ХИМИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ВОДЫ В ПРИРОДНЫХ ВОДОЕМАХ ГОРОДА МАХАЧКАЛА И ИХ ПРИМЕНЕНИЕ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ТЕМЫ «ВОДА И ЕЕ СВОЙСТВА»

CHEMICAL ANALYSIS OF WATER IN NATURAL WATERBODIES IN THE CITY OF MAKHACHKALA AND THEIR APPLICATION IN THE STUDY OF THE TOPIC "WATER AND ITS PROPERTIES"

Rasulov Abduragim Abutdinovich,

Student, Faculty of Special (Defectological) Education, Dagestan State Pedagogical University named after R. Gamzatov,

Russia, Makhachkala

Feyzulaeva Amina Telmanovna,

Student, Department of Chemistry, Faculty of Biology, Geography and Chemistry, Dagestan State Pedagogical University named after R. Gamzatov,

Russia, Makhachkala

Rasulov Abutdin Isamutdinovich,

Scientific supervisor, Candidate of Chemical Sciences, Associate Professor, Head of the Department, Dagestan State Pedagogical University named after R. Gamzatov,

Russia, Makhachkala

АННОТАЦИЯ

В работе представлены результаты анализа состояния загрязнения озера Ак-Гёль и применение этих данных при изучении темы: «Вода и ее свойства» в 8 классе химико-биологического профиля и разработка мероприятий по уменьшению степени загрязнённости природного водоема.

ABSTRACT

The paper presents the results of the analysis of the pollution state of Lake Ak-Göl and the application of these data in the study of the topic: "Water and its properties" in the 8th grade of the chemical and biological profile and the development of measures to reduce the degree of pollution of a natural reservoir.

Ключевые слова: озеро Ак-Гёль, профильное обучение, химическое образование, мотивация, эксперимент.

Keywords: Lake Ak-Göl, specialized education, chemical education, motivation, and experimentation.

Анализ

По сравнению с 2015 годом в 2025 году уровень воды упал более чем на 2 метра, площадь озера уменьшилась на 42 %, а объем воды на 54%.

Основные химические элементы, которые попадают в озеро Ак-Гёль – H₂, Na, P, S, Ca, K, Cl₂, указанные элементы участвуют в круговороте биогенных элементов, данные элементы способствуют цветению воды за счет водорослей, вызывая эвтрофирование, которое может иметь антропогенное происхождение или же природное за счет старения водоема.

Рисунок 1. Канализационные стоки в озеро Ак-Гёль

Этот процесс на озере Ак-Гёль обусловлено тем, что наблюдается глобальное потепление, уменьшением количества осадков, начиная 2018 года уровень озера стал резко снижаться. Еще одной причиной как считают эксперты стало капитальное строительства береговой зоны, из-за чего ухудшились водосборные свойства прибрежной зоны озера. Кроме того, уменьшается площадь водосборной территории из-за интенсивной застройки, разрушение потоков грунтовых вод.

К эвтрофированию приводит и нахождение в воде соединений N₂ и P, а с учетом того, что в озеро Ак-Гёль активно вбрасывается ПАВ, с высоким содержанием соединений фосфора (рисунок 2).

Рисунок 2. Озеро Ак-Гёль с пеной на прибрежье

Анализ учебной и методической литературы и интернет источники показали, что основными источниками биогенных элементов в озеро Ак-Гёль являются: во-первых – отсутствие протоков, стока и выхода, неочищенные сточные воды после дождей и ливней, канализационные стоки, удобрения в сточных водах, строительный мусор на берегу, капитальная стройка, насыпи, моющие средства с канализационных стоков, ливневые стоки и в какой-то степени и кислотные дожди.

Урок, разработанный нами по теме: «Вода и ее свойства» по учебнику 8 класса Еремин В.В. и др. [1] для 8 профильных классов по направлению «Химия и Биология». Разработанный урок нами урок, сдвоенный с элементами викторины и соответствует новым требованным Федеральных образовательных программ и носит научно-исследовательский характер, а применением цифровых технологий, домашних экспериментов, научно-исследовательских работ, демонстрационных опытов.

Апробирование данной разработки проходила на базе МБОУ «Многопрофильный лицей №39 им. Б. Астемирова» в 8 профильных классах по направлению «Химия и Биология».

Рисунок 3. Динамика учебной мотивации при применении научных исследований в учебном процессе

В профильном в 8¹ и 8² профильных классах по направлению «Химия и Биология» учителем химии работает Фаталиев М.Б. отбор экспериментального и контрольного класса проводили в соответствии с требованиями, предъявляемыми для педагогического эксперимента, приблизительно одинаковые условия получения учебной информации, гендерное равенство, число учеников в классе, качество знаний, уровень мотивации и т.д. [2]

Результаты анкетирования (рисунок 3) показывают, что применение научных исследований, примеры из реальной жизни, из их быта, их экологии сильно мотивируют учеников к учебе. В качестве совета, применяйте разнообразие, делайте уроки более живыми, моделируйте уроки прикладного характера, проводите эксперименты и тогда дети повернутся к вам, и скажут спасибо.

Список литературы:

1. Химия. 11 класс. Учебник. Углублённый уровень/ Еремин В.В., Кузьменко Н.Е., Дроздов А.А., Лунин В.В.; под ред. Лунина В.В. - Москва: Просвещение, 2025. - 480 с.: ил.
2. Апасова Е. В. и др. Учебная мотивация: разработка методического инструментария // Из-во ИНФРА-М. – 2025. - 183 с.