РАЗВИТИЕ РЕЗЕЛЬЕНТНОСТИ У ДЕТЕЙ

THE DEVELOPMENT OF RESISTANCE IN CHILDREN

Panchenko Maria Ruslanovna

4th year student of the Faculty of Psychology and Pedagogy, Stavropol State Pedagogical Institute,

Russia, Stavropol

Stroy Galina Vladimirovna

Scientific supervisor, Candidate of Psychological Sciences, Associate Professor, Stavropol State Pedagogical Institute

 Russia, Stavropol

АННОТАЦИЯ

Статья посвящена теоретическому осмыслению и эмпирическому анализу проблематики развития резильентности у детей и подростков. Рассматривается генезис понятия «резильентность» в современной психологии, выделяются структурные компоненты и детерминанты данного феномена на различных этапах онтогенеза. Особое внимание уделяется выявлению психолого-педагогических условий, оптимизирующих процесс формирования жизнестойкости, включая развитие эмоционального интеллекта, формирование адекватной самооценки, обучение эффективным копинг-стратегиям.

ABSTRACT

The article is devoted to the theoretical understanding and empirical analysis of the problem of resilience development in children and adolescents. The genesis of the concept of "resilience" in modern psychology is considered, and the structural components and determinants of this phenomenon are identified at various stages of ontogenesis. Special attention is paid to identifying the psychological and pedagogical conditions that optimize the process of resilience formation, including the development of emotional intelligence, the formation of an adequate self-esteem, and the teaching of effective coping strategies.

Ключевые слова: резильентность, дети, развитие резильентности, жизнестойкость, стресс, семья, самооценка, эмоциональный интеллект.

Keywords: resilience, children, development of resilience, hardiness, stress, family, self-esteem, emotional intelligence.

Резильентность (от лат. "resilio" – отскакивать, восстанавливаться) в современной психологии определяется как сложный, многофакторный и динамический конструкт, характеризующий способность индивида эффективно адаптироваться, восстанавливаться и продолжать продуктивное функционирование после переживания значительных стрессовых событий, травм, невзгод или длительных неблагоприятных условий.

Это не просто отсутствие негативных последствий или пассивное возвращение к исходному состоянию, а активный процесс, включающий рост, развитие и конструктивное изменение в ответ на вызовы.

Цель статьи: осуществить теоретический анализ понятия "резильентность" в контексте детской психологии, выявить ключевые психолого-педагогические факторы и условия, способствующие её развитию, и систематизировать эффективные стратегии формирования жизнестойкости у детей на разных возрастных этапах.

Исследование развития резельентности представляет собой актуальную проблему, вызывающую значительный интерес в современном обществе.

Резильентность в детской психологии — это способность ребёнка эффективно справляться со стрессовыми ситуациями, трудностями и жизненными вызовами, сохраняя при этом своё психическое благополучие и адаптируясь к изменяющимся условиям.

Д. А. Леонтьев. Определял резильентность как «способность сохранять в неблагоприятных ситуациях стабильный уровень психологической и физической функции, выходить из таких ситуаций без устойчивых нарушений, успешно адаптируясь к неблагоприятным изменениям».

Резильентность играет ключевую роль в процессе адаптации ребёнка к различным жизненным ситуациям.

Она помогает детям:

- справляться с эмоциональными и психологическими нагрузками;

- сохранять позитивный настрой и мотивацию в сложных ситуациях;

- формировать уверенность в себе и своих силах;

- находить конструктивные способы решения проблем.

Ребёнок с высоким уровнем резильентности более устойчив к стрессам, легче преодолевает трудности и быстрее адаптируется к новым условиям. Это способствует его общему психическому благополучию, снижает риск развития психологических проблем и девиантного поведения.

Развитие резильентности у детей является важной задачей для родителей, педагогов и психологов. Поддержка и помощь в преодолении трудностей помогают ребёнку стать более сильным и уверенным в себе, что положительно сказывается на его общем развитии и качестве жизни.

В контексте детского возраста резильентность представляет собой сложный интегративный конструкт, формирование которого обусловлено как врожденными предпосылками, так и влиянием среды, а также активной позицией самого ребенка. Определение основных компонентов резильентности у детей позволяет выявить мишени для психолого-педагогической работы, направленной на укрепление их жизнестойкости.

Рассмотрим ключевые компоненты резильентности, адаптированные к специфике детского развития:

1. Эмоциональный интеллект (ЭИ) и эмоциональная регуляция- способность ребенка к осознанию, пониманию, выражению и управлению собственными эмоциями, а также к распознаванию и адекватному реагированию на эмоции других. Проявляется в умении называть базовые эмоции, выражать гнев или фрустрацию социально приемлемыми способами, утешать себя или других, быть чувствительным к состоянию сверстников. Развитие ЭИ в детстве является фундаментом для формирования адаптивных копинг-стратегий в будущем.

2. Саморегуляция- способность ребенка сознательно контролировать свои действия, импульсы, внимание и мысли для достижения поставленных целей или адаптации к меняющимся условиям. Включает произвольность, планирование, контроль исполнения и коррекцию поведения. Выражается в умении ждать своей очереди, выполнять просьбы взрослых, концентрировать внимание на задаче, доводить начатое до конца, сдерживать нежелательные реакции (импульсивность, агрессию), планировать игровые действия или учебные задачи.

Эти компоненты взаимосвязаны и формируют целостную систему, обеспечивающую способность ребенка эффективно адаптироваться к стрессам и невзгодам, преодолевать трудности и развиваться, становясь более жизнестойким. Целенаправленная психолого-педагогическая работа, направленная на развитие каждого из этих компонентов, является основой для формирования резильентности в детском возрасте.

Формирование резильентности у детей является результатом многофакторного взаимодействия внутренних и внешних детерминант, функционирующих как защитные механизмы в условиях воздействия стрессоров. Современные исследования подчеркивают динамичность и системность данного процесса, где каждый фактор может усиливать или компенсировать действие других.

Исследование резильентности у детей из неблагополучных семей, проведённое Эмми Вернер, выявило ключевые факторы, способствующие успешному преодолению сложных жизненных обстоятельств. Несмотря на неблагоприятные условия, такие как низкий социально-экономический статус, психические расстройства родителей, жестокое обращение и городская нищета, две трети детей демонстрировали деструктивное поведение. Однако треть детей справлялась с трудностями, демонстрируя устойчивость и способность к адаптации.

Эмми Вернер подчеркнула, что резильентность — это динамический процесс, зависящий от множества факторов, а не фиксированная черта. Это открытие подчёркивает важность комплексного подхода к поддержке детей из неблагополучных семей, включающего развитие эмоционального интеллекта, создание благоприятной социальной среды и обеспечение доступа к ресурсам, способствующим личностному росту и развитию.

Ключевые факторы, влияющие на развитие резильентности у детей:

1. Роль семьи:

- стабильная семейная среда, где ребёнок чувствует себя в безопасности;

- адекватные условия жизни, минимизирующие воздействие неблагоприятных факторов;

2. Роль педагогов:

- индивидуальный подход к каждому ребёнку, учитывающий его особенности и потребности;

3. Роль сверстников:

- взаимодействие в группе, где ребёнок может научиться решать конфликты и находить компромиссы;

- возможность для ребёнка чувствовать себя принятым и понятым в коллективе.

4. Личностные особенности ребёнка:

- высокий уровень самоэффективности и уверенности в себе;

- способность к саморегуляции и управлению своими эмоциями;

- оптимизм и вера в возможность преодоления трудностей;

- развитый эмоциональный интеллект, включая умение распознавать и выражать свои эмоции.

Описанные факторы действуют в рамках сложной системы взаимодействий, где ребёнок выступает не просто объектом воздействия, а активно участвует в формировании своего опыта, выбирая значимые для себя элементы из окружающей среды. Суммарный эффект защитных факторов проявляется в постепенном увеличении вероятности развития устойчивости при их накоплении.

Формирование резильентности у детей – это комплексный процесс, требующий применения разнообразных психолого-педагогических подходов и методов, направленных на развитие ключевых компонентов жизнестойкости.

Ниже рассмотрим систематизацию наиболее эффективных подходов и методов, сгруппированных по основным направлениям развития компонентов резильентности у детей:

1. Развитие эмоционального интеллекта (ЭИ) и саморегуляции:

•Когнитивно-поведенческая терапия (КПТ): Помогает детям идентифицировать и изменять негативные мысли и модели поведения, связанные с эмоциональным дистрессом.

• Обучение техникам релаксации: (прогрессивная мышечная релаксация, аутотренинг, визуализация).

2. Формирование позитивной самооценки и самоэффективности:

• Позитивная психология: Фокус на развитии сильных сторон и ресурсов ребенка, а не только на устранении проблем.

Методы:

• Поощрение усилий и прогресса, а не только результата: Акцент на процессе обучения и приложенных усилиях, а не только на конечном успехе.

• Предоставление возможностей для переживания успеха: Создание ситуаций, в которых ребенок может проявить свои сильные стороны и почувствовать себя компетентным.

• Визуализация успеха: Представление себя успешно справляющимся с трудной задачей.

3. Развитие навыков решения проблем и принятия решений:

• Креативное мышление: Развитие способности генерировать новые и оригинальные идеи.

Методы:

• Техника "Решение проблем по шагам": Определение проблемы, сбор информации, генерация альтернативных решений, оценка последствий, выбор оптимального решения, реализация и оценка результата.

• Вовлечение родителей в процесс развития резильентности: Проведение семинаров, тренингов, индивидуальных консультаций.

• Создание программ наставничества: Привлечение взрослых волонтеров для поддержки детей из групп риска.

Эффективное применение этих подходов и методов позволит создать условия для развития резильентности у детей, помогая им успешно справляться с жизненными трудностями и становиться сильными, уверенными и счастливыми личностями.

Проведенный анализ убедительно демонстрирует, что резильентность является не врожденной, статичной чертой личности, а динамическим, развивающимся конструктом, формирование которого обусловлено сложным взаимодействием множества факторов. Отмечена критическая роль как внутренних психологических ресурсов (эмоциональный интеллект, саморегуляция, оптимизм), так и внешних средовых условий (поддерживающая семья, компетентные педагоги, позитивное социальное окружение). Систематизация эффективных психолого-педагогических подходов, представленная в статье, подчеркивает необходимость комплексного, индивидуализированного и систематического воздействия для целенаправленного укрепления жизнестойкости. Понимание этих механизмов и применение адекватных стратегий позволяют не только минимизировать негативное влияние стрессоров, но и создать условия для полноценного развития личности, способной успешно адаптироваться к вызовам современного мира.

Список литературы:

1. Валиева Ф.И. Индивидуально-личностные предпосылки резильентного поведения // Вестник Северо-Осетинского государственного университета им. К. Л. Хетагурова. Общественные науки. 2016. № 4. С. 97-100. Ушаков К.М. Новое слово «резильентность» // Директор школы. 2016. №7. С. 23.
2. Виноградов В.Л., Шатунова О.В. «Поливариантность факторов личностной резильентности и её влияние на академическую успешность школьников». «Психологическая наука и образование», 2023, том 28, №5. С. 85–99.
3. Лактионова А.И. Жизнеспособность и социальная адаптация подростков. М.: Институт психологии РАН, 2017. 236 c.
4. Леонтьев Д.А. Многоуровневая модель взаимодействия с неблагополучными обстоятельствами: от защиты к применению // Психология стресса: материалы III Международной научно-практической конференции. Т.1. Кострома: КГУ им. Н А. Некрасова, 2013. С. 258-261.
5. Селиванова О.А., Быстрова, Н.В., Дереча, И.И., Мамонтова, Т.С., Панфилова, О. В. «Изучение феномена резильентности: проблемы и перспективы». «Мир науки. Педагогика и психология», 2020, №3. С. 1–10.