СПОСОБНОСТИ КАК ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КАТЕГОРИЯ

АННОТАЦИЯ

Статья посвящена «способностям» как психологической категории. Способности рассматриваются автором не как врожденные свойства индивида, а как динамическая система индивидуально-психологических особенностей, определяющих успешность освоения и выполнения конкретных видов деятельности. В основе данной трактовки лежит концепция, разработанная Б.М. Тепловым и его последователями.

ABSTRACT

The article is devoted to "abilities" as a psychological category. The author considers abilities not as innate properties of an individual, but as a dynamic system of individual psychological characteristics that determine the success of mastering and performing specific activities. This interpretation is based on the concept developed by B.M. Teplov and his followers.

Ключевые слова: способности, общие способности, специальные способности, талант, одаренность, гениальность.

Keywords: abilities, general abilities, special abilities, talent, giftedness, genius.

«Способности» как психологическая категория долгое время в науке понимались как свойства души, которые передаются по наследству и присущи индивиду изначально. Основным звеном в детерминации способностей является соотнесение наследственности и среды, а в решении этого вопроса выделяется три подхода: генетический, средовый и генотип средового взаимодействия» [1, с. 60].

Термин «способность» находит широкое применение в самых разных сферах деятельности. Существует множество интерпретаций этого понятия. В труде «Общая психология» А. Г. Маклаков рассматривает три различные перспективы изучения способностей. Согласно первой, способность рассматривается как комплекс психических процессов и состояний. Это наиболее ранняя и, пожалуй, наиболее конкретная интерпретация термина. С другой стороны, способности могут быть определены как продвинутый уровень развития знаний, умений и навыков, позволяющий людям эффективно справляться с различными видами деятельности. Это определение «способности» довольно распространено сегодня и возникло в психологии в XVIII-XIX веках. Наконец, последний подход подчеркивает, что способности не сводятся к простому набору знаний, умений или навыков, но создают основу для их быстрого усвоения и практического применения.

Личностные характеристики, которые отражают потенциал и степень успешности в реализации определённой деятельности, традиционно обозначают термином «способности». Согласно С. И. Самыгину, если речь идет о способностях человека, имеется в виду его возможный уровень достижений в конкретной профессиональной или творческой сфере.

Т. Ю. Платонова трактует способность как совокупность свойств личности, оказывающих влияние на эффективность освоения и последующего совершенствования в избранной деятельности.

В психологической науке принято разграничивать общие и специальные способности. Общие способности представляют собой совокупность индивидуальных психических особенностей, которые обеспечивают лёгкость и высокую результативность в разнообразных видах занятий и в общении с окружающими. Данные способности классифицируются на двигательные, коммуникативные, творческие и интеллектуальные. Специальные способности представляют собой уникальные психологические свойства личности, которые обусловливают успех в узкоспециализированных областях деятельности и социальном взаимодействии. Такие способности предполагают наличие врождённых задатков и их последующее целенаправленное развитие (например, способности музыкальные, литературные, художественные). Процесс формирования специальных способностей характеризуется высокой трудоёмкостью и значительной продолжительностью – рисунок 1.

Рисунок 1. Классификация способностей

Вклад отечественного исследователя Б. М. Теплова в создание общей теории способностей заключается в выделении у способностей трех ключевых характеристик.

Способности рассматриваются как уникальные индивидуально-психологические черты, определяющие различия между людьми. Отличительной чертой способностей является их потенциал для достижения высоких результатов в конкретном виде деятельности. Важно отметить, что понятие «способность» не охватывает уже приобретенные знания, навыки и умения. Б. М. Теплов подчеркивал динамичный характер развития способностей. Он утверждал, что без регулярного применения и тренировки определенная способность может постепенно исчезнуть.

Процесс развития любой способности включает в себя последовательные этапы: начальные предпосылки, сформированные способности, одаренность, талант и, наконец, гениальность. Предпосылки, или задатки, служат основой для дальнейшего развития. Способности возникают на базе этих задатков в процессе активной деятельности и при наличии благоприятных обстоятельств. Способность представляет собой комплекс индивидуальных психологических характеристик, обеспечивающих успешное освоение знаний, умений и навыков, необходимых для эффективного выполнения определенной деятельности, и выступающий в качестве внутреннего фактора, определяющего успех. Важно отметить, что большинство людей обладают потенциалом для успешной реализации в нескольких различных сферах.

Одаренность, хотя и связана с развитыми способностями, представляет собой самостоятельную характеристику. Б. М. Теплов определял одаренность как уникальное сочетание способностей, определяющее потенциал достижения значительных результатов в конкретной деятельности. Одаренность, как правило, рассматривается как общая способность, проявляющаяся в разнообразных областях, включая творчество, духовную сферу, психомоторику, социальную активность, а также интеллектуальную и академическую деятельность. В сущности, одаренность отражает наличие у индивида выраженных задатков для развития конкретных способностей.

Для реализации своего потенциала, помимо врождённых данных, человеку важен набор компетенций и навыков. Они поддерживают раскрытие дарований в работе и выражаются в форме таланта и гения.

Талант можно охарактеризовать как пиковую стадию развития человеческих способностей, гарантирующую значительные результаты в конкретной сфере. Талант представляет собой комплекс взаимосвязанных способностей. Недостаточно активное использование какой-либо способности может быть скомпенсировано другой, благодаря накопленным знаниям, умениям или более развитой способности.

Наивысшей точкой развития дарований считается гениальность. Гениальность у обучающегося констатируют в том случае, если его новаторские работы оказывают существенное влияние на общественный прогресс и культурное наследие. Важно отметить, что различные личностные характеристики не развиваются гармонично и равномерно.

Гениальность представляет собой наивысшую фазу развития конкретных талантов человека, благодаря которой он приобретает широкую известность в определенной сфере или области знаний.

Итак, вопрос о способностяхявляется одним из самых трудных и малоизученных в современной науке. Результаты экспериментальных исследований, проведенных как отечественными, так и зарубежными учеными, ясно показывают разнообразие проявления человеческих способностей.

Список литературы:

1. Бабенко, Е. А. Теоретические основы развития творческих способностей / Е. А. Бабенко, Л. Ф. Кашурина, С. С. Хренова // Наука и образование: новое время. Научно-методический журнал. – 2018. – № 2(9). – С. 60-62. – EDN YXEBDY.
2. Сорокина Н. Развитие творческих способностей детей младшей и средней групп средствами театрального искусства/ Н.Сорокина // Дошкольное воспитание. – 2014. – №8. – с. 106.