ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ПРОБЛЕМЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ СЕМЬИ ПО ВОПРОСАМ АДАПТАЦИИ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ

RESEARCH WORK ON THE PROBLEM OF PSYCHOLOGICAL AND PEDAGOGICAL SUPPORT OF THE FAMILY ON ADAPTATION TO SCHOOL

Anna Salakhova

student, South Ural State Humanitarian Pedagogical University,

Russia, Chelyabinsk

АННОТАЦИЯ

В данной статье рассматривается проблема психолого-педагогического сопровождения семьи в процессе адаптации младших школьников к обучению в школе. Цель исследования состояла в изучении уровня адаптации детей первых классов, а также осведомленности родителей и педагогов об особенностях адаптационного процесса. Анализ результатов выявил основные проблемы адаптации, включая недоверие к новому, апатию, тревожность и трудности социализации. По итогам исследования предложены рекомендации для педагогов и родителей по поддержке младших школьников в адаптационный период.

ABSTRACT

This article addresses the issue of psychological and pedagogical support for families during the adaptation process of young schoolchildren to education. The study aimed to assess the adaptation level of first-grade students and the awareness of parents and teachers about the features of the adaptation process. The analysis of the results revealed key adaptation challenges, including distrust of new experiences, apathy, anxiety, and difficulties in socialization. Based on the findings, recommendations were proposed for educators and parents to support young schoolchildren during the adaptation period.

Ключевые слова: адаптация, методика, педагог-психолог, первоклассник, поддержка, семья, среда, школьник.

Keywords: adaptation, methodology, educational psychologist, first-grader, support, family, environment, schoolchild.

Возможность быстро привыкать к изменяющимся условиям жизни помогает человеку выживать, развиваться и добиваться поставленных целей [5].

В настоящее время существует множество определений понятия «адаптация». Это обуславливается полиморфизмом самого понятия, а также позициями, с которых исследователи рассматривают данное явление [3]. Сложность с определением термина «адаптация» связана с отсутствием единого мнения на его сущность [1]. Исследователи, которые занимаются вопросами адаптации используют такие термины, как «пластичность организма», «устойчивость», «сопротивляемость», «стресс-реакция», «переносимость», «приспособление», вкладывая в эти понятия неодинаковый смысл [4].

Проблема психолого-педагогического сопровождения семьи по вопросам адаптации ребенка младшего школьного возраста к школе освещалась не только в теоретическом плане, но и в практическом [2]. На основе этого мы провели эксперимент и изучили осведомленность родителей и педагогов об особенностях адаптационного процесса и направлениях работы с семьей.

Для достижения цели нами использовались 3 методики:

1. Карта наблюдения Д. Скотта использовалась для оценки учителем адаптации обучающихся первого класса.
2. Анкета «Оценка уровня школьной мотивации» Н. Г. Лускановой использовалась для определения школьной мотивации первоклассников.
3. Анкета для родителей «Школьная адаптация первоклассников» И. А. Телегиной использовалась для оценки родителями адаптации обучающихся первого класса.

По результатам методики «Карта наблюдения Д. Скотта» мы можем сделать вывод: больше всего обучающие нуждаются в помощи по корректировке таких комплексов, как «Недоверие к новым вещам, ситуациям, людям», «Апатия, депрессивность», «Уход в себя», «Тревога по отношению ко взрослым», «Тревога по отношению к детям», «Неусидчивость».

Согласно полученным результатам анкеты «Оценка уровня школьной мотивации» Н. Г. Лускановой можем сделать следующие выводы: 13% опрошенных детей имеют очень высокий уровень школьной мотивации и учебной активности, 52% опрошенных детей имеют высокий уровень школьной мотивации, что говорит о хорошей школьной мотивации, 18% опрошенных детей имеют средний уровень школьной мотивации, 13% опрошенных детей имеют низкий уровень школьной мотивации и 4% опрошенных детей очень низкий уровень школьной мотивации, т.е. школьной дезадаптации.

Результаты по анкете для родителей «Школьная адаптация первоклассников» И. А. Телегиной: 37% опрошенных детей имеют высокий уровень школьной мотивации, 55% опрошенных детей имеют средний уровень школьной мотивации, и 8% опрошенных детей очень низкий уровень школьной мотивации, т.е. школьной дезадаптации.

Список литературы:

1. Александровская Э. М. Психологическое сопровождение школьников : пособие / Э. М. Александровская. – Москва: Академия, 2002. – 208 c. – ISBN 5-7695-0980-5.
2. Битянова М. Г. Работа психолога в начальной школе : учебное пособие / М. Г. Битянова. – Москва : Педагогика, 1998. – 35 с. – ISBN 978-5-9704-1168-1.
3. Валиулина И. Ф. Особенности адаптации первоклассников к школе / И. Ф. ВалиулиНа. // Молодой ученый. – 2017. –№ 5. – С. 474-477.
4. Давыдов, В. В. Психологические проблемы процесса обучения младших школьников : учебное пособие / В. В.Давыдов. – Москва : Просвещение, 2003. – 225с. – ISBN 978-5-699-33611-1.
5. Яничева Т. Г. Психологическое сопровождение деятельности школы. Опыт. Подходы. Находка / И. А. Юрьева // Вектор науки ТГУ. – 2016. – № 4. – С.13-19.