ОСОБЕННОСТИ  ПРОФИЛАКТИКИ  СКЛОННОСТИ  К  УПОТРЕБЛЕНИЮ  ПСИХОАКТИВНЫХ  ВЕЩЕСТВ  У  ПОДРОСТКОВ  С  РАЗНЫМИ  ТИПАМИ  АКЦЕНТУАЦИЙ  ХАРАКТЕРА

Хомутова  Алена  Алексеевна

студент  5  курса  факультета  психологии  СГПИ  филиал  ПГНИУ, 
РФ,  г.  Соликамск

E-mail:  alena.homutova@mail.ru

Мальцева  Наталья  Владимировна

научный  руководитель,  канд.  психол.  наук,  доцент  СГПИ  филиал  ПГНИУ, 
РФ,  г.  Соликамск

Употребление  подростками  психоактивных  веществ  —  одна  из  серьезнейших  проблем  современного  российского  общества.  Наркотические  вещества  стремительно  распространяются  в  подростковой  среде.  Эта  тенденция  вызывает  тревогу,  поскольку  влечет  за  собой  необратимые,  опасные  последствия  для  нашей  страны.

Известно,  что  начало  употребления  психоактивных  веществ  (ПАВ)  в  подростковом  возрасте  повышает  риск  развития  зависимости,  так  как  для  этого  периода  характерны  бурные  нейроэндокринные  сдвиги.  Также  имеют  место  различные  группы  факторов,  влияющих  на  развитие  склонности  к  употреблению  ПАВ  (биологические,  индивидуальные,  семейные,  внесемейные)  [2].

В  нашем  исследовании  была  рассмотрена  проблематика  формирования  зависимости  к  ПАВ  у  подростков  с  различным  типом  акцентуаций  характера.  Данной  проблеме  были  посвящены  работы  отечественного  психиатра  А.Е.  Личко,  и  его  последователей.  Акцентуации  характера  в  значительной  мере  определяют  специфику  аддиктивного  (зависимого)  поведения  [1,  с.  18].

Подростковый  возраст,  сам  по  себе,  является  достаточно  сложным  периодом,  в  силу  своих  особенностей.  И  действие  различных  факторов  на  личность  подростка,  может  вызвать  устойчивость  в  отношении  неблагоприятного  влияния  окружения.  Поэтому  одним  из  актуальных  направлений  психолого-педагогической  деятельности  является  профилактика  употребления  ПАВ.

По  результатам  нашего  исследования  было  установлено,  что  наиболее  склонными  к  употреблению  психоактивных  веществ,  являются  подростки  со  следующими  типами  акцентуации  характера  —  гипертимный,  шизоидный,  истероидный,  неустойчивый,  психастенический,  астеноневротический.  Профилактические  меры  должны  приниматься  именно  с  учетом  особенностей  данных  типов  акцентуаций.  Отметим,  что  для  достижения  положительных  и  стойких  результатов,  профилактические  меры  должны  применяться,  как  со  стороны  родителей,  так  и  со  стороны  педагогов.

Рассмотрим  следующие  рекомендации  для  родителей  и  педагогов  по  профилактике  употребления  психоактивных  веществ  у  подростков  с  различными  типами  акцентуаций  характера.

Осуществляя  профилактику  употребления  психоактивных  веществ  подростками  с  гипертимным  типом  акцентуации,  следует  привлекать  таких  детей  к  различным  видам  деятельности,  в  которых  они  смогут  проявить  себя,  произвести  на  окружающих  благоприятные  впечатления.  Это  может  быть  участие  в  школьных  спектаклях,  балах,  занятия  в  спортивных  секциях,  акциях  по  пропаганде  здорового  образа  жизни  и  т.  д.  Увлекаясь  подготовкой  и  проведению  мероприятий,  значимых  для  него,  гипертим  удовлетворит  свою  потребность  в  новых,  интересных,  необычных  впечатлениях.  Если  в  семье  есть  младшие  дети,  то  подросток  может  помогать  родителям  в  воспитании  своих  сестер  и  братьев.  В  школе,  таким  подросткам  можно  поручать  кураторство  над  младшими  классами,  быть  ведущими  различны  праздничных  мероприятий  и  т.  п.  Также  родители  должны  подобрать  такой  вид  семейных  взаимоотношений,  при  котором  ребенок  не  будет  чувствовать  постоянный  контроль,  ограничение  выбора  действий.  Подросткам-гипертимам  достаточно  сложно  находить  общий  язык  с  родителями  и  педагогами.  В  результате  происходят  конфликты.  Гипертимы  отвергают  все  правила  и  распорядки,  которые  мешают  их  свободе.  Поэтому,  одной  из  рекомендаций  для  педагогов  и  родителей,  является  налаживание  взаимопонимания  с  гипертимными  подростками  и  учет  их  мотивов  к  самостоятельности  и  независимости.  Попытки  контроля,  строгие  беседы  вызовут  у  гипертимов  лишь  протестные  реакции.

Подростки-шизоиды  характеризуются  как  замкнутые,  увлеченные  своими  интересами.  В  то  же  время,  могут  бурно  реагировать  на  попытки  вмешаться  в  их  внутренний  мир.  Они  необщительные,  не  понимают  окружающих,  любят  находиться  в  одиночестве.  Из-за  боязни  устанавливать  контакты,  могут  прибегнуть  к  употреблению  ПАВ.  Поэтому  нужно  подобрать  для  них  более  благоприятные  способы  повышения  уверенности,  преодоления  затруднений  при  новых  знакомствах.  Родителям  следует  помочь  таким  подросткам  в  выборе  круга  общения,  побуждать  к  общению  в  подходящих  ситуациях.  Полезно  будет  такому  подростку  заниматься  спортом,  предпочтительнее  одиночными  видами  (шахматы,  теннис,  легкая  атлетика),  или  изобразительной  деятельностью.  Это  позволит  реализовать  свободное  время  подростка  в  наиболее  благоприятную  и  полезную  деятельность.  Маловероятно,  что  подросток-шизоид,  заинтересовавшийся  каким-либо  хобби,  будет  тратить  время  на  употребление  психоактивных  веществ.

Для  подростков  с  неустойчивым  типом  акцентуации  мы  предлагаем  следующие  рекомендации.  Родителям  не  следует  забывать  о  том,  что  основной  особенностью  подростка  с  неустойчивым  типом,  является  слабоволие.  Родителям  рекомендуется  постоянно  стимулировать  инициативную  положительную  активность  в  домашних  делах,  поручать  различные  задания,  касающихся  семьи.  Также  необходимо  ограничивать  время  нахождения  на  улице,  в  тёмное  время  суток.  Лучше,  если  ребёнок  будет  соблюдать  режим  дня,  это  поможет  исключить  появление  у  него  свободного  времени,  неконтролируемого  родителями  и  педагогами.  Следует  обращать  внимание  на  то,  с  кем  общается  подросток,  с  кем  проводит  много  времени,  и  если  это  лица  с  криминальной  направленностью,  то  необходимо  ограничивать  времяпровождение  подростком  с  данным  контингентом.

Педагогам  следует  уделять  особое  внимание  подросткам  с  данным  типом  акцентуации.  Одновременно  с  контролем,  педагоги  должны  оказывать  подростку  помощь  при  выполнении  заданий,  поддерживать  спокойную  и  комфортную  обстановку  в  классе.  При  данном  типе  акцентуации  не  допускаются:  отсутствие  контроля,  попустительский  стиль  семейного  воспитания,  низкая  требовательность  со  стороны  родителей.

Астеноневротический  тип  характеризуется  склонностью  к  депрессии,  плаксивостью,  пугливостью,  ипохондричностью.  В  семье,  для  подростка  с  данным  типом  акцентуации,  необходимо  создать  комфортные  условия  воспитания,  где  все  требования  будут  согласованы  родителями.  Общение  должно  быть  эмоциональным,  подросток  должен  чувствовать  заботу  и  любовь  родителей.  Родителям  следует  придерживаться  оптимистических  установок,  создавать  ситуацию  успеха,  поощрять  увлечения  и  хобби  подростка.  Возникающие  неудачи  на  фоне  утомляемости  подростка-астеноневротика  лучше  вуалировать,  не  придавать  им  особого  смысла.  Тогда  у  подростка  не  будет  возникать  мыслей,  о  том,  что  родители  не  уделяют  ему  достаточного  внимания.

  Педагогам  необходимо  учитывать  психофизиологическое  состояние  подростка,  оценивать  деятельность,  аргументируя,  обращая  внимание  на  положительные  моменты.  Нужно,  чтобы  малейшие  успехи  подростка  были  замечены  педагогами,  и  чаще  создавались  ситуации,  в  которых  подросток  проявлял  себя  как  смелый  и  уверенный.

Заботливые  отношения  в  семье,  отказ  родителей  от  завышенных  требований  к  ребенку,  отсутствие  обязательств  подростка,  которые  требуют  от  него  максимум  интеллектуальных  процессов,  предельных  психофизических  возможностей,  позволят  подростку  осуществлять  более  стабильную  жизнедеятельность.  Дома,  родители  могут  участвовать  в  подготовке  домашних  заданий  вместе  с  подростком,  а  также  мотивировать  на  успех,  решительность.

Педагогам  рекомендуется  чаще  хвалить  таких  подростков,  вселять  в  них  уверенность,  но,  и  не  злоупотреблять  повышенной  ответственностью  таких  детей.  Работа  на  уроках  должна  быть  четко  регламентирована,  без  различных  неожиданных  ситуаций,  которые  лишь  могут  усугубить  беспокойство  подростка-психастеника.  Поддержка,  похвала,  ласковые,  мягкие  замечания,  мотивирование  к  самостоятельности  и  активности  —  основное,  что  должен  применять  педагог  при  взаимодействии  с  подростком  —  психастеником.

Истероидные  черты  у  подростка  проявляются  в  эгоцентризме,  в  жажде  быть  заметным.  Истероид  терпеть  не  может  равнодушие  и  безразличность  по  отношению  к  себе.  Поэтому  родителям  следует  уделять  особое  внимание  к  личности  своего  ребенка.  Необходимо  создать  эмоционально  насыщенную  обстановку  в  семье,  с  доверительными  отношениями.  Не  стоит  применять  жестокие  методы  воспитания,  а  также  должно  быть  исключено  эмоциональное  отвержение.  Родителям  необходимо  проявлять  уважение  к  подростку  в  сочетании  с  требовательностью.  Также  нужно  осуществлять  контроль  над  поведением  истероида,  но  без  провоцирования  конфликтных  ситуаций.  Любое  недоразумение,  разногласие  может  привести  к  эмоциональному  всплеску,  к  агрессивным  поступкам.  Следовательно,  рекомендуется  увлечь  подростка  такими  видами  деятельности,  которые  будут  способствовать  выходу  накапливающейся  внутренней  энергии.  Это  могут  быть  спорт,  физическая  активность,  туристические  мероприятия  и  т.  п.  Эти  важные  моменты  профилактики  нужно  учитывать  своевременно  для  того,  чтобы  подросток  не  попал  в  подростковую  группу,  употребляющую  ПАВ.

Педагогам  следует  постоянно  руководить  учебной  деятельностью  подростков-истероидов,  давать  выполнять  задания  поэтапно,  по  возрастанию.  Также  нужно  учитывать  то,  что  истероид  любит  говорить  в  обществе,  поэтому  педагогам  нужно  давать  возможность  реализовывать  эту  потребность  подросткам,  и  в  это  же  время  требовать  от  него  сдержанность,  умение  слушать  собеседников.  Вообще,  педагогам  следует  придерживаться  доброжелательной,  сдержанной  манеры  взаимодействия  с  подростками  истероидного  типа.  Поставленные  оценки  рекомендуется  доброжелательно  аргументировать.  Можно  рекомендовать  также  поручать  подросткам-истероидам  коллективные  дела,  в  организации  которых  они  могут  чувствовать  власть,  распоряжение.

Таким  образом,  для  достижения  положительных  и  стойких  результатов,  профилактические  меры  должны  осуществляться,  как  со  стороны  родителей,  так  и  со  стороны  педагогов.  Родители  и  педагоги  должны  иметь  одинаковые  позиции,  повстречавшись  с  данной  проблемой.  Это  достаточно  сложно,  но  обращая  внимание  на  психолого-педагогические  аспекты  профилактики  употребления  ПАВ,  этого  можно  достичь.

Список  литературы:

1. Личко  А.Е.  Подростковая  наркология:  руководство  для  врачей.  Л.:  Медицина,  1991.  —  301  с.
2. Москаленко  В.Д.  Биологические,  индивидуальные,  семейные  и  внесемейные  факторы  риска  и  защиты  от  злоупотребления  психоактивными  веществами  у  подростков.  [Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://medi.ru/doc/773013.htm