ПРОБЛЕМЫ  ИСПОЛЬЗОВАНИЯ  ГИС  В  ШКОЛЬНОМ  ГЕОГРАФИЧЕСКОМ  ОБРАЗОВАНИИ

Ковтунова  Ирина  Николаевна

магистрант  2  курса,  кафедра  физической  географии  и  геоэкологии  КГУ,  РФ,  г.  Курск

E-mail: 

Козлова  Галина  Васильевна

научный  руководитель,  канд.  пед.  наук,  доцент  КГУ,  РФ,  г.  Курск

Существенная  часть  информации,  с  которой  приходится  работать  человеку,  это  информация  пространственная.  Это  топографические,  общегеографические  и  тематические  карты,  различного  рода  атласы  мелкого  и  среднего  масштаба,  космические  и  аэрофотоснимки,  планы  и  схемы  городов,  планы  квартир  и  домов,  адреса  объектов,  маршруты  движения  транспорта,  метеорологическая  информация  и  многое  другое.  В  современном  обществе  информация  все  чаще  и  чаще  представляется  в  цифровом  виде.

Как  следствие,  осуществляется  постоянно  ускоряющийся  процесс  внедрения  географической  информации  и  данных  в  информационное  образовательное  пространство  на  региональном  и  глобальном  уровнях.  Важно  понимать,  что  это  не  может  не  отражаться  на  локальном  уровне  —  уровне  отдельных  школ  и  других  учебных  заведений  среднего  образования.  Так,  например,  в  некоторых  странах  Северной  Америки  и  Европы  приняты  и  внедряются  государственные  программы  «электронного  правительства»,  среди  целей  которых  —  формирование  общедоступных  баз  данных,  содержащих  геоинформацию  (представленную  в  форме  электронных  карт  или  требующую  привязки  к  ним).  Происходят  такие  процессы  и  в  России,  в  основном  за  счет  организаций  подведомственных  Росреестру.

Одна  из  видных  специалистов  в  области  дистанционного  образования  Макарова  Л.Н.  отмечает:  «В  концепции  модернизации  российского  образования  на  период  2010  года  подчеркивается  необходимость  ориентации  образования  на  усвоение  обучающимся  определенной  суммы  знаний,  на  развитие  его  личности,  познавательных  и  созидательных  способностей.  Общеобразовательная  школа  должна  формировать  не  только  целостную  систему  универсальных  знаний,  умений  и  навыков,  а  также  самостоятельную  деятельность  и  личностную  ответственность  обучающихся,  (т.  е.  ключевые  компетенции)»  [1].

Из  всего  многообразия  «новых  информационных  технологий»  особо  следует  выделить  использование  географических  информационных  систем  (ГИС)  в  связи  с  их  возрастающей  популярностью  в  практике  отечественного  образовательного  процесса  [3]. 

Несмотря  на  все  возможности  ГИС  для  уроков  географии  в  различных  аспектах,  имеется  ряд  проблемы,  выявленные  в  ходе  исследования,  в  котором  приняли  участия  учащиеся  старшей  школы  и  учителя  географии  школ  города  Курск  и  Курской  области. 

В  ходе  исследования  определялся  уровень  подготовки  учителей  и  учеников  в  области  ГИС-технологий,  производился  анализ  использования  данных  технологий  на  уроках  географии,  и  возможности  технического  обеспечения  школ  для  реализации  ГИС.

Исследование  показало,  что  всего  лишь  половина  учителей  географии  имеют  представление  о  ГИС  (48  %)  (Рис.  1).  Причем  40  %  используют  ГИС  на  уроках  географии.  60  %  никогда  не  использовали  данные  технологии,  что  объясняют  в  первую  очередь  недостаточным  техническим  обеспечением  школ. 

Рисунок  1.  Знания  учителей  о  «ГИС»

О  проблемах,  связанных  с  недостаточной  разработанностью  методических  рекомендаций  по  применению  ГИС  на  уроках  географии  говорит  тот  факт,  что  32  %  учителей  считают,  что  ГИС  целесообразно  использовать  на  уроках  изучения  нового  материала,  26  %  считают,  что  лучше  всего  использовать  ГИС  на  уроках  обобщения  и  систематизации  знаний,  и  только  лишь  7  %  считаю,  что  ГИС  можно  применять  на  уроках  всех  типов.  Причем  половина  учителей  отмечают,  что  ГИС-технологии  способствуют  только  повышению  интереса  к  предмету  (Рис.  2,3).

Рисунок  2.  Использование  ГИС-технологий  по  типам  урока:  (А  —  изучение  нового  материала,  В  —  cовершенствование  знаний  и  умений,  С  —  урок  обобщения  и  систематизации,  D  —  на  всех  уроках,  E  —  комбинированные  урока,  F  –  контроль  учета  и  оценки  знаний)

Рисунок  3.  Роль  ГИС  на  уроках  географии

О  неполном  понимании  и  представлении  ГИС  свидетельствует  то,  что  13  %  учителей  отнесли  к  ГИС-технологиям  такой  программный  продукт  как  Power  Point,  интерактивную  доску,  электронные  учебники,  интернет. 

Это  говорит  о  не  достаточном  уровне  подготовки  учителей  в  области  ГИС.  И  как  следствие  ГИС-технологии  в  современной  школе  слабо  применяются  на  уроках  географии,  что  нашло  подтверждения  в  ответах  учащихся.

Половина  учащихся  никогда  не  слышали  и  не  имеют  представления  о  ГИС,  из  оставшихся  —  40  %  обучающихся  знают  только  о  широко  распространенном  рекламном  продукте  2GIS,  который  не  является  учебным.  И  лишь  10  %  знакомы  с  «Живой  географией». 

Анкетирование  выявило  и  противоречие  в  полученных  данных.  Выше  уже  было  сказано,  что  40  %  учителей  используют  ГИС  на  уроках,  но  стоит  отметить,  что  среди  учеников  всего  лишь  7  %  ответили,  что  данные  технологии  используются  у  них  на  уроках  (Рис.  4).  Это  говорит  о  необходимости  проведении  дополнительного  исследования  с  использованием  уточняющих  вопросов  и  анализов  класса  информатики  и  географии.

Также  стоит  отметить,  что  большинство  обучающихся  заинтересованы  в  изучении  ГИС,  т.  к.  считаю,  что  это  может  пригодится  им  в  дальнейшем  обучении  и  получении  профессии. 

Рисунок  4.  Использование  ГИС  на  уроках  географии

Таким  образом,  ГИС  являются  пока  еще  достаточно  новой  технологией,  даже  для  учителя  географии  с  высоким  уровнем  ИКТ-компетентности.  И  как  результат,  реализовывается  в  школах  в  неполном  объеме.  Основными  проблемами  использования  ГИС-технологий  на  уроках  географии  являются:  недостаточность  технического  оснащения  школ,  невысокий  уровень  подготовка  учителей  в  данной  области,  недостаточная  разработанность  методических  рекомендаций  по  применению  ГИС.

Список  литературы:

1.Макарова  Л.Н.  Применение  технических  средств  на  уроках  географии.  //  Вопросы  Интернет  образования.  —  2006.  —  №  36  [Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://vio.fio.ru/vio_site/cd_site/Articles/archive.htm  (дата  обращения  13.01.2014).

2.Новенко  Д.В.  Использование  геоинформационных  технологий  в  школьном  географическом  образовании  //  География  в  школе.  —  2007.  —  №  7.  —  С.  36—40.

3.Хасаншина  Н.З.  Геоинформационные  технологии  как  средство  интеграции  знаний  по  информатике  и  географии  //  Информационные  технологии  в  образовании:  материалы  XII  международной  конференции-выставки.  —  2002  [Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://ito.edu.ru/2002/II/3/II-3-475.html  (дата  обращения  13.01.2014).