НЕГАТИВНОЕ ВЛИЯНИЕ МУЛЬТФИЛЬМОВ НА РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ ДЕТЕЙ

Лоханева Дария Игоревна

студент 3 курса, факультет коррекционной педагогики и психологии, «Шадринский государственный педагогический институт», г. Шадринск

Е-mail:

Истомина Ольга Владимировна

студент 5 курса, факультет коррекционной педагогики и психологии,«Шадринский государственный педагогический институт», г.Шадринск

Пяшкур Юлия Сергеевна

научный руководитель, старший преподаватель, факультет коррекционной педагогики и психологии, «Шадринский государственный педагогический институт», г.Шадринск

В сознании взрослых россиян, мультфильм— это то, что предназначено для детей. Но у большинства родителей зарубежные мультфильмы вызывают сомнения в их безопасности. У родителей все чаще появляется чувство тревоги, когда дети смотрят иностранные мультфильмы.

Интуиция родителей подсказывает, что во время просмотра ребенком иностранных мультфильмов, происходит, что-то не правильное.Мы утверждаем, что большинство иностранных мультфильмов не безвредно, их ни в коем случае нельзя показывать ребенку, а те иностранные мультфильмы, которые не вошли в первую группу, должны быть просмотрены под родительской цензурой и с родительскими комментариями. Иначе высок риск, что своих детей вырастят не родители. Миллионы родителей позволяют смотреть детям мультфильмы, которые не смотрели сами. Ведь сказка, мультфильм для ребенка, это то, что формирует модель окружающего мира. Это образы мамы и папы, друга и врага, добра и зла, всего того на что он будет ориентироваться потом всю жизнь. Кстати от этого воспитания зависит, будет ли ребенок помогать Вам в старости или сдаст в дом для престарелых думая, что так и надо [1, c. 35].

Ребенок почти всю информацию воспринимает в виде образов, из этих образов ребенок в дальнейшем строит свою модель мира.

На сегодняшний день, многим родителям проще включить детям телевизор или компьютер, чем позаниматься и провести время с ними. Чаще всего выбор программ, передач и мультфильмов не контролируются со стороны взрослых. Дети предоставлены самим себе. Но, как известно, что на сегодняшний день телевидение выполняет не столько информативную функцию, сколько отрицательную —управляет мозгом человека, как хочет. Самое страшное, что главными жертвами этого, становятся наши дети. Самым сильным аспектом детского восприятия реальности можно смело назватьвлияние мультфильмов на детей.

Мультфильмы несут в себе информацию, которая полностью принимается нашими детьми как правда и влияет на их сознание. Многие модели поведения, закладываются именно через мультфильмы. Мультики формируют детское сознание и модель поведения, на что они и будут ориентироваться подсознательно всю свою жизнь. Многие дети, смотря мультфильм, могут начать подражать любому герою, который может быть как положительный, так и отрицательный. Дети начинают вести себя совершенно не так, как раньше, родители не узнают своих детей и не понимают, что с ними произошло. А причина чаще всего кроется в том, как дети проводят свободное время —они смотрят американские мультики, в которых быть злым —это хорошо.

Почти все мультфильмы давно перестали быть ценностью искусства. Если в советские временав мультфильмах можно было увидеть какую-либо поучительную или познавательную идею, то в современных мультфильмах это не наблюдается. Раньше большое внимание уделялось цензуре в каждом мультфильме, сейчас же могут быть использованы и нецензурные реплики, а самое главное, что сейчас детям стараются показать через мультикинегативные стороны мира, то есть учат детей злу, агрессии и т. д.Родители даже не задумываются, что из-за современных мультфильмов их дети могут вырасти монстрами.

Влияние мультфильмов на детей заканчивается тем, что ребенок при неожиданном прекращении просмотра начинает нервничать, плакать и проявлять настоящую истерику и агрессию в сторону родителей и окружающих людей, может начать ломать игрушки и все предметы вокруг него. Чтобы успокоить ребенка, родители включают мультфильм заново, не понимая, что ребенок впал в зависимость.

В этом плане родители сами виноваты — такое отношение к детям заставляет ребенка искать развлечения только в том, что ему навязывают. Плохое воспитание с легкостью списывается на негативное влияние мультфильмов, но истине это соответствует лишь наполовину [2, с. 75].

Можно выделить некоторые аспекты негативного влияния мультфильмов на детей:

·Агрессия

В олицетворении главных героев ребенок наблюдает добро и зло. Обычно детям нравятся положительные герои, но, иногда бывает, что ребенок симпатизирует главному герою, с плохим поведением. Подражая поведению отрицательного героя, ребенок может проявлять агрессию по отношению к другим детям, обижать их.Ребенок совершив плохой поступок не чувствует вины, так как он считает что такое поведение считается нормальным, объясняя это тем, что «в мультфильме так делают».

·Секс

В современных мультфильмах очень часто можно увидеть сцены поцелуев героев. Не редко общение героев между собой несет сексуальныйнамек. В мультфильмах показывают раннее половое созревание героев особенно —это касается героинь современных мультфильмов:принцесс, фей и т. п. Их рисуют с совершенными, просто идеальными. Из–за этого у девочек может развиться комплекс неполноценности, недовольства собой и своей внешностью в дальнейшем это может привести к серьезным психическим и эмоциональным расстройствам [1, с. 28—31].

·Склонность к подражанию.

Дети особеннодошкольного возраста подражает всему, что видят. Подражают родителям, взрослым которые его окружают, а так же героям мультфильмов, которые смотрят. Ребенок может попробовать какие–либо опасные действия, которые на прямую будут угрожать его жизни. Например, мультфильмы про супергероев, которые прыгают с крыши, попадают в аварии и с ними ничего не происходит.

Задача родителей объяснить, разницу между мультфильмом и реальной жизнью. Родители даже не задумываются, что мультфильмы могут стать причиной того, что их дети станут преступниками: начнут воровать, убивать устраивать разбои и т. д. В итоге дети могут превратиться в жутких насильников.

Как же исключить негативное влияние мультфильмов на развитие личности детей? В первую очередь нужно подумать и проанализировать, все ли мультики несут негатив? Детские мультфильмы должны носить позитивный характер.

Есть мультфильмы, которые, несмотря на давний срок производства, очень нравятся и современному поколению, например:«Приключения Незнайки»; «Ну, погоди»;«Кот Леопольд»; «Карлсон»;«Винни Пух»; «Чебурашка и крокодил Гена»;«Улица Сезам»;«Простоквашино»; «Бременские музыканты»;мультики из серии «Сказки для малышей», например, «Варежка»;мультики из серии «Веселая карусель»;«38 попугаев».

Диснеевские мультфильмы могут так же оказывать позитивное влияние на развитие ребенка, но при просмотре родители должны объяснять ребенку где «плохо», а где «хорошо». Как можно себя вести, а как не нужно.

Еще одним не маловажным фактором является то, что современные родители сами могут увлекаться мультиками или просто просмотром телевизора. Ребенок видя, положительную реакцию родителей воспринимает данную ситуацию как должную. Поэтому очень сложно заставить ребенка читать книги, если ребенок наблюдал только, как родители проводят время за компьютером или за просмотром телевизора [3, с. 159—160].

Неблагоприятное влияние мультфильмов можно ослабить или и вовсе свести к минимуму, если увеличить время провождения с ребенком, общаться с ним в разным социальных ситуациях. Разговаривать с ребенком на прогулках, читать вместе книги, учить стихи, заниматься ручным трудом. Так же для полноценного развития ребенка необходимо живое общение со сверстниками. Необходимо окружить ребенка интересными занятиями, добрыми веселыми мультфильмами, которых должно быть в меру.Необходимо также быть примером для своего ребенка,пытаться познакомить его с миром благодаря добру в разных его проявлениях.

Список литературы:

1. Абраменкова В, Богатырева А. Дети и телевизионный экран. // Восп. шк.— 2006. — № 6. — С. 28—40.
2. Гришеева Н.П. Социально-психологические аспекты влияния телевидения на дошкольника. // Нач. шк. Плюс до и после. — 2001. — № 8.—С. 75.
3. Мэш Э, Вольф Д. Детская патопсихология: нарушение психики ребенка. — С — П.: Праен-Еврознак, 2003. — 384 с. (проект «Психологическая энциклопедия»).