ФОРМИРОВАНИЕ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ ТОЛЕРАНТНОСТИ У СОВРЕМЕННЫХ СТУДЕНТОВ (НА МАТЕРИАЛАХ РАЗВЕДЫВАТЕЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ)

FORMATION OF INTERCULTURAL TOLERANCE IN MODERN STUDENTS (BASED ON EXPLORATORY RESEARCH)

Pankina Polina Stanislavovna

Student, Faculty of Humanities, Voronezh State Pedagogical University,

Russia, Voronezh

Laktionov Vasiliy Viktorovich

Scientific supervisor, Candidate of Historical Sciences, Associate Professor of the Department of Philosophy, Economics and Socio-Humanitarian Disciplines, Faculty of Humanities, Voronezh State Pedagogical University,

Russia, Voronezh

АННОТАЦИЯ

В данной статье на основе анализа опубликованных работ были рассмотрены факторы формирования межкультурной толерантности у современных студентов. Проведённое разведывательное социологическое исследование показало, что доминирующими факторами формирования межкультурной толерантности у респондентов являются личный опыт, социальные сети и Интернет, а также друзья и окружение. Анализ опубликованных исследований подчёркивает, что университеты играют роль организатора среды межкультурного взаимодействия, что подтверждает результат нашего опроса.

ABSTRACT

This article examines the factors that shape intercultural tolerance in today's students, based on an analysis of published studies. An exploratory sociological study revealed that the dominant factors in shaping intercultural tolerance among respondents are personal experience, social media and the internet and also circle of friends. An analysis of published studies emphasizes that universities play a role in fostering intercultural interaction, which is supported by our survey results.

Ключевые слова: межкультурная толерантность, межкультурное взаимодействие, поликультурная образовательная среда, студенчество, университет, личный опыт.

Keywords: intercultural tolerance, intercultural interaction, multicultural educational environment, students, university, personal experience.

В последние несколько десятков лет, благодаря Интернету и СМИ, в обществе сильны процессы глобализации. Растущая мобильность населения по всему миру превращает многие страны в многонациональные сообщества, успешное развитие которых возможно лишь на основе принципов равноправия и уважительного отношения к различным культурам, традициям и религиям. Этот процесс, помимо создания единого культурного поля и влияния на интенсивность межкультурных взаимодействий, порождает новые проблемы в социальной, политической, экономической, конфессиональной, образовательной и других сферах общественной жизни.

В таком этнически разнообразном и многокультурном государстве, как Россия, вопрос толерантности в межкультурной коммуникации представляется особо важным. Создание комфортной и продуктивной среды для сосуществования и сотрудничества представителей более чем 180 народов и национальностей, а также профилактика экстремизма и ксенофобии среди населения являются одними из важнейших задач современной общественной мысли и государственной политики.

В Российской Федерации на сегодняшний день происходит активное изменение системы образования, адаптирующееся под новые социально-экономические условия. Межкультурное общение является неотъемлемым атрибутом современной образовательной среды, поскольку для обучающихся она является моделью поликультурного общества. Одним из главных принципов образовательного процесса в поликультурном учебном заведении является принцип межкультурной толерантности. Это актуально, в первую очередь, для системы высшего образования, поскольку в российских вузах учится большое количество как иностранных студентов, так и представителей разных этносов России. Вследствие этого представляется интересным процесс формирования межкультурной толерантности в среде современного студенчества.

Цель нашего исследования – на основании опубликованных работ проанализировать факторы формирования межкультурной толерантности у современных студентов в условиях поликультурной образовательной среды.

Слово «толерантность» происходит от латинского tolerantia, что означает терпение, терпеливость, способность переносить. В научном обороте встречаются различные толкования понятия. В «Современном словаре иностранных слов» дается следующее определение толерантности: «Tolerantia» (лат.) - терпимость, терпение, устойчивость, выносливость, снисходительность к чему-либо, способность переносить неблагоприятное воздействие» [2, С. 673]. «Большая российская энциклопедия» приводит определение толерантности как неагрессивных отношений между людьми, которые придерживаются разных ценностных позиций [3].

В психологии определение и концепция толерантности различаются от исследователя к исследователю. B. Н. Гуров утверждает, что толерантность – это уважение и признание равенства, отказ от доминирования и насилия, признание многомерности и многообразия человеческой культуры, норм, верований, отказ от сведения этого многообразия к единообразию или к преобладанию какой-то одной точки зрения [10, с. 20]. К. Ю. Королева определяет концепт толерантности как «многогранный социальный и культурный феномен, структурные и ценностно-смысловые компоненты которого формируются и трансформируются под влиянием конкретных исторических, социально-экономических и политических условий» [5, с. 145]. Г. Олпорт считает толерантность чертой характера, поскольку она охватывает широкий круг психологических явлений, а также позволяет строить взаимодействие с представителями различных культур [7, с. 13]. По мнению Г. У. Солдатовой, толерантность является «интегральной характеристикой индивида, определяющей его способность в проблемных и кризисных ситуациях активно взаимодействовать с внешней средой с целью восстановления своего нервно психического состояния, успешной адаптации, недопущения конфронтации и развития позитивных взаимоотношений с собой и окружающим миром» [9, с. 62].

Касательно межкультурной толерантности существуют также различные точки зрения. Л. Р. Слобожанкина видит межкультурную толерантность как комплекс черт и способностей личности, позволяющих ей проявлять терпимость, уважение и доброжелательное отношение к представителям других этнокультурных общностей и феноменам других этнокультур [8, с. 25]. М. М. Конколь связывает межкультурную толерантность с осознанием важности представителя другой культуры, восприятием его равенства в процессе взаимодействия, а также принятием и уважением его мировоззрения, поведенческих норм и личной свободы, «расширяя, таким образом, собственный опыт социального поведения и приобретая новое культурное достояние» [4, с. 45].

На основе вышеперечисленных интерпретаций понятия толерантности и основных её признаков, можно сказать, что межкультурная толерантность – это психологическое качество личности, которое:

1. состоит в активном принятии и уважительном отношении к представителям других культур, их взглядам и ценностям;
2. помогает избегать либо выходить из кризисных ситуаций в межкультурных взаимоотношениях;
3. способствует нравственному обогащению личности на основе знаний, полученных в ходе межкультурного общения.

Выделяются основные компетенции, которыми обладает толерантная личность. Это:

• способность к контакту с представителями других культур и национальностей;
• умение разрешать кризисные и конфликтные ситуации;
• готовность противостоять интолерантному поведению;
• способность к самостоятельному принятию решений и несению ответственности за них [6, с. 224]. Применение этих компетенций на практике показывает активность толерантной личностной позиции.

Межкультурная толерантность как личностное качество начинает формироваться в человеке с ранних лет. В этом процессе играют особо важную роль такие институты воспитания, как семья и школа. Чем раньше в ребёнке будут заложены основы толерантного поведения и мышления, тем успешнее и эффективнее будет их применение во взрослом, в т.ч. студенческом возрасте.

Важным фактором формирования межкультурной толерантности у студентов является наличие этого качества у преподавателя как у субъекта образовательного процесса. Межкультурную толерантность педагога Е. Ю. Марченко предлагает рассматривать как профессиональное качество, которое «проявляется в его деятельности и выражается в ценностном отношении к субъектам образовательного процесса, уважении и признании их культурных традиций, наличии собственной позиции к рассматриваемым вопросам, настроенности на взаимодействие со всеми участниками образовательного процесса» [6, с. 223]. Можно выделить следующие задачи преподавателя в процессе формирования межкультурной толерантности:

• формирование профессионально-этических качеств у студентов;
• построение межкультурного диалога в поликультурном студенческом коллективе;
• толерантное отношение к инокультурным студентам;
• развитие коммуникативных навыков студентов в условиях поликультурной среды.

Ещё один важный фактор формирования толерантности у студентов – межкультурное общение в ходе образовательного процесса. Его организация предполагает включение студентов в совместную практическую деятельность с целью получения ими положительного опыта межкультурного общения [1, с. 74]. Межкультурное общение в таком случае приобретает форму диалога, т.е. его равноправные субъекты осуществляют взаимообмен культурными ценностями.

Для анализа межкультурной толерантности в студенческой среде мы разработали анкету, состоящую из 16 вопросов, и провели разведывательное социологическое исследование. В опросе приняли участие молодые люди из Воронежской области в возрасте 18-25 лет по случайной выборке в количестве 62 человек. Полученные данные показывают этническую специфику центральной части России, где русские доминируют в структуре населения, проживающего на данной территории. Поэтому контакты с другими этносами затруднены в связи с их малочисленностью. Лишь менее половины респондентов имеют контакты с лицами другой национальности, друзья другой религии встречаются ещё реже. Общение с иностранными студентами также ограничено – только 24% опрошенных имеют контакты с ними; практически никогда с ними не пересекается более 30%.

При использовании методики «Экспресс-опросник «Индекс толерантности» (авторы: Г. У. Солдатова, О. А. Кравцова, О. Е. Хухлаев, Л. А. Шайгерова) были внесены изменения некоторых формулировок, не меняющих её содержание. Опрос показал средний уровень межкультурной толерантности почти у 60% опрошенных студентов.

По мнению опрошенных, в наибольшей степени формированию межкультурной толерантности способствуют личный опыт общения с представителями иных культур (почти 80%), путешествия (около 70%), воспитание в семье (более 60%). Отношение к другим культурам с позиции респондентов подтверждает предыдущие данные. В его формировании первое место также занимает личный опыт (более 70%), на втором по значимости месте – социальные сети и интернет (65%), на третьем – друзья и окружение (около 60%). Наиболее эффективными мероприятиями по формированию толерантности, с точки зрения участников опроса, являются фестивали национальных культур (66%), программы академического обмена (58%) и международные студенческие клубы (35%). В опросе присутствовала оценка толерантности воронежцев – её оценили по 10-балльной шкале как среднюю – 6 баллов.

На основе проведённого теоретико-эмпирического анализа мы пришли к выводу о том, что в формировании межкультурной толерантности студенчества обучение в университете играет вспомогательную роль. Вуз выступает в роли организатора среды для получения студентами личного опыта межкультурного взаимодействия как основополагающего фактора. Наиболее действенными мерами для организации такой среды признаны те формы активности, которые обеспечивают прямое, эмоционально насыщенное и равноправное взаимодействие студентов.

Список литературы:

1. Арчакова, Р. А. Воспитательная среда вуза как ресурс формирования межэтнической толерантности студентов / Р. А. Арчакова, Р. А. Арчаков, А. Ю. Белогуров // Современное педагогическое образование. – 2018. – №1. – С. 73-76.
2. Баш, Л. М. / Современный словарь иностранных слов. Толкование, словоупотребление, словообразование, этимология. / Л. М. Баш // М.: Феникс. – 2009. – 960 с.
3. Гусейнов, А. А. / Толерантность // Большая российская энциклопедия: научно-образовательный портал. – URL: https://bigenc.ru/c/tolerantnost-cd2127/?v=5976028. – Дата публикации: 21.01.2023.
4. Конколь, М. М. / Проблема изучения межкультурной толерантности в педагогических исследованиях / М. М. Конколь // Инновационные проекты и программы в образовании. — 2018. — №3. — С. 45-47.
5. Королева, К. Ю. / Концепт толерантности в теории и практике социальной работы / К. Ю. Королева // Дискурс-Пи. – 2014. – С. 145-149.
6. Марченко, Е. Ю. / Феномен "межкультурная толерантность": сущностная характеристика, структура, особенности ее формирования у будущих учителей / Е. Ю. Марченко // Ученые записки Орловского государственного университета. – 2020. – №3. – С. 222-225.
7. Олпорт, Г. / Природа предубеждения / Г. Олпорт // Век толерантности. – 2003. – № 5. – С. 11-25.
8. Слобожанкина, Л. Р. / Формирование межкультурной толерантности будущих специалистов в процессе иноязычной подготовки: дисс ... канд. пед. наук. / Л. Р. Слобожанкина // Магнитогорск. – 2006. – 198 с.
9. Солдатова, Г. У. / Практическая психология толерантности, или Как сделать так, чтобы зазвучали лучшие струны человеческой души / Г. У. Солдатова // Век толерантности. – 2003. – №6. – С. 60-78.
10. Формирование толерантной личности в полиэтнической образовательной среде // Под. ред. Гурова В. Н. – М.: Владос, 2004. – 224 с.