СРЕДСТВА ДОСТИЖЕНИЯ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ГЕОГРАФИИ

MEANS OF ACHIEVING CROSS-CURRICULAR UNIVERSAL LEARNING ACTIVITIES IN THE PROCESS OF TEACHING GEOGRAPHY

Nepovinnaya Olesya Vitalevna

student, Department of Natural Sciences, Stavropol State Pedagogical Institute,

Russia, Stavropol

Drup Victoria Demirovna

scientific supervisor, Candidate of Biological Sciences, Assoc. Prof., Stavropol State Pedagogical Institute,

Russia, Stavropol

АННОТАЦИЯ

В работе представлено сущность и содержание современной концепции преподавания географии. В статье раскрывается роль формирования метапредметных универсальных учебных действий у обучающихся на уроках географии. Определены основные средства обучения предмету «География», которые используются для формирования метапредметных универсальных учебных действий.

ABSTRACT

The paper presents the essence and content of the modern concept of teaching geography. The article reveals the role of developing interdisciplinary universal learning activities in students during geography lessons. The main teaching tools for the subject 'Geography' that are used to develop interdisciplinary universal learning activities are identified.

Ключевые слова: география, обучающиеся, федеральный государственный образовательный стандарт, метапредметные универсальные учебные действия.

Keywords: geography, students, federal state educational standard, interdisciplinary universal learning activities.

На сегодняшний день предмет «География» является одним из основных учебных предметов, преподаваемых в общеобразовательных организациях. Организация образовательного процесса по географии осуществляется в соответствии с действующим законодательством Российской Федерации и федеральными государственными образовательными стандартами.

Формирование метапредметных универсальных учебных действий в географии возможно только при соответствии основным целям и задачам преподавания данного учебного предмета:

формирование представлений о географии, ее роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях и необходимости познания бытия;

формирование первичных компетенций о целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и роли человека в нем;

формирование представлений и знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах ее географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;

овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения;

овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации и др. [7]

При этом стандартами основного общего образования и среднего общего образования не определяются обязательность использования конкретных средств и методов освоения географии. Такая же тенденция наблюдается и в примерных федеральных рабочих программах географии базового и продвинутого уровней.

Соответственно, право на использование определенных средств и методов обучения предоставлено педагогическому работнику в соответствии со ст. 28 и 47 Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» [8].

Метапредметные универсальные учебные действия формируются не исключительно в рамках одного учебного предмета, данная работа осуществляется со всем образовательным процессом.

Создание единого образовательного пространства является ключевым фактором формирования метапредметных универсальных учебных действий. Изучение географии невозможно без междисциплинарного подхода, включения таких предметов как математика, история, физика, химия и др.

Для приобретения универсальных умений и навыков, которые необходимы для успешного освоения знаний в различных образовательных контекстах, является целесообразным включение в образовательных процесс такие формы обучения как метапредметные программы, метапредметы, метапредметные уроки, задания, проблемные ситуации, проекты и др. [1]

Немаловажно уделять внимание использованию в образовательном процессе технологий обучения и воспитания: технология развивающего мышления, теория решения изобретательских задач, тьюторские технологии, использование экологических троп, экскурсии, метод проектов и др. [5]

Основу образовательного процесса составляют средства обучения, которые по своим функциональным особенностям можно условно разделить на три группы:

1. Вербально-информационная группа. Данная группа ориентирована на создание теоретической базы преподавания учебного предмета [3].

Вербально-информационные средства можно разделить на две подгруппы: первая формирует учебно-методическую базу для педагогических работников – нормативно-правовые акты, учебники, учебно-методические пособия, методические материалы, инструкции, технологические карты уроков и др. Вторая подгруппа состоит из учебных пособий для обучающихся: учебники, тетради, раздаточный дидактический материал и др.

2. Наглядная группа. Данные средства обучения ориентированы на формирование образных представлений о картине мира [2].

Наглядные средства обучения можно разделить на две подгруппы: первая подгруппа использует в изучении натуральные объекты – посещение экскурсий, экологических троп, сбор гербариев, коллекций, изучение чучел животных, определение горных пород и др. Вторая подгруппа использует в образовательной деятельности искусственные средства обучения как таблицы, картины, фотографии, аудио- и видеозаписи и др.

3. Техническая группа. Данные средства обучения отражают современные достижения науки и техники.

Такими средствами обучения выступают электронные карты, электронные доски, мультимедийные пособия, проекционные экраны, клинометры и др. [6]

Немаловажная роль на современном этапе образовательного процесса выступает самообразование.

Самообразование возможно, как с использованием материалов, применяемых в рамках учебного предмета «География», так и с применением внешкольной информации.

Внешкольной информацией чаще всего выступают сеть «Интернет», телевидение, библиотеки, в том числе электронные, средства массовой информации, образовательные платформы, книги и другие источники.

Также внешкольная информация может быть использована на уроках для сообщения новых знаний обучающимся, расширения и углубления знаний по изучаемому предмету.

Кроме того, организация образовательного процесса предполагает использование инновационных средств обучения географии.

К таким средствам обучения относятся игровые технологии, которые позволяют активно участвовать в процессе обучения, развивать навыки критического мышления, работы в команде [4]. Такими средствами выступают ролевые игры, географический квест, мастер-классы и др.

Немаловажным является проектное обучение, которое ориентировано на развитие у обучающихся творческого мышления, исследовательских навыков, самостоятельности. В основе лежит создание проекта, ориентированного на решение социальной проблемы (экологической, туристической, краеведческой и др.).

Таким образом, на сегодняшний формирование метапредметных универсальных учебных действий является одной из приоритетных задач при обучении детей предмету «География». Средства обучения, применяемые при формировании метапредметных универсальных учебных действий, должны выстраиваться в соответствии с потребностями получения современного образования. Такой подход к обучению позволяет развить те самые знания, умения и навыки, которые необходимы для понимания современной картины мира, протекающих в ней процессов и явлений. Метапредметные универсальные учебные действия не могут формироваться исключительно в рамках одного предмета: использование междисциплинарного подхода и создание единого образовательного пространства способствует формированию у обучающихся умения анализировать информацию, строить логические связи и применять полученные знания на практике.

Список литературы:

1. Баранова И.С. Базовые модели обучения географии: учебно-методическое пособие / И.С. Баранова. – Екатеринбург: Уральский государственный педагогический университет [изд.], 2023. – 107 с.
2. Беловолова Е.А. Методика реализации практической направленности обучения географии в современной школе: монография / Е. А. Беловолова. – Москва: Прометей, 2013. – 144 c.
3. Дмитрук Н.Г. Методика преподавания географии: учебник / Н. Г. Дмитрук, В. А. Низовцев; под редакцией В. А. Низовцева. – Москва: ИНФРА-М, 2023. – 320 с.
4. Макарцева Л.В. Современные учебники географии: учебно методическое пособие: направление подготовки 44.03.01 Педагогическое образование Квалификация (степень) выпускника Бакалавр / Л. В. Макарцева; ФГБОУ ВПО «Саратовский национальный исследовательский государственный университет имени Н. Г. Чернышевского». – Саратов: [б. и.], 2022. – 52 с.
5. Макарцева Л.В. Учебно-методическое пособие к курсу «Ролевые игры в географии»: направление подготовки 050100 Педагогическое образование / Л. В. Макарцева; ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный университет им. Н. Г. Чернышевского». – Саратов: [б. и.], 2021. – 51 с.
6. Методика обучения географии в общеобразовательных учреждениях: учебное пособие / под редакцией И.В. Душиной. – Москва: Дрофа, 2007. – 509 с.
7. Федеральный государственный образовательный стандарт. URL: https://fgos.ru/fgos/fgos-soo/
8. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/