РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОСНОВ КИБЕРБЕЗОПАСНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

THE RESULTS OF A STUDY ON THE FORMATION OF THE BASICS OF CYBERSECURITY IN ELEMENTARY SCHOOL STUDENTS

Anastasia Kuksova

мaster's student, Faculty of Primary School Teacher Training, South Ural State Humanitarian and Pedagogical University,

Russia, Chelyabinsk

Marina Gukova

scientific supervisor, Candidate of Pedagogical Sciences, Docent, South Ural State Humanitarian Pedagogical University,

Russia, Chelyabinsk

АННОТАЦИЯ

В статье представлено описание исследования по формированию основ кибербезопастности у младших школьников. Приведен использованный диагностический инструментарий, анализ и интерпретация результатов исследования среди обучающихся четвертых классов, сделаны выводы. Определено дальнейшее направление работы.

ABSTRACT

The article describes a study on the formation of the basics of cybersecurity in younger schoolchildren. The diagnostic tools used, analysis and interpretation of the research results among fourth grade students are presented, and conclusions are drawn. The further direction of work has been determined.

Ключевые слова: кибербезопасность, опасность в Интернете, диагностика, исследование основ кибербезопасности, младшие школьники.

Keywords: cybersecurity, danger on the Internet, diagnostics, research on the basics of cybersecurity, younger schoolchildren.

В современном мире, где цифровые технологии становятся все более важными и проникают во все сферы жизни, вопрос кибербезопасности приобретает особую актуальность. Особенно важно обеспечить безопасность в сети интернет для детей, начиная с самого младшего возраста. Дети сталкиваются с различными угрозами в сети, такими как кибербуллинг, недобросовестные сайты и многое другое [2]. Поэтому развитие навыков кибербезопасности среди младших школьников является важным аспектом их обучения, а также основной целью при работе педагогов, учителей и психологов.

С этой точки зрения основная цель нашего исследования была в выявлении различий сформированности основ кибербезопастности младших школьников, в том числе, чтобы оценить, насколько эффективно педагоги образовательных учреждений применяют программы внеурочной деятельности, ориентированная на формирование навыков кибербезопасности у обучающихся начальных классов [1].

Предпроектная часть нашего исследования была проведена на базе общеобразовательной школы города Челябинска. В выборку предпроектного исследования вошли 52 обучающихся четвертых классов: 28 девочек, 24 мальчика. Возраст испытуемых был от 9 до 10 лет. По социальным характеристикам группы не отличаются. Учителя имеют высшее педагогическое образование.

Для исследования было выделено две независимые выборки:

Группа А. 4 класс, в количестве 26 человек, учителем/педагогом-психологом проводились занятие по курсу внеурочной деятельности в тематике «Кибербезопасность: культура безопасного поведения младших школьников в Интернете».

Группа Б. 4 класс, в количестве 26 человек, где такие занятия не проводились (т.е. основываясь только на жизненный опыт).

Были определены следующие показатели для оценки сформированности основ кибербезопасности:

1. Знание безопасного поведения в сети Интернет.
2. Понимание как искать информацию и работать с ней в Интернете.
3. Умения защиты личной информации, общению в сети Интернет.

С целью выявления уровня сформированности основ киберобезопасности и культуры безопасного поведения в сети Интернет младших школьников было проведено исследование на основе трех методик: «Как бы ты поступил?» (Ю.Б. Гиппернрейтера), «Действие с информацией» Т. В. Борисова и тестирование «Безопасно или нет?».

Для выявления показателя уровня знания безопасного поведения в сети Интернет нами была проведена методика «Как бы ты поступил?» Ю. Б. Гиппенрейтера. В данной методике ребенку предлагались ситуации того, как бы он себя повел в случае знакомства с незнакомыми людьми в Интернете, спам-писем с вирусами, при взломе аккаунта. Решение каждой ситуации оценивалось в 1 балл.

В результате данной диагностики в группах были выявлены следующие данные: в группе А, где проводились занятия преобладает высокий уровень (65,4%): младшие школьники утверждают, что не готовы прийти на встречу с незнакомым человеком, назначенную через Интернет, и не станут открывать на компьютере файл, пришедший с незнакомого почтового адреса.

В группе Б, где не проводились занятия, преобладает низкий уровень (46,1 %) и средний уровень (34,6%). Почти половина опрошенных младших школьников не имело представление, что делать если их аккаунт взломали в Интернете, открыли бы подозрительное письмо, пришедшее на их почту, но некоторые с неуверенностью точно бы не пошли на встречу с незнакомым человеком из Интернета.

Для выявления уровня понимание как искать информацию и работать с ней в сети Интернет была применена следующая методика – «Действие с информацией» (Т.В. Борисова). В ходе применения методики обучающимся предлагалось следующее задание: «Найди с помощью Интернета в словарях слово «потеха» и запишите его толкование? Результаты оценивались в 3 балла (3 балла – высокий уровень; 2 балла – средний уровень; 1 балл – низкий уровень).

В результате данной диагностики в группах были получены следующие данные: в группе А, где проводились занятия», преобладает высокий уровень (57,7%) понимание ребенком как искать информацию и работать с ней в сети Интернет. Обучающиеся в этой группе быстро находят информацию по заданной теме, не отвлекаясь на посторонние сайты [4].

В группе Б, где не проводились занятия, преобладает низкий уровень (65,5%) понимание ребенком как искать информацию и работать с ней в сети Интернет. Обучающиеся не могут найти информацию по заданной теме с помощью Интернета. Они отвлекаются на посторонние сайты, картинки.

Третья методика, направленная на выявление показателя умения защиты личной информации, общению в сети, представляла собой проведение тестирования. Тестирование «Безопасно или нет?», разработано на основании имеющихся тестирований и опросников в Интернете, для выявления уровня знаний в сфере кибербезопасности у младших школьников. Обучающимся предлагался тест, состоящий из 10 вопросов с выбором вариантами ответа. Один правильный ответ на вопрос приравнивался к 1 баллу.

В результате данной диагностики в группах были получены следующие данные, что что обучающиеся из группы А демонстрируют более высокий уровень (38,5%) и средний уровень (57,7%) осознания угроз и правил безопасного поведения в сети, чем другие. Хотя из группы Б, также имеется показатель в виде среднего уровня (50%), что указывает на различия в успешности формирования кибербезопасных навыков у младших школьников и подчеркивают важность дальнейшей работы по повышению осведомленности всех учащихся в данной области.

Таким образом, мы сделали вывод, основываясь на все три показателя, что в Группе А преобладает высокий уровень знания основ кибербезопастности и безопасного поведения в сети Интернет, чем в группе Б.

U Критерий Манна-Уитни, который мы также применили для нашего исследования, позволил выдвинуть гипотезы по показателям:

Н0: Уровень признака в группе Б не ниже уровня признака в группе А.

H1: Уровень признака в группе Б ниже уровня признака в группе А.

Рисунок 1.Критерий Манна-Уитни, применимый для всех показателей сформированности основ кибербезопасности на оси значимости

Полученные эмпирические значение на рисунке 1 Uэмп находились все в зоне значимости. Так гипотеза H0 отвергается, принимается H1,  различия в уровнях выборок можно считать существенным. Уровень признака в группе Б ниже уровня признака в группе А.

Полученные данные и эффективность работы педагога позволили выявить, что обучающиеся из группы А демонстрируют более высокий уровень осознания угроз и правил безопасного поведения в сети, чем другая группа Б. Такие результаты указывают на различия в успешности формирования кибербезопасных навыков у младших школьников и подчеркивают важность дальнейшей работы по повышению осведомленности в данной области.

В дальнейшем нами планируется разработка проекта программы психолого-педагогического сопровождения «Дети поколения Интернета: Основы кибербезопасности» (программа внеурочной деятельности), направленная на улучшение работы педагогических работников по формированию основ кибербезопасности у младших школьников.

Список литературы:

1. Баракина Т. В. Формирование навыков информационной безопасности у детей дошкольного и младшего школьного возраста // Информатика в школе. – 2017. – № 7 (130). – С. 81–83.
2. Букина Е. Ю. Формирование у младших школьников навыков безопасной работы в сети Интернет // Информатика в школе. – 2014. – № 5 (98).– С. 40–49.
3. Емельянова Н. 3. Защита информации в персональном компьютере : учебное пособие. М: ФОРУМ : ИНФА-М, 2021. – 368 с.
4. Зубалова О. А. Проблемы информационной безопасности образовательной среды в современных условиях // Мир науки, культуры, образования. – 2018. – № 3 (70). – С. 36–38.