МОДЕЛИ И ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ С ИНВАЛИДНОСТЬЮ И ЗАБОЛЕВАНИЯМИ В ЦЕНТРЕ ДНЕВНОГО ПРЕБЫВАНИЯ В ЗАПОРОЖСКОЙ ОБЛАСТИ

MODELS AND FEATURES OF WORKING WITH CHILDREN WITH DISABILITIES AND ILLNESSES IN A DAY CARE CENTER IN THE ZAPORIZHZHYE REGION

Bochkovskaya Olga Anatolyevna

Student, Faculty of Humanities and Pedagogy, Melitopol State University,

Russia, Melitopol

АННОТАЦИЯ

В статье рассматриваются теоретические основы социальной работы с детьми с инвалидностью и заболеваниями в учреждениях дневного пребывания: раскрываются сущность понятий «инвалидность», «ребёнок-инвалид», «социальная реабилитация», характеризуются медицинская, социальная и биопсихосоциальная модели инвалидности, принципы и технологии социальной работы с детьми с особыми потребностями. Представлены формы социального обслуживания в полустационарных условиях, модели организации центров дневного пребывания и их нормативно-правовое обеспечение в Российской Федерации. Отдельное внимание уделено специфике организации социальной работы с детьми-инвалидами в новых субъектах Российской Федерации, в том числе в Запорожской области.

ABSTRACT

The article examines the theoretical foundations of social work with children with disabilities and illnesses in day care centers: the essence of the concepts of «disability», «child with a disability», «social rehabilitation», medical, social and biopsychosocial models of disability, principles and technologies of social work with children with special needs are characterized. The forms of social services in semi-stationary conditions, the models of organizing day care centers and their regulatory framework in the Russian Federation are presented. Particular attention is paid to the specifics of organizing social work with children with disabilities in the new subjects of the Russian Federation, including the Zaporizhzhye region.

Ключевые слова: дети с инвалидностью; центр дневного пребывания; социальная работа; биопсихосоциальная модель; социальная реабилитация.

Keywords: children with disabilities; day care center; social work; biopsychosocial model; social rehabilitation.

Социальная работа с детьми с инвалидностью и заболеваниями в современных условиях выступает одним из стратегических направлений государственной социальной политики Российской Федерации. Особую значимость эта задача приобретает в новых субъектах Российской Федерации, в том числе в Запорожской области, где в период интеграции региона в единое социально-правовое пространство страны формируется система социального обслуживания, отвечающая федеральным стандартам качества. Учреждения дневного пребывания здесь выступают ключевым звеном в цепи помощи детям с особыми потребностями и их семьям: они позволяют оперативно закрывать социальные лакуны – от психолого-педагогической реабилитации до социальной адаптации и поддержки семей, воспитывающих детей с инвалидностью. Эффективность этой работы напрямую зависит от согласованности усилий учреждений социальной защиты, здравоохранения и образования.

В современной науке инвалидность трактуется не просто как медицинский диагноз, а как сложный социальный феномен, отражающий степень цивилизованности общества. Как отмечает Е.И. Холостова, уровень отношения к детям с ограниченными возможностями служит индикатором социальной зрелости государства и общества [1, с. 45].

В трудах П.Д. Павленка инвалидность рассматривается как социальная проблема, решение которой требует не только медицинской помощи, но и создания условий для полноценной жизнедеятельности, интеграции в общество и реализации прав личности. Дети с ограниченными возможностями здоровья составляют особую социально незащищённую группу: они не способны самостоятельно реализовать конституционные права на охрану здоровья, реабилитацию, образование и независимую жизнь и практически лишены возможности полноценных социальных контактов со здоровыми сверстниками [2, с. 56].

Основная цель социальной работы с детьми с инвалидностью и заболеваниями – обеспечение максимально возможной социальной адаптации и интеграции ребёнка в общество, создание условий для его полноценного развития и самореализации. Данная цель конкретизируется через задачи: раннее выявление нарушений развития и своевременное включение ребёнка в реабилитационный процесс; восстановление и компенсация утраченных функций; формирование социальных навыков и компетенций, необходимых для самостоятельной жизни; поддержка семьи как основного института социализации ребёнка; преодоление социальных барьеров и стигматизации. Реализация этих задач опирается на принципы системности, адресности, раннего вмешательства, комплексности и непрерывности сопровождения, обоснованные в работах Н.Н. Малофеева [3] и Л.М. Шипицыной [4]. Ключевым фактором успеха выступает переход к семейно-центрированной модели, при которой ребёнок рассматривается не изолированно, а в контексте его семейной системы, а родители вовлекаются в реабилитационный процесс как полноправные партнёры специалистов.

Технологии социальной работы с детьми-инвалидами разнообразны и направлены на установление социальной проблемы, выявление её причин и поиск способов решения, изменение социального статуса, помощь в восстановлении ресурсов и жизненных сил клиента, предупреждение социальных и индивидуальных рисков. К важнейшим видам технологий относятся социальная диагностика, социальная реабилитация и социальная адаптация [8, с. 56]. Социальная реабилитация детей-инвалидов включает пять направлений: медицинскую, психолого-педагогическую, социально-бытовую, социально-средовую и социокультурную реабилитацию. На базе центра дневного пребывания эти направления реализуются через коррекционно-развивающие занятия, адаптивную физическую культуру, арт-терапию, тренинги коммуникативных навыков, а также работу с родителями – консультирование, обучение приёмам ухода и развития ребёнка, психологическую поддержку.

Нормативно-правовое обеспечение социальной работы с детьми-инвалидами в Российской Федерации представляет собой многоуровневую систему, включающую международные акты (Конвенция о правах инвалидов, Конвенция о правах ребёнка), федеральное законодательство (ФЗ № 181-ФЗ [5], ФЗ № 442-ФЗ [6]), стратегические документы (Национальная стратегия действий в интересах детей, Концепция развития системы комплексной реабилитации и абилитации инвалидов), подзаконные акты и региональное законодательство.

Как отмечают Е.Р. Ярская-Смирнова, современный нормативно-правовой контекст инвалидности в России формировался под влиянием постепенного перехода от медицинской модели инвалидности к социальной, что нашло отражение в последовательном обновлении законодательства [7, с. 27].

Оптимальной для новых субъектов Российской Федерации представляется модель комплексного сопровождения, сочетающая полустационарную форму обслуживания с межведомственной координацией и семейно-центрированным подходом. Такая модель предполагает дифференциацию услуг по нозологии и возрасту ребёнка, регулярную диагностику динамики развития, вовлечение семьи в реабилитационный процесс и построение индивидуального маршрута сопровождения. Именно такая модель обеспечивает баланс между профессиональной помощью специалиста и естественной средой социализации ребёнка.

Таким образом, социальная работа с детьми с инвалидностью и заболеваниями в центре дневного пребывания представляет собой сложный, многоуровневый процесс, опирающийся на биопсихосоциальную модель инвалидности, принципы системности, адресности, раннего вмешательства и комплексности, а также на полустационарные формы обслуживания, закреплённые в федеральном законодательстве. Перспективы развития этого направления в Запорожской области связаны с переходом к семейно-центрированной модели, развитием межведомственной координации и адаптацией федеральных стандартов к условиям региона. Дальнейшее исследование должно быть направлено на анализ конкретных практик центров дневного пребывания региона и разработку комплексной модели социально-педагогического сопровождения детей с инвалидностью и их семей.

Список литературы:

1. Холостова Е.И. Социальная работа с инвалидностью: учебное пособие / Е.И. Холостова. – М.: Дашков и К, 2020. – 45 с.
2. Павленок П.Д. Основы социальной работы: учебник / П.Д. Павленок. – М.: ИНФРА-М, 2021. – 56 с.
3. Малофеев Н.Н. Специальное образование в меняющемся мире / Н.Н.Малофеев. – М.: Просвещение, 2018. – 319 с.
4. Шипицына Л.М. «Необучаемый» ребёнок в семье и обществе. Социализация детей с нарушением интеллекта / Л.М. Шипицына. – СПб.: Речь, 2019. – 477 с.
5. О социальной защите инвалидов в Российской Федерации: Федеральный закон от 24 ноября № 181-ФЗ (с изм. и доп.). Текст: электронный // СПС «КонсультантПлюс». – 1995.
6. Об основах социального обслуживания граждан в Российской Федерации: Федеральный закон от 28 декабря № 442-ФЗ (с изм. и доп.). Текст: электронный // СПС «КонсультантПлюс». – 2013.
7. Ярская-Смирнова Е.Р. Инвалидность и общество: критический анализ / Е.Р. Ярская-Смирнова, Э.К. Наберушкина. – М.: Вариант, 2021. – 27 с.