ОСОБЕННОСТИ ВОСПРИЯТИЯ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В СТАРШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

На сегодняшний день детско-родительские отношения рассматриваются как один из ключевых элементов семейной системы. Обобщая подходы некоторых психологических школ, можно сказать, что детско-родительские отношения — это системное образование, основанное на эмоциональном взаимодействии и эмоциональной связи (принятие/отвержение), оказывающее значительное влияние на становление личности [2]. Они выполняют базовые функции социализации, эмоциональной поддержки и регуляции поведения ребёнка [1; 4]. От того, насколько благополучно складываются эти отношения, во многом зависит формирование самооценки, идентичности и способности к самостоятельному принятию решений в дальнейшей жизни человека.

В старшем школьном возрасте (16–17 лет) отношения с родителями приобретают особую значимость. Данный этап характеризуется вопросами, касающимися взрослой жизни: профессиональным самоопределением, формированием мировоззрения и завершением подросткового кризиса [3]. У старшеклассников также актуальным становится вопрос сепарации и формирования автономии, поэтому важным является изучение отношений с родителями в их восприятии.

Для диагностики особенностей детско-родительских отношений нами была использована методика «Подростки о родителях» (авторы - З. Матейчик, П. Ржичан, адаптация Е. Ромицыной, Л. Вассермана), которая позволяет оценить выраженность пяти параметров родительского отношения: позитивный интерес, директивность, враждебность, автономность и непоследовательность.

Исследование проводилось на базе МБОУ СОШ № 59 г. Брянска, в котором принимали участие 37 учащихся 10 класса в возрасте от 16 до 17 лет, из них 12 юношей и 25 девушек.

В результате проведенного исследования в целом были выявлены благополучные отношения между старшеклассниками и родителями.

Рисунок 1. Сравнение высоких показателей родительского отношения у отца и матери (в %)

Как следует из рисунка 1, матери проявляют позитивный интерес несколько чаще, нежели отцы (показатели выше на 7,6%), но при этом у них выше процент директивности и враждебности (по 27%), что говорит о восприятии старшеклассниками матери как принимающей и поддерживающей, но более строгой в сравнении с отцом. У старшеклассников несколько чаще могут встречаться конфликты с матерями по поводу контроля, ограничений и правил, но они с большей вероятностью получат эмоциональную поддержку от матери, а не от отца.

По шкале «непоследовательность» отцы имеют на 8,7% более высокие результаты, чем матери (43,8% против 35,1%). Это свидетельствует о том, что отцы в данной выборке менее устойчивы и предсказуемы в своих методах и способах воспитания.

Особое внимание следует уделить шкале «автономность» в сочетании со шкалой «позитивный интерес». На рисунке 1 можно заметить высокий уровень позитивного интереса у отца в 43,8% случаев и 51,4% у матерей, а также низкий процент директивности и враждебности. В связи с этим высокие показатели автономности (68,8% отцов и 67,6% матерей) могут свидетельствовать о том, что родители предоставляют свободу от контроля и независимость старшеклассникам, а также возможность проявить себя. Такое сочетание является благоприятной основой для сепарации в старшем школьном возрасте.

Таким образом, нами были изучены особенности детско-родительских отношений в старшем школьном возрасте. В выборке преобладают благополучные отношения между старшеклассниками и родителями: были получены высокие результаты по шкале «позитивный интерес» и низкие по шкалам «директивность» и «враждебность». Высокие показатели были получены также по шкале «автономность», что свидетельствует о начальном этапе сепарации —  процессе обретения самостоятельности и независимости при сохранении эмоциональной близости с родителями.

Список литературы:

1. Архиреева Т. В. Психология детско-родительских отношений: учебник / Т. В. Архиреева. — Москва: КноРус, 2024. — 297 с. — (Бакалавриат и магистратура). — ISBN 978-5-406-11952-5.
2. Кириленко И. Н. Исследование детско-родительских отношений в зарубежных научных школах: психоанализ, бихевиоризм, гештальтпсихология, гуманистическая психология / И. Н. Кириленко, С. Б. Овсяник // Гуманизация образования. — 2018. — № 2. — С. 44–52. — URL: https://cyberleninka.ru/article/n/issledovanie-detsko-roditelskih-otnosheniy-v-zarubezhnyh-nauchnyh-shkolah-psihoanaliz-biheviorizm-geshtaltpsihologiya (дата обращения: 12.03.2026).
3. Пухова М. М. Развитие личностной саморегуляции в старшем школьном возрасте / М. М. Пухова // Вестник науки. — 2024. — Т. 2, № 11 (80). — С. 644–648. — URL: https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-lichnostnoy-samoregulyatsii-v-starshem-shkolnom-vozraste (дата обращения: 13.03.2026).
4. Трубеев Д. И. Копинг-стратегии как психологический феномен / Д. И. Трубеев // Молодой ученый. — 2024. — № 48 (547). — С. 174–176. — URL: https://moluch.ru/archive/547/119743 (дата обращения: 13.03.2026).