ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ ДИРО В ПОВЫШЕНИИ КАЧЕСТВА ХИМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РЕСПУБЛИКЕ ДАГЕСТАН

THE DAGESTAN INSTITUTE FOR EDUCATION DEVELOPMENT'S WORK ON IMPROVING THE QUALITY OF CHEMISTRY EDUCATION IN THE REPUBLIC OF DAGESTAN

Salikhova Rukizhat Ibragimkhalilovna

Student, Department of Chemistry, Faculty of Biology, Geography and Chemistry, Dagestan State Pedagogical University named after R. Gamzatov,

Russia, Makhachkala

Gasanalieva Patimat Nasirdinovna

Scientific supervisor, Candidate of Chemical Sciences, Associate Professor of the Department of Chemistry, Dagestan State Pedagogical University named after R. Gamzatov,

Russia, Makhachkala

АННОТАЦИЯ

В современной России институты развития образования превратились из простых поставщиков образовательных услуг в ключевых агентов изменений. Они являются драйверами обновления содержания и технологии повышения квалификации, обеспечивая переход от системы «разового прохождения курсов» к модели непрерывного профессионального роста и развития педагогических кадров, что напрямую влияет на качество образования в стране.

АBSTRACT

In modern Russia, educational development institutions have transformed from simple providers of educational services into key agents of change. They drive the renewal of content and technology for professional development, facilitating the transition from a system of "one-time course completion" to a model of continuous professional growth and development for teaching staff, which directly impacts the quality of education in the country.

Ключевые слова: Дагестанский институт развития образования, качество химического образования, актуальные проблемы.

Keywords: Dagestan Institute for Education Development, quality of chemical education, current issues.

Введение

Качество химического образования – это не просто объем выученных формул и реакции. Это интегрированная характеристика, включающая несколько взаимосвязанных аспектов:

• Системность знаний - способность видеть химию не как набор разрозненных фактов, а как целостную науку со своими законами, теориями и взаимосвязями. Например, связь между строением атома и свойствами веществ.
• Предметные – умение решать расчетные и экспериментальные задачи, проводить химический эксперимент, прогнозировать свойства веществ и течение реакции.
• Метапредметные – развитие критического и естественнонаучного мышления, умения анализировать информацию, работать с данными, выдвигать и проверять гипотезы.
• Личностные – формирование научной картины мира, понимание роли химии в современном обществе, экологической грамотности и безопасности.
• Практическая ориентированность – способность применять химические знания в реальной жизни: от понимания состава продуктов и лекарств до решения глобальных проблем (энергетика, загрязнение окружающей среды, новые материалы) [2,3,5].

Мотивационная составляющая – развитие интереса к химии как к наук и осознание возможностей для дальнейшего образования и профессионального роста в химико-технологической сфере

Основные направления и содержание работы ДИРО  с учителями химии

Основная работа Дагестанского института развития образования (ДИРО) в сфере химического образования ведется по следующим ключевым направлениям [4, 7]:

Повышение квалификации учителей

ДИРО организует и проводит курсы повышения квалификации для учителей химии. В рамках этих программ преподаватели вузов читают лекции, посвященные важности химического образования для будущего науки и технологии в регионе. На этих мероприятиях обсуждаются современные тенденции в преподавании, инновационные методики и подходы, которые можно интегрировать в образовательный процесс.

Внедрение инновации и обмен опытом

Одной из важных задач института является распространение положительного педагогического опыта и мотивация педагогов на творческий поиск. Для этого проводятся методические семинары и мастер-классы, где лучшие учителя химии делятся своими наработками. Участники семинаров получают практические рекомендации по организации уроков и проведению экспериментальных работ, что делает занятия более увлекательными и эффективными.

Связь с научным сообществом и профориентация

ДИРО активно способствует взаимодействию между школьными учителями, учениками и научным сообществом. Например, на лекциях в ДИРО представители Дагестанского отделения Российского химического общества имени Д.И. Менделеева подчеркивают важность популяризации науки среди молодежи. Ставится акцент на то, чтобы школьники видели не только теорию, но и практическое применение химии в повседневной жизни и современных технологиях.

Работа ДИРО направлена на создание условий для повышения качества знаний учащихся. Это достигается за счет внедрения эффективных методов обучения на уроках химии, о чем напрямую свидетельствуют темы проводимых семинаров и курсов повышения квалификации.

Анализ деятельности ДИРО позволяет выделить несколько областей, требующих постоянного внимания и развития:

• Адаптация к новым федеральным стандартам. Институт активно проводит семинары по обновлению рабочих программ (ФООП), что указывает на сложный процесс внедрения новых требовании в преподавательскую практику. Это создает значительную нагрузку на методистов и педагогов.
• Необходимость качественного обновления дошкольного образования. Как указывалось на августовской секции, существует запрос не просто на расширение сети детских садов, но и на глубокое обновление содержания дошкольного образования, включая развивающую предметно-пространственную среду и взаимодействие с родителями.
• Повышение практической ориентации подготовки – мероприятия, такие как «Фестиваль дорожной грамотности «Дорожный калейдоскоп»», демонстрируют востребованность форм обучения, соединяющих теорию с практикой. Это указывает на необходимость дальнейшего развития проектных и игровых методик в системе дополнительного профессионального образования.

Перспективные направления развития

Текущая деятельность ДИРО задает четкие векторы для его дальнейшего стратегического развития:

• Цифровая трансформация и методическая поддержка. Перспективным является усиление роли института как центра методической поддержки педагогов в цифровой среде, включая разработку цифровых образовательных ресурсов и проведение онлайн-семинаров.
• Развитие кадрового резерва и управленческих компетенции. Участие ДИРО в программе подготовки управленческих кадров «Доблесть гор» показывает потенциал института в работе с новыми целевыми аудиториями и формирования кадрового резерва для региона.
• Глубокая модернизация содержания образования. Стратегически важно продолжение работы по обновлению содержания образования, ориентируясь не только на федеральные стандарты, но и на интеграцию регионального компонента (например, историческое образование дошкольников) и развитие мягких навыков у учащихся.
• Усиление роли в воспитательной работе и преемственности уровней образования. Как подчеркивалось на секции по дошкольному образованию, ключевая роль отводится новым моделям воспитательной работы и обеспечиванию плавного перехода между дошкольным и начальным образованием. ДИРО может выступать разработчиком и апробатором соответствующих комплексных программ [1, 6, 8-9].

Рекомендации по реализации

Для успешной реализации перспективных направлении можно предложить следующие шаги:

1. Разработка сквозных программ повышения квалификации, охватывающие цифровые компетенции, проектно-игровые методы обучения и основы управления.
2. Создание на базе ДИРО сетевого ресурсного центра, аккумулирующего лучшие региональные и федеральные практики, в том числе в форме банка видеоуроков и методических кейсов.
3. Активизация работы по привлечению по привлечению внебюджетных средств, в том числе через участие в грантовых конкурсах, подобных тем, которые организует Российский научный фонд, но ориентированных на исследования в области педагогики и образования.

Заключение

Качество химического образования – это динамическая, многокомпонентная система. Его высокая оценка достигается только при гармоничном сочетании всех элементов: глубокого содержания, эффективных технологии, квалифицированного преподавателя и современной материальной базы. Ориентация на комплексные критерии и измеримые показатели позволяет не просто констатировать уровень подготовки, но и целенаправленно работать над его повышением, готовя грамотных, мыслящих и востребованных специалистов для науки и промышленности.

Список литературы:

1. Балабанова, Т.В. Роль институтов развития образования в формировании архитектуры образовательного пространства. Вестник Белгородского института развития образования. 2018. № 2. -С 28-31.
2. Бордовский, Г.А. Управление качеством образовательного процесса: монография / Г.А. Бордовкский А.А., Нестеров С.Ю. -СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена. 2019. -169 с.
3. Бойцова, Е.Г. Формирующее оценивание образовательных результатов учащихся в современной школе/ Человек и здоровье. -2014. №1. -с. 171-175.
4. ДИРО - официальный сайт.
5. Донгаузер, Е.В. Роль повышения квалификации для педагога профессионального обучения. УГПУ. -С. 161-167.
6. Методические рекомендации по управлению качеством образования в образовательной организации // Притужалова О.А., Созонтова Е.А. -Липецк: ГАУДПО ЛО «ИРО». 2019. -132с.
7. Пивоваров, А.А. Дополнительная образовательная программа как средство «перезагрузки» профессионального мышления взрослого слушателя / А.А.Пивоваров //Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. -2014. № 2. -С.65-72.
8. Пивоваров, А.А. «Перезагрузка профессионального мышления и поведения педагогов в условиях инновационного развития образовательной организации/ А.А. Пивоваров// Эксперимент в инновационной школе. -2014. №1. -С. 36-38.
9. Чернобельская, Г.М. Методика обучения химии. -М.: Владос, 2000.