ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ  ОБЗОР  ПОСЛЕДНИХ  ИССЛЕДОВАНИЙ  К  ПРОБЛЕМЕ  ФАКТОРОВ  ИЗМЕНЕНИЯ  СТРЕССА  В  ХОДЕ  МЕЖЛИЧНОСТНОГО  ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

Гурская  Анастасия  Станиславовна,

студент  4  курса,  Российский  университет  дружбы  народов,  РФ,  г.  Москва

Email:  gursache@mail.ru

Шляхта  Дмитрий  Александрович

научный  руководитель,  канд.  психол.  наук,  доцент,  Российский  университет  дружбы  народов,  РФ,  г.  Москва

Проблема  стресса  в  современном  мире  особо  актуальна  в  связи  с  различными  воздействиями  на  человека  внешними  факторами.  На  нас  воздействует  повсеместно  и  фактор  урбанизации,  и  информационный  стресс,  и  физиологический  стресс,  и  психологическое  напряжение  как  одно  из  последствий  воздействий  стресса,  и  межличностное  взаимодействие  как  один  из  факторов  изменения  стресса,  как  в  положительную  так  и  в  отрицательную  сторону.  В  данной  статье  собраны  современные  исследования,  результаты,  которые  направлены  на  проблематику  исследований  стресса  при  межличностном  взаимодействии.

В  период  2010—2011  годов  исследовались  проблемы  стресса,  а  именно  выявление  факторов  его  изменения.  Встал  вопрос  —  что  же  повлияет  больше?  Юмористическая  направленность,  которая  неоспоримо  влияет  на  изменение  уровня  нервно  психического  напряжения?  Или  само  межличностное  взаимодействие?  Первое  исследование  было  посвящено  выявлению  уровня  стресса  при  межличностном  взаимодействии  под  действием  юмора.  Целью  данного  исследования  было  выявление  изменения  уровня  стресса  в  группах,  во  время  межличностного  взаимодействия  членов  группы,  под  воздействием  одного  из  факторов  снижения  стресса  —  юмора.  Объектом  исследования  являлся  юмор,  как  средство  воздействия  на  уровень  стресса  при  межличностном  взаимодействии.  Предметом  исследования  —  изменение  уровня  стресса  при  межличностном  взаимодействии.  Гипотезаданного  исследования  —  уровень  стресса  в  ходе  межличностного  взаимодействия  снижается  при  воздействии  на  группу  одного  из  стрессо-снижающих  факторов  —  юмора.  Было  задействовано  4  методики  —  «Коппинг  поведение  в  стрессовой  ситуации  (С.  Нормана,  Д.Ф.  Эндлер,  адап.  Крюкова,  2001)  —  адаптированный  вариант  копинг  стрессового  поведения»,  «Опросник  Нервно  психического  напряжения  (Немчин,  1983  )  —  30  основных  признаков  нервно-психического  напряжения»,  «Шкала  психологического  стресса  (Лемур,  Тесье,  Филлион,  1990)  —  предназначена  для  измерения  феноменологической  структуры  переживания  стресса»,  «Оценка  стратегии  в  конфликтной  ситуации  [К.  Томпсон,  1991]  Вторую  часть  эксперименты  провели  позже,  поставив  точно  такую  же  задачу  перед  группами,  были  сделаны  такие  же  замеры,  как  и  в  первом  случае.  Только  на  втором  этапе  к  интеллектуальному  заданию  были  добавлены  юмористические  «комиксы»,  разработанные  в  соответствии  с  тематикой  испытания. 

Гипотеза  была  частично  доказана.  Уровень  стресса  понизился  —  мы  не  можем  говорить  о  полном  отсутствии  свойства  юмора  как  фактора  снижения  стресса.  В  некоторых  случаях  юмор  может  быть  причинной  снижения  стресса,  в  других  случаях  —  юмор  может  наоборот  повлиять  на  уровень  стресса,  что  негативно  скажется  на  адаптации  человека  в  группе.

Вместе  с  этим  исследованием,  проводилось  исследование,  целью  данного  исследования  являлось  выявление  изменения  уровня  стресса  в  группах  смешенного  культурного  типа  (многонациональная  группа  —  страны  латинской  Америки,  Китай,  Монголия,  Таджикистан,  Сев.  Осетия,  Израиль,  Россия)  во  время  межличностного  взаимодействия  членов  группы  с  целью  выполнения  общегруппового  задания.

Объектом  исследования  являлось  межкультурное,  межличностное  взаимодействие,  как  средство  воздействия  на  уровень  стресса.  Предметом  исследования  было  изменение  уровня  стресса  при  межличностном  взаимодействии,  возникшего  в  результате  адаптации.  Исследователи  предположили,  что  уровень  стресса  в  ходе  межличностного,  межкультурного  взаимодействия  снижается  при  межличностном  взаимодействии.  В  ходе  данного  исследования  было  статистически  показано,  что  уровень  стресса  в  смешанных  группах  заметно  уменьшился  при  межличностном  взаимодействии,  и  в  группах  без  этнических  особенностей  он  так  же  изменился  в  меньшую  сторону.

Так  же,  в  2011  году  было  проведено  диссертационное  исследование,  в  котором  проанализированы  стресс-факторы,  действующих  на  человека  (в  работе  стресс-факторы  рассматриваются  на  примере  ОВД  работников).  В  работе  выявлены  психологические  факторы,  детерминирующие  высокую  интенсивность  профессионального  стресса  на  примере  руководителей  ОВД  среднего  звена:  личностная  незрелость,  агрессивное  поведение  в  деятельности,  подозрительность  и  осторожность  в  решении  служебных  задач,  формализм  в  деятельности.  Выводами  из  данной  работы  являются:  список  методик,  диагностирующих  факторы  изменения  стресса,  практическое  руководство  для  специфической  области  трудовой  деятельности.  Так  же  исследование  является  разработкой  и  апробировкой  программы  психопрофилактических  мероприятий  профессионального  стресса

Далее,  в  2012—2013  прошел  ряд  исследований  на  школьниках.  Изучались  факторы  изменения  стресса  при  межличностном  взаимодействии,  возникающем  в  ходе  внутригрупповой  работы  школьников.  У  исследователей  был  один  контрольный  класс  и  два  экспериментальных,  по  20  человек  в  каждом.  По  гендерным  показателям,  так  же  количественным  показателям,  классы  были  равны.  Критерием  отбора  школьников  в  группы  был  социометрический  метод  исследования  группы  Дж.  Морена.  Затем,  для  изучения  уровня  стресса  и  нервно-психического  напряжения  использовались  методики  Немчина.  Два  экспериментальных  класса  были  разделены  по  5  групп,  4  школьника  в  каждом  (в  одном  классе  в  группах  находились  школьники  со  взаимными  отрицательными  выборами,  во  втором  классе  были  школьники  со  взаимными  положительными  выборами).  Далее  школьники  должны  были  выполнить  общее  групповое  задание,  оценка  которого  обладала  для  них  высокой  значимости  (оценка  за  задание  была  внесена  в  классный  журнал  и  была  общая  на  всех).  Полученные  данные  прошли  обработку  статистически  по  критериям  Манна-Уитни  и  Вилкоксона,  которые  оправдали  изначальную  гипотезу,  а  именно  предположение  о  том,  что  уровень  стресса  выше  при  межличностном  взаимодействии  в  группе,  где  присутствует  взаимная  агрессия  или  взаимное  «безразличие».  В  группах,  где  подростки  работали  в  дружеской  атмосфере,  уровень  стресса  был  ниже,  но  сама  продуктивность  была  на  низком  уровне  (  успешно  было  выполнено  3  задачи  из  20  =  15  %  в  группах  с  межличностной  гармонией)  ,  если  сравнивать  с  продуктивностью  групп  при  первом  условии  (в  классе,  где  были  подростки  с  межличностной  агрессией,  успешно  было  выполнено  18  задач  =  90  %). 

Таким  образом,  в  ходе  исследований  было  доказано  несколько  положений  о  том,  что  такие  факторы,  как  межличностное  взаимодействие,  межкультурное  взаимодействие,  юмористическая  окрашенность  отношений,  позитивная  атмосфера  в  группе  не  только  являются  средствами  изменения  стресса,  влияние  на  его  уровень,  они  могут  понижать  уровень  нервно  психического  напряжения  и  повышать  его  так  же  одновременно.  Практическая  значимость  данных  исследований  обширна.  Она  будет  полезна  во  всех  отраслях  жизнедеятельности  человека.

Список  литературы:

1.Андреева  Г.М.  «Социальная  психология»,  М.,  2001  //  [Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://www.psylib.ukrweb.net/books/andrg01/index.htm

2.Аракелов  Г.Г.  «Стресс  и  его  механизмы.  Вестник  Моск.  ун-та»,  Сер.14,  ”Психология”,  —  1995,  —  №  4,  —  с.  45—55.

3.Гурская  А.С.  «Юмор  как  средство  снижении  стресса,  возникающего  в  ходе  адаптации  при  межличностном  взаимодействии»,  В  сборнике  материалов  Международной  IV  Научно-практической  конференции  «Адаптация  и  саморегуляция  личности»,  Москва,  изд-во  РУДН,  Стр.  89—94

4.Гурская  А.С.  «Выполнение  учебного  задания  как  фактор  повышения  стресса  старшеклассников  на  примере  одной  из  средне  общеобразовательных  школ  г.  Москвы»,  в  сборнике  межвузовской  конференции  «Личность  в  природе  и  обществе.  Выпуск  15»,  изд-во  РУДН,  стр.  36—38

5.Кобозев  И.Ю.  «Профессиональный  стресс  руководителей  органов  внутренних  дел  и  его  психопрофилактика»,  2011  год,  СПб.,  Научная  библиотека  диссертаций  и  авторефератов  disserCat  \\  Открытый  доступ:  [Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа.  —  URL  http://www.dissercat.com/content/professionalnyi-stress-rukovoditelei-organov-vnutrennikh-del-i-ego-psikhoprofilaktika#ixzz2muZW0A8N