Телефон: +7 (383)-312-14-32

Статья опубликована в рамках: XXI Международной научно-практической конференции «Научное сообщество студентов: МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ» (Россия, г. Новосибирск, 18 мая 2017 г.)

Наука: Социология

Скачать книгу(-и): Сборник статей конференции

Библиографическое описание:
Алабушева Н.П., Лукьянова Л.С., Петрушина А.Ю. СОЦИАЛЬНАЯ РАБОТА С ДЕТЬМИ ИНВАЛИДАМИ // Научное сообщество студентов: МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ: сб. ст. по мат. XXI междунар. студ. науч.-практ. конф. № 10(21). URL: https://sibac.info/archive/meghdis/10(21).pdf (дата обращения: 27.01.2021)
Проголосовать за статью
Конференция завершена
Эта статья набрала 153 голоса
Дипломы участников
Диплом лауреата
отправлен участнику

СОЦИАЛЬНАЯ РАБОТА С ДЕТЬМИ ИНВАЛИДАМИ

Алабушева Наталья Павловна

студент магистратуры, факультет естественных наук КГУ,

РФ, г. Курган

Лукьянова Любовь Сергеевна

студент магистратуры, факультет естественных наук КГУ,

РФ, г. Курган

Петрушина Анастасия Юрьевна

студент магистратуры, факультет естественных наук КГУ,

РФ, г. Курган

Современное положение социальной и экономической сферы в России говорит о том, что важной частью преобразований, осуществляющихся в стране, является социальная незащищенность населения. В первую очередь она коснулась такого слоя населения, как дети-инвалиды.

Особую значимость тема исследования достигла  на современном этапе развития государства. Потребность более пристального внимания к данной категории детей определена их высокой численностью и объективной ограниченностью их возможностей к всестороннему участию в жизни социума , к самообслуживанию, к трудовой деятельности.[1]

Ребенок-инвалид — это ребенок с специфическим статусом, индивидуальность и трудности которого обуславливаются личност­ными особенностями и харак­тером взаимоотношений между ребенком и его семьей, закрытостью семьи для внешнего мира, недостатком общения, отсутствием работы у матери, особым  статусом  в семье ребёнка-инвалида,  которое связанно  с его недугом.

В настоящее время количество детей – инвалидов в России растет, и сейчас оно превышает 500 тысяч человек. Большая часть  из детей-инвалидов растут  в семьях, а десятая часть из них проживают в специальных центрах   [5].

Родители из-за недостаточной поддержки со стороны государства и общества не могут обеспечить ребенка-инвалида в семье.  Результаты многих  исследований бесспорно подтверждают, что дети-инвалиды, нуждаются особой поддержке государства.

Инвалидность у детей ведет к  существенному ограничению жизнедеятельности, к  социальной дезадаптации, которая обусловлена нарушениями в развитии, общении, трудностями в самообслуживании, обучении, овладении в будущем профессией. Овладение детьми с ограниченными возможностями социального опыта, включение их социум требует от общества определенных мер, усилий и средств  (специальные программы, центры по реабилитации,  учебные заведения и  мн. др.).

Инвалид- это человек, у которого возможности жизнедеятельности в обществе ограниченны из-за его умственных, психических и сенсорных отклонений. имеющее отклонения. Это может проявляться в ограничении возможности обучаться, в самообслуживании, общении, трудовой деятельности, передвижении.

К детям с ограниченными возможностями относятся дети, которые:

  •  имеют задержку  в развитии;
  • имеют медицинские диагнозы, приводящие к отставанию в развитии;
  • относятся к биологической группе риска (недоношенные и маловесные - рожденные с массой тела менее 1500 грамм);
  • имеют установленную 3 или 4 группы здоровья;
  • имеют серьезные изменения в поведении. [2]

Выделяют три группы возникновения инвалидности у ребенка:

а)наследственные заболевания; б) заболевания, связанные с внутриутробным по­ражением плода, повреждением плода во время родов и в  ранние сроки жизни ребенка; в) заболевания, полученные в результате заболеваний, травм и других событий.

Одной из серьезных и важных  проблем семей с детьми-инвалидами выступает проблема, связанная с образованием ребенка инвалида.

Дети с ограниченными возможностями здоровья  дошкольного возраста могут обучаться и воспитываться в ряде образовательных учреждений: детских садах компенсирующего вида и  комбинированного вида; дошкольных группах, в специальных коррекционных  школах, школах-интернатах; образовательных учреждениях для детей дошкольного и младшего школьного возраста. Родители детей инвалидов отправляют в специализированные детские учреждения по желанию [3].

В нашем государстве имеется несколько вариантов обучения таких детей – интернаты и специальные школы. Они являются образовательными учреждениями, где помогают воспитывать детей, формируют навыки самостоятельной жизни, социальной защиты и раскрытия творческих способностей детей.

Значительное число детей инвалидов обучается в условиях коррекционного образовательного учреждения, в котором есть все необходимые условия не только для обучения, но и для лечения, коррекции определенных дефектов, приспособления индивида к обществу, реабилитации. В нашей стране создано очень много специальных образовательных учреждений с нарушением зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата, речевой деятельности, умственной отсталостью и задержкой в психическом развитии.

Государство при приеме ребенка в реабилитационные центры берет на себя все расходы по воспитанию и лечению, содержанию и уходу за ним. При такой форме обучения происходит отчуждение семьи от активного процесса воспитания, что сказывается на изолированности семейной сис­темы от нужд и проблем ребенка.

Обучение на дому  характеризуется тем, что педагоги образовательного заведения систематически посещают ребенка и проводят с ним занятия. Но минус такого обучения заключается в том, что оно не способствует получению ребенком хорошего образования и ведет к трудностям в адаптации к обществу. Если ребенок живет в семье, ему назначается социальная пенсия.

Дистанционное обучение - множество образовательных услуг, оказываемых детям-инвалидам благодаря обмену учебной информацией на расстоянии (телевидение, радио, компьютер и т.п.). Для осуществления дистанционного обучения необходимо мультимедийное оборудование (компьютер, принтер, сканер, веб-камера и т.д.). Такой  вид образования может привести  в дальнейшем к трудностям социальной адаптации и включению ребенка в общество.

Инклюзивное обучение детей инвалидов в общеобразовательном учреждении вместе со здоровыми детьми предполагает обучение в коррекционных классах общеобразовательных школ или включение ребенка в массовый класс, но при условии созданных там для ребенка-инвалида материальных и психологических условий.

Для гармоничного и всестороннего развития личности ребенка инвалида необходимо расти в теплом семейном окружении, в атмосфере любви, понимания и счастья. Ведь они нуждаются в большей поддержке и помощи родных людей. Создание и поддержание в семье положительного психологического климата является гарантией правильного развития ребенка. От отношения родителей к факту рождения «особого» ребенка, выбора стратегии воспитания, понимания особенностей заболевания напрямую зависит результат воспитания.

Родители должны понять реальное состояние ребенка, принять и реализовать рекомендации, которые дал врач, психолог, дефектолог, логопед. Семье, которая воспитывает ребенка с ОВЗ, нужно понять себя и свои переживания. Следует также не бояться обратиться к специалисту за помощью.

Дети с инвалидностью - тоже дети. Как и другим детям,  для развития им нужно общение с другими детьми. У них также есть свои мечты, интересы, увлечения, они хотят получить профессию и найти себя в жизни. И необходимо создать условия для обучения таких детей. В зарубежных странах созданы доступные школы для детей инвалидов, в которых обучение способствует приспособлению к социуму, в которых они становятся самостоятельными и независимыми. Все это формирует отношение к ним как к полноценным людям [4].

 

Список литературы:

  1. Андреева О.С. Актуальные проблемы инвалидности и пути медико-социальной реабилитации инвалидов в Москве. - М., 1997. - 91 с.
  2. Антипьева Н.В. Социальная защита инвалидов в Российской Федерации: Правовое регулирование. - М.: Владос-пресс, 2002. - 224 с.
  3. Астраханцева О.Е. Некоторые пути решения проблем инвалидов в России: Вопросы медико-социальной работы: Сборник статей. М.: Социум, 2009. - 114 с.
  4. Афанасьева И. Право на бесплатные костыли - // Социальная защита - 2005 - №1. - С.25-27.
  5. Ачильдиева Е.Ф. Семья с ребенком-инвалидом. Подходы к реабилитации детей с особенностями развития средствами образования. - М., 2008. - 39 с.
Проголосовать за статью
Конференция завершена
Эта статья набрала 153 голоса
Дипломы участников
Диплом лауреата
отправлен участнику

Оставить комментарий

Форма обратной связи о взаимодействии с сайтом