ЛИЧНЫЙ БЛОГ УЧИТЕЛЯ ХИМИИ КАК СРЕДСТВО ПРОФОРИЕНТАЦИИ ШКОЛЬНИКОВ В КЛАССАХ С ПРОФИЛЬНЫМ ОБУЧЕНИЕМ ХИМИИ

PERSONAL BLOG OF A CHEMISTRY TEACHER AS A MEANS OF CAREER GUIDANCE OF SCHOOLCHILDREN IN CLASSES WITH SPECIALIZED CHEMISTRY TRAINING

Мagomedova Alzhanat Magomeddagirovnа

Student, Department of Chemistry, Faculty of Biology, Geography and Chemistry, Dagestan State Pedagogical University named after R. Gamzatova,

Russia, Makhachkala

Patimat Nasirdinovna Gasanalieva,

Scientific supervisor, Candidate of Chemical Sciences, Associate Professor of the Department of Chemistry, Dagestan State Pedagogical University  named after R. Gamzatov,

Russia, Makhachkala

АННОТАЦИЯ

В статье рассматривается роль личного блога учителя химии как современного инструмента профориентационной работы в классах с профильным изучением химии. Показано, что использование цифровых образовательных ресурсов способствует повышению мотивации учащихся к изучению предмета, расширяет их представления о химических профессиях и помогает формированию осознанного профессионального выбора. Представлены результаты педагогического эксперимента, подтверждающие эффективность применения личного блога в профориентационной деятельности.

ABSTRACT

The article considers the role of a chemistry teacher's personal blog as a modern tool for career guidance work in classes with specialized study of chemistry. It is shown that the use of digital educational resources contributes to increasing students' motivation to study the subject, expands their ideas about chemical professions and helps to form a conscious professional choice. The results of the pedagogical experiment are presented, confirming the effectiveness of the use of a personal blog in career guidance activities.

Ключевые слова: профориентация, личный блог учителя, химия, профильное обучение, цифровые технологии, профессиональное самоопределение.

Keywords: career guidance, teacher's personal blog, chemistry, specialized training, digital technologies, professional self-determination.

Введение

Современная школа ориентирована не только на передачу знаний, но и на подготовку учащихся к осознанному выбору будущей профессии. Особую актуальность данная задача приобретает в классах с профильным обучением химии, где обучающиеся рассматривают возможность дальнейшего образования и профессиональной деятельности в области химии, медицины, фармации, биотехнологий и экологии.

Сегодня значительную часть информации школьники получают через интернет и социальные сети. В этих условиях личный блог учителя становится эффективным инструментом взаимодействия с учащимися. Он позволяет не только размещать учебные материалы, но и знакомить школьников с современными достижениями науки, востребованными профессиями и карьерными перспективами в химической отрасли.

Цель исследования — определить эффективность использования личного блога учителя химии как средства профориентации школьников в классах с профильным обучением.

Теоретическая часть

Профориентация представляет собой систему мероприятий, направленных на формирование готовности обучающихся к профессиональному самоопределению. В профильных химических классах данная работа должна быть тесно связана с содержанием учебного предмета.

Личный блог учителя химии выступает образовательной площадкой, объединяющей учебную, воспитательную и профориентационную деятельность.

Через блог учащиеся получают возможность увидеть реальные примеры профессиональной деятельности химиков, фармацевтов, врачей, инженеров-технологов, экологов и специалистов лабораторной диагностики. Это способствует формированию устойчивого интереса к изучению химии и пониманию значимости предмета для будущей карьеры.

Экспериментальная часть

Педагогический эксперимент был проведен в 9 «8» классе профильного уровня обучения МБОУ «Гимназия № 37 им. героя РФ Нурбагандова М.Н.» г. Махачкалы.

Количество учеников в данном классе составило 26.

Нами была разработана анкета авторского дизайна в которой содержались вопросы об отношении к химии, знании профориентированных блогов, желаемом формате контента. Анкета включала пять блоков:

Блок 1. Мотивы выбора химического профиля.

Блок 2. Интерес к химии и предпочтения внутри предмета.

Блок 3. Представления о профессиях, связанных с химией.

Блок 4. Профессиональные и образовательные планы.

Блок 5. Самооценка готовности и ожидания от профильного обучения. Анкетирование проводилось анонимно или с возможностью указать фамилию (по желанию) до разработки блога.

Рисунок 1. Уровни исходной информации

Далее нами представлены диаграммы с определением уровня мотивации, уровня осведомленности, профессиональных планов учеников 9 класса до создания блога.

Рисунок 2. Мотивы выбора химического профиля

Рисунок 3. Профессиональные планы

Далее нами был разработан авторский блог «Химия – от школы к профессии». Данный блог представляет собой образовательную платформу, направленную на мотивирование школьников к изучению химии через демонстрацию ее практической значимости и карьерных перспектив.

Мы предпочтение отдали сервису http:// www.blogger.com, предлагаемому корпорацией Google. Получив один раз персональный доступ (аккаунт) к одному из сервисов данной компании, вы сможете пользоваться им при использовании всех других сервисов, предоставляемых Google (По требованию Роскомнадзора информируем, что иностранное лицо, владеющее информационными ресурсами Google Play, Google Поиск, Google Chat, является нарушителем законодательства Российской Федерации).

I. Структура блога

1. Главная страница (Новости/Блог): Регулярные публикации, разбор последних открытий, химические новости, анонсы мероприятий.

2. Школьный раздел («Химия без пыли»):

• «Понятная теория»: Разбор сложных тем простым языком (строение атома, ОВР, органика).
• «Задачи с изюминкой»: Видео-разборы задач, решение "на скорость".
• «Школа юного химика»: Безопасные домашние опыты.

3. Профессиональный раздел («Химия в деле»):

• «Профессии будущего»: Интервью с технологами, фармацевтами, экологами, химиками-исследователями.
• «Химия в моем доме»: Анализ состава косметики, продуктов, бытовой химии.
• «Экскурсия в лабораторию»: Виртуальные туры на производства.

4. Раздел «ОГЭ на отлично»: Методики подготовки, типичные ошибки, интерактивные тесты.

5. «Форум/Вопрос-ответ»: Возможность для подписчиков задать вопрос автору.

Мы вели блог в течении двух месяцев. Далее было проведено анкетирование учеников и анализ блога и получили следующие результаты:

Рисунок 4. Диаграмма посещаемости блога по темам постов

Рисунок 5. Вовлеченность школьников в комментариях

Рисунок 6. Уровни информации после создания блога

Заключение

Таким образом сравнительный анализ уровня профориентированности учеников, показывает, что он вырос в классе на 19%, количество учеников с средним уровнем ориентированности не изменился, что составило 48%, а число учеников с низким индифферентным уровнем понизился с 39% до 20%.

Рост осведомленности о профессиях, связанных с химией, демонстрирует положительную динамику, обусловленную потребностями экономики в импортозамещении, развитием фармацевтики, нефтехимии и материаловедения. Популярность профессий растет за счет понимания широких возможностей трудоустройства: от лабораторных исследований до руководства производством.

Список литературы:

1. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. — М.: Академия, 2019.
2. Пряжников Н.С. Профориентация в школе: теория и практика. — М.: Академия, 2020.
3. Полат Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования. — М.: Академия, 2021.
4. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования. — М.: Просвещение, 2023.
5. Вербицкий А.А. Компетентностный подход и профессиональная ориентация обучающихся. — М.: Юрайт, 2022.