измерительные материалы;
  • Список литературы;
  • Глоссарий.

Для оценки электронного курса можно выделить несколько основных положений, по которым проводится анализ [4, 5, 6]:

  1. Общая информация о курсе:
    1. Наличие введения, описания курса, сведений о преподавателе;
    2. Соответствие учебных планов существующим стандартам;
    3. Четко сформулированные цели и задачи курса;
    4. Наличие полных методических указаний по работе с курсом;
    5. Наличие действующего рейтинг-плана.
  2. Организация и дизайн курса:
    1. Мультимедийность (целесообразное сочетание текстовых, графических и видеоматериалов);
    2. Функциональность (полноценный набор различных средств курса, способствующих обеспечить успешное прохождение модулей дисциплины);
    3. Удобство (наглядное представление всех учебных модулей электронного учебно-методических комплекса, простая и понятная навигация).
  3. Качество материалов модулей:
    1. Актуальность материалов (все представленные учебные материалы должны соответствовать текущему моменту, исключая возможность получения ошибочных знаний);
    2. Понятность учебных материалов и заданий (информация должна быть представлена языком, на котором говорят обучающиеся, с соблюдением всех грамматических норм и правил);
    3. Различные формы представления материала (лекции, видеоматериалы, справочные материалы и т.д.);
    4. Взаимодействие со студентом в процессе обучения (обратная связь);
  4. Оценка эффективности обучения студентов:
    1. Присутствие различных методов оценивания, для измерения усвоения материала (опросы; тесты; анкеты; задания; контрольные, самостоятельные и лабораторные работы);
    2. Фиксация и сохранение результатов тестирования и выполнения упражнений (актуальная ведомость, с возможностью просмотра и анализа ошибок и недочетов).

В процессе оценки курс может быть оценен определенным количеством баллов по каждому пункту из разделов (максимально возможный балл по всем критериям – 55 – 100%):

  1. Общая информация о курсе («0» – полностью отсутствует, «1» – присутствует частично, «2» – присутствует в полном объеме);
  2. Организация и дизайн курса (от «0» – полностью отсутствует до «5» - присутствует в полном объеме);
  3. Качество материалов модулей (от «0» – полностью отсутствует до «5» - присутствует в полном объеме);
  4. Оценка эффективности обучения студентов (от «0» – полностью отсутствует до «5» - присутствует в полном объеме).

 

Рисунок 1. «Эффективность электронного курса»

 

Таким образом, оценка электронных курсов проводится по заранее выявленным требованиям с целью выявления сильных и слабых сторон курсов, опираясь на главные потребности обучающихся [1]. Анализ курсов с данного ракурса полезен и необходим, даже если оценка субъективна. От качества электронных курсов напрямую зависит и само качество обучения, заинтересованность студентов в изучении предмета и итоговые показатели успеваемости обучающихся. Поэтому необходимо тщательно подходить к созданию каждого электронного учебно-методического комплекса, тестируя и улучшая его, добиваясь максимально высоких показателей качества курса.

 

Список литературы:

  1. Бубнов Г.Г., Плужник Е.В., Солдаткин В. И. Критерии оценки качества в системе электронного обучения // Системный анализ, Т. 2. № 4, 2015;
  2. Майер В.В., Моор С.М., Соколкова С.В. Тенденции и перспективы развития электронного образования: материалы Международной научно-методической видеоконференции – Тюмень: ТюмГНГУ, 2014;
  3. Орловская Л.А., Суханова Н.Т. Системы дистанционного обучения, коробочные сервисы, SaaS сервисы и платформы для проведения вебинаров // Информационные технологии в организации единого образовательного пространства – Н.Новгород: Мининский университет, 2016, с.59-64;
  4. Подлесный С.А. Электронное обучение и обеспечение его качества // Инженерное образование, №12. 2013.
  5. Суханова Н.Т. Электронное обучение в вузе: оценка качества электронных курсов. //Проблемы современного педагогического образования. 2016. № 52-6. С. 302-309
  6. Суханова Н.Т., Смирнова Н.А. Современные тенденции оценки эффективности дистанционного образования. //Мир компьютерных технологий: Сборник статей по материалам Региональной студенческой научно-практической конференции.  –  Н.  Новгород:  Мининский университет, 2016. С.31-34
Проголосовать за статью
Конференция завершена
Эта статья набрала 0 голосов
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов

Оставить комментарий

Форма обратной связи о взаимодействии с сайтом