ФОРМИРОВАНИЕ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ДЕТСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ

АННОТАЦИЯ

В статье рассматривается формирование лидерских и организаторских качеств у младших школьников средствами внеурочной деятельности. Формирование лидерских и организаторских качеств у младших школьников очень важно, поскольку растет спрос на одаренную личность, уверенную в себе, творчески мыслящую, обладающую сильной волей и высокой работоспособностью, способную брать ответственность на себя и плодотворно влиять на коллектив. В школах формирование лидерских и организаторских качеств у младших школьников осуществляется классными руководителями, которые используют различные методы.

ABSTRACT

The article considers the formation of leadership and organizational qualities in younger schoolchildren by means of extracurricular activities. The formation of leadership and organizational qualities in younger schoolchildren is very important, because there is a growing demand for a gifted personality, self-confident, creatively thinking, with a strong will and high efficiency, able to take responsibility for themselves and fruitfully influence the team. In schools, the formation of leadership and organizational qualities in younger schoolchildren is carried out by classroom teachers who use various methods.

Ключевые слова: лидерские и организаторские качества, лидер, внеурочная деятельность, младшие школьники.

Keywords: leadership and organizational qualities, leader, extracurricular activities, junior schoolchildren.

Введение. Актуальность выбора исследуемой темы обусловлена тем, что наше общество предъявляет новые требования к современному человеку, предполагает развитие его духовного и лидерского потенциала. Проблема развития лидерских и организаторских способностей у младших школьников традиционно является одной из актуальных проблем. В то же время общественный и научный интерес к этой проблеме значительно возрос, что, в свою очередь, связано с резким увеличением числа младших школьников, занимающих пассивную социальную позицию. Cовременный мир требует от людей не только знаний и умений, но и способности действовать в условиях быстро меняющейся среды, проявлять инициативу, принимать риски и принимать ответственность за свои действия. В этом контексте развитие лидерских и организаторских качеств у младших учеников становится ключевым элементом их подготовки к жизни в современном обществе.

Кроме того, развитие лидерских и организаторских качеств у младших учеников имеет важное значение для их социальной адаптации и успешной интеграции в коллективы. Лидеры и организаторы обладают хорошо развитыми навыками общения, умеют находить общий язык с другими людьми, принимать решения и решать конфликты. Эти навыки являются необходимыми для успешной адаптации в школе и в жизни в целом.

В связи с этим, выбор темы исследования о развитии лидерских и организаторских качеств у младших учеников является актуальным и важным для педагогической практики и научного исследования.

Изложение основного материала статьи. Для выявления лидеров в группе используются различные методы, такие как наблюдение за поведением учеников, анкетирование, тестирование, проективные методики и т.д. Однако важно учитывать, что лидер может проявляться не только в активных действиях, но и в пассивной позиции, например, в способности влиять на настроение группы, на ее моральное состояние или на процесс принятия решений.

Существует несколько стилей лидерства, такие как авторитарный, демократический, либеральный и др. Каждый из них имеет свои особенности и подходит для определенных ситуаций. Например, авторитарный стиль лидерства подходит для ситуаций, когда необходимо быстро принять решение, а демократический - для ситуаций, требующих широкого обсуждения и учета мнения всех участников.

Важно помнить, что лидерство - это не врожденное качество, а навык, который можно развивать. Для этого необходимо работать над своими лидерскими качествами, такими как коммуникабельность, умение вести переговоры, принимать решения, решать конфликты и др. Также важно развивать у детей чувство ответственности, уважение к мнению других и способность работать в команде.[2]

По мнению Р. Л. Кричевского лидер – это член группы, который идентифицируется с наиболее полным набором групповых ценностей, обладает наибольшим влиянием и выдвигается в ходе взаимодействий.

Действительно, лидер может быть определен как член группы, который лучше всего отражает ценности и интересы группы, обладает высоким уровнем влияния и воспринимается другими участниками группы как авторитетная личность. Лидер может возникнуть как в ходе естественного развития группы, так и быть назначенным формально, например, руководителем.

Р. Л. Кричевский также отмечает, что лидерство - это взаимодействие между лидером и последователями, а не просто качество личности. Лидер должен уметь создавать эффективное взаимодействие в группе, мотивировать участников и принимать решения, которые наилучшим образом соответствуют интересам группы.

Таким образом, лидерство - это сложное явление, которое зависит от множества факторов, таких как личностные качества лидера, характеристики группы, ситуационные условия и т.д. Понимание и развитие лидерских качеств может помочь в создании эффективных команд и достижении общих целей.

Важно, чтобы родители и педагоги обращали внимание на формирование моральных ценностей у детей в младшем школьном возрасте. Необходимо учить ребенка уважению к другим людям, терпимости, честности, ответственности, доброте и состраданию. Для этого можно использовать различные методы, такие как игры, рассказы, дискуссии, моделирование ситуаций и т.д.

Также важно научить ребенка различать правильное поведение от неправильного, адекватно реагировать на различные ситуации и принимать решения, основываясь на моральных ценностях. Для этого нужно обсуждать с детьми различные жизненные ситуации и находить вместе с ними оптимальное решение.

Важно помнить, что дети в младшем школьном возрасте очень восприимчивы к окружающей их обстановке и поведению взрослых. Поэтому родители и педагоги должны быть примером для них, следовать моральным принципам и демонстрировать правильное поведение в различных ситуациях.

В целом, формирование моральных ценностей является важным этапом в развитии ребенка, который определяет его будущее поведение и отношение к окружающему миру. Поэтому важно уделять этому внимание и заботу, помогая ребенку стать добрым, открытым, уверенным и ответственным человеком.

Важно также учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка, его интересы и потребности. Не все дети одинаково активны или коммуникабельны, и взрослому нужно уметь подходить к каждому ребенку индивидуально, учитывая его особенности.

Коллективная деятельность, такие как спортивные соревнования, творческие мастер-классы, игры и другие мероприятия, помогают детям учиться работать в команде, уважать мнения других, находить компромиссы и решать проблемы вместе.

Также важно научить детей заботиться о своем здоровье и здоровье других, учить их правильному питанию, физическим упражнениям и гигиене. Эти навыки помогут детям сохранять свое здоровье и развиваться физически и психологически.

В целом, коллективная деятельность и забота друг о друге помогают детям развиваться и становиться более социально адаптированными и успешными в жизни. Поэтому важно уделять этому внимание и создавать условия для развития коллективной деятельности и заботы друг о друге.[1]

В этом возрасте дети уже могут сознательно принимать нравственные решения и действовать в соответствии с ними. Важно, чтобы взрослые окружали их примерами хорошего поведения и учили справедливости, ответственности, уважению к другим людям. В процессе выполнения школьных обязанностей ребенок учится работать в коллективе, проявлять инициативу, организовывать свою деятельность, принимать ответственность за свои поступки.

Также в этом возрасте ребенок начинает формировать свое отношение к религиозным, национальным и культурным ценностям, которые оказывают большое влияние на его нравственное образование. Важно помнить, что нравственное воспитание должно быть системным и непрерывным процессом, в котором участие должны принимать родители, учителя и другие взрослые, которые окружают ребенка.

В целом, младший школьный возраст является важным этапом в формировании нравственной личности ребенка. В этом возрасте дети способны осознанно выбирать свои поступки и уже имеют некоторый опыт взаимодействия с окружающим миром. Поэтому важно создать благоприятные условия для укрепления и развития нравственных качеств у детей, помогая им развивать чувство справедливости, ответственности и уважения к другим людям.

Важно учитывать, что не каждый младший школьник способен быть лидером, но каждый из них может развивать некоторые лидерские качества, чтобы стать полезным членом коллектива. Поэтому учителю необходимо оценивать не только результаты, но и усилия учащихся, контролировать их развитие, помогать им справляться с трудностями и формировать позитивное отношение к общественной деятельности.[5]

Важно также учитывать, что различные дети могут обладать разными лидерскими качествами, поэтому учителю нужно учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка и стимулировать его уникальные качества. Например, один ребенок может быть хорошим организатором, а другой - инициатором.

При формировании лидерских качеств младших школьников важно также учитывать ситуации, которые могут возникать в группе. Учителю необходимо научить детей эффективно решать конфликты, уметь выслушивать мнения других и находить компромиссы. Таким образом, учитель должен стимулировать развитие лидерских качеств каждого ребенка, помочь им осознать свои сильные стороны и использовать их для достижения общих целей.[3]

Анализ литературы показывает, что формироваться микрогруппы могут различными способами, в зависимости от своего назначения:

– группы по интересам (музыка, спорт, танцы, интеллектуальная деятельность и др.), они определяются с помощью анкетирования, по желанию детей, под конкретные дела при планировании;

– группы, комфортные для общения – по желанию детей, с помощью социометрического исследования;

– «деятельностные» группы – при их создании учитывается оптимальность сочетания в каждой группе ребят с разными организаторскими и творческими способностями и возможностями – с помощью социометрического исследования, в ходе деловой игры;

– иногда используется прием формирования группы «под лидера» (при этом каждый лидер набирает группу сам), работают данные группы как творческие группы, участие младших школьников в других делах класса определяется аналогично группам по интересам.

Ключевыми методами формирования лидерских качеств у младших школьников являются:

1. Организация коллективной деятельности. В рамках уроков, внеурочных мероприятий, спортивных соревнований, конкурсов и других мероприятий, учащиеся учатся работать в команде, принимать решения вместе и поддерживать друг друга, что формирует у них лидерские навыки и умения.
2. Специально организованные занятия по развитию лидерских качеств. Школы и классные руководители могут организовывать занятия, на которых учащиеся будут учиться общению, самоорганизации, работе с группой, решению конфликтов, выступлению перед аудиторией и т.д.
3. Назначение учащихся ответственных за различные задачи. Учителя и родители могут давать детям различные задачи, требующие от них ответственности и организованности, чтобы дети понимали, что их действия важны и имеют значение.
4. Игры и игровые ситуации, способствующие формированию лидерских качеств. В различных играх и игровых ситуациях учащиеся могут вырабатывать навыки руководства, организации, коммуникации, решению проблем.
5. Анализ ошибок и их исправление. Лидеры должны быть готовы к ошибкам и находить пути их исправления. Учителя и родители могут помочь детям анализировать свои ошибки, выделять при этом положительные моменты и находить пути решения проблем.[4]

Выводы. Таким образом, формирование лидерских качеств у младших школьников является актуальной педагогической проблемой, решение которой происходит через включение учащихся в различные виды деятельности (учебную, трудовую, спортивную, игровую и т.д.), в ходе которых младшие школьники учатся работать в команде, высказывать свое мнение, слушать и слышать других, они формируют ответственность, активность, инициативность, коммуникабельность, организованность и т.д.

Список литературы:

1. Уманский Л.И. Педагогическое сопровождение детского лидерства. -  М., 1968. - 39 с.
2. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учеб. Пособие для вузов/Г.С. Абрамова. М.: Акад. проект: Екатеринбург: деловая книга.—2000.— 623с.
3. Гликман И.З. Теория и методика воспитания: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. М.: Издательство "Школьные технологии"; 2008. – 176 с.
4. Кузякин, А.П. Что такое лидер и лидерство?//Образование. 2000. №4. с.с.89-99
5. Психологическая характеристика лидерства. // Петровский, А.В., Ярошевский, М.Г. – Теоретическая психология. – 2001. – с. 267–281.
6. Формирование лидерских качеств младших школьников в детском коллективе // Селюкова Е.А.