РАЗВИТИЕ СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ МУЛЬТИПЛИКАЦИИ

DEVELOPMENT OF SOCIAL ACTIVITY OF PRIMARY SCHOOL CHILDREN BY MEANS OF ANIMATION

Kapitalina Stycheva

master's student, faculty of training UNK, Yuzhno-Uralsky State Humanitarian and Pedagogical University,

Russia, Chelyabinsk

Marina Zhukova

scientific supervisor, PhD in Pedagogical Sciences, Associate Professor of the Department of PPiPM, Deputy Dean for OZO of the Faculty of Preparation of the Educational and Scientific Complex, South Ural State Humanitarian and Pedagogical University,

Russia, Chelyabinsk

АННОТАЦИЯ

Работа посвящена анализу подходов к трактовке понятия «социальная активность» в психолого-педагогической научной литературе. Целью данного исследования выступает изучение сущности и особенностей социальной активности личности. В соответствии с целью раскрыта сущность понятия «социальная активность личности», определены виды и формы социальной активности личности. На основе сравнительного анализа определены и охарактеризованы уровни социальной активности личности.

ABSTRACT

The work is devoted to the analysis of approaches to the interpretation of the concept of "social activity" in psychological and pedagogical scientific literature. The purpose of this study is to study the essence and characteristics of the social activity of the individual. In accordance with the objective, the essence of the concept of "social activity of the individual" is disclosed, the types and forms of social activity of the individual are defined. Based on a comparative analysis, the levels of social activity of the individual are defined and characterized.

Ключевые слова: социальная активность, виды социальной активности, уровни социальной активности, младший школьник, внеурочная деятельность.

Keywords: social activity, types of social activity, levels of social activity, primary school student, extracurricular activities.

Актуальность проблемы развития социальной активности детей младшего школьного возраста в наше время невозможно переоценить. В условиях современного общества, где социальные навыки становятся важным компонентом общего развития ребенка, необходимо искать инновационные подходы к их формированию. Одним из таких подходов является применение мультипликации в образовательном процессе и во внеурочной деятельности. Мультипликация как вид искусства и образования не только развлекает детей, но и активно вовлекает их в социальное взаимодействие, способствует формированию важных социальных навыков.

Сегодня большим потенциалом обладает программа развития социальной активности младших школьников «Орлята России», нацеленная на формирование у детей активной жизненной позиции, развитие их социальных навыков и вовлечение в общественную жизнь. Основными целями и направлениями программы являются:

- формирование гражданской ответственности: программа ставит перед собой задачу воспитать у детей чувство ответственности за свои поступки;

- развитие социальных навыков: участники программы обучаются взаимодействовать с окружающими, работать в команде и развивать навыки лидерства;

- воспитание активной жизненной позиции: программа «Орлята России» предполагает участие детей в различных социальных проектах, что помогает развивать инициативность и самостоятельность.

Использование мультипликации как инструмента обучения значительно обогащает процесс развития социальной активности и делает его более увлекательным и доступным для детей младшего школьного возраста. Например, в экологическом треке программа «Орлята России» дети реализуют проекты по охране окружающей среды, такие как высадка деревьев, уборка территории и создание школьных экологических клубов. Дети учатся заботиться о природе и понимать важность экологии.  Занятия по мультипликации могут быть организованы в виде создания мультфильма на тему экологии. Дети могут разработать сюжеты о том, как сохранять окружающую среду, обогащая свои знания о природе и вовлекаясь в обсуждение актуальных проблем экологии.

Мультипликация представляет собой уникальный инструмент для развития творческих способностей и социальной активности младших школьников. В процессе создания мультфильмов дети учатся работать в команде, обмениваться идеями, проявлять креативность и принимать коллективные решения. Это особенно важно для формирования у детей чувства ответственности за общую работу и уважения к мнению сверстников.

Анализируя информацию из различных источников, можно выделить несколько ключевых аспектов влияния мультипликации на социализацию детей. Во-первых, мультипликация позволяет детям во внеурочное время изучать истории, раскрывающие социальные проблемы и конфликты. Это способствует развитию эмпатии, понимания и обсуждения таких тем, как добро и зло, хорошее и плохое поведение, дружба, уважение, честность и ответственность. Такие обсуждения становятся отправной точкой для детей, чтобы осознать и обсудить социальные реалии, которые их окружают, и, как следствие, развивать критическое мышление [6].

Во-вторых, создание мультфильмов способствует формированию коллектива и улучшению межличностных отношений среди детей. Работа над одним проектом требует от детей сотрудничества и коммуникации, что в свою очередь укрепляет их социальные связи. Участие в групповом творческом процессе позволяет детям развивать навыки, необходимые для успешного взаимодействия в будущем, такие как умение слушать, договариваться и уступать.

Применение мультипликации в образовательной деятельности может принимать различные формы [2]. Например, в рамках внеурочных занятий можно организовать студию анимации, в которой дети смогут создавать свои собственные мультфильмы. Такой проект может включать этапы разработки сценария, создания персонажей, записи звукового сопровождения и, наконец, самой анимации. Каждый этап требует активного участия всех членов группы, что способствует развитию навыков командной работы и лидерства.

Кроме того, мультипликация может использоваться как мотивирующий элемент в учебном процессе [3]. Например, учитель может использовать мультфильмы в качестве иллюстрации ключевых понятий, тем самым делая уроки более интересными и увлекательными для детей. Это, в свою очередь, повышает уровень вовлеченности и активного участия детей в учебной деятельности.

Также стоит отметить, что мультипликация дает возможность детям выразить свои мысли и чувства. В процессе создания мультфильма они могут реализовать свои идеи о мире, о том, как они понимают социальные взаимодействия и эмоции. Эта свобода самовыражения играет важную роль в развитии не только социальной активности, но и эмоционального интеллекта.

Несмотря на очевидные преимущества использования мультипликации в образовательной и социальной деятельности, существуют определенные проблемы, которые необходимо решить для более широкого внедрения этого подхода. Во-первых, недостаток оборудования и программного обеспечения для анимации может стать серьезным препятствием для реализации мультипликационных проектов в школах. Поэтому важно обеспечивать образовательные учреждения необходимыми ресурсами.

Недостаточная подготовка учителей в области анимационных технологий может снизить эффективность реализации данных образовательных программ. Обучение педагогов, разработка методических руководств и программ повышения квалификации помогут преодолеть эти барьеры.

Кроме того, необходимо учитывать индивидуальные особенности детей. Не все дети с одинаковым интересом воспринимают мультипликацию, и важно разработать подходы, которые будут учитывать разнообразие увлечений и предпочтений.

Таким образом, развитие социальной активности детей младшего школьного возраста во внеурочное время средствами мультипликации представляет собой перспективное направление в образовании. Мультипликация не только развивает творческие способности детей, но и активно способствует формированию социальных навыков, необходимых для успешной жизни в современном обществе. Важно продолжать исследовать возможности интеграции мультипликации в образовательный процесс, а также обеспечивать необходимую подготовку педагогов и развивать инфраструктуру для реализации данных проектов. Таким образом, мультипликация может стать не только инструментом развлечения, но и мощным средством социализации и развития полноценной личности ребенка.

Список литературы:

1. Волкова М. Н. Деятельностный подход и категория деятельности в психологии: учебное пособие / М. Н. Волкова. – Владивосток: Мор. гос. ун-т, 2007. – 78 c.
2. Гакаме Ю. Д. Модель организации работы анимационной студии эмоционального развития / Ю. Д. Гакаме, В. В. Головащенко // Концепт. 2023. – № 8. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/model-organizatsii-raboty-animatsionnoy-studii-emotsionalnogo-razvitiya (дата обращения 29.09.2024)
3. Гаранина П. Е. Мотивационные факторы использования мультимедиа в образовании / П. Е. Гаранина // Наука и перспективы. – 2015. – №2. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/motivatsionnye-faktory-ispolzovaniya-multimedia-v-obrazovanii/viewer (дата обращения 27.09.2024)
4. Добренькое В. И. Человек. Индивид. Личность: Фундаментальная социология: в 15 т.; Т. 7 / В. И. Добреньков, А. И. Кравченко – Москва: ИНФРА-М, 2005. – 97-0 с.
5. Ситаров В. А. Социальная активность личности (уровни, критерии, типы и пути ее развития) / В. А. Ситаров, В. Г. Маралов // Знание. Понимание. Умение. – 2015. –№ 4. – С. 164–175.
6. Ткач В.П. Влияние мультфильмов на социализацию детей // Социология. – №2, 2010. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/vliyanie-multfilmov-na-sotsializatsiyu-detey/viewer (дата обращения 27.09.2024)
7. Шаханская А. Ю. Влияние мультипликацонных фильмов на развитие детей младшего школьного возраста // Вестник Челябинского государственного университета. – 2013. – № 22(313). – С. 286–289.
8. Эльконин Д. Б. Детская психология: учеб. пособие для студ. высш. учеб. завед. / ред.-сост. Б. Д. Эльконин. – 4-е изд., стер. – Москва: Изд. центр «Академия», 2007. – 384 с.