ФОРМИРОВАНИЕ САМООЦЕНКИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ

FORMATION OF FIRST-GRADERS' SELF-ESTEEM IN THE LEARNING PROCESS

Ekaterina Semyakina

master's student, South Ural State University of Humanities and Education,

Russia, Chelyabinsk

Natalia Kozlova

scientific adviser, Ph.D., Associate Professor of the Department of PPiPM, South Ural State University of Humanities and Education,

Russia, Chelyabinsk

АННОТАЦИЯ

В статье раскрывается актуальность формирования адекватной самооценки первоклассников в процессе обучения. Описываются методики для исследования самооценки первоклассников.

ABSTRACT

The article reveals the relevance of the formation of adequate self-esteem of first-graders in the learning process. The methods for studying the self-esteem of first graders are described.

Ключевые слова: самооценка, первоклассники, процесс обучения.

Keywords: self-assessment, first graders, learning process.

Общеизвестным считается, что самооценка – это феномен, представляющий собой ценность, приписываемую себе как личности и собственным деяниям индивидами, которая выполняет три основные функции: развитие, регуляцию и защиту. Функция развития представляет собой своеобразный толчковый механизм, в свою очередь, функция регуляции отвечает за принятие решений личностной направленности, а функция защиты обеспечивает личностную стабильность и независимость. Основным критерием собственного оценивания выступают системы смыслов и не смыслов субъектов. Существенная роль в формировании адекватного или завышенного/заниженного уровня самооценки заключается в том, как оценили его окружающие, и каких достижений он достиг [5].

В 1 классе учитель сталкивается с тем, что некоторые дети слишком эмоционально реагируют на собственные неудачи, не всегда могут контролировать собственные эмоции и поступки. Умение контролировать собственные эмоции необходимо для контроля собственных учебных действий. Ученик должен научиться находить, исправлять ошибки, понимать причину их происхождения. В то время как многие дети, огорчившись отрицательным результатом, «опускают руки», теряют интерес к предмету и учению в целом. Поэтому именно в 1 классе следует начать формирование навыков самоконтроля и самооценки [3].

Вот некоторые приемы формирования навыков самоконтроля и самооценки, которые я использую на уроках.

На уроках письма с первых дней задаются вопросы: Кто доволен своей работой? У кого не все получилось? Дети, оценив свою работу, поднимают руку. Важно обратить внимание детей на то, что если не все получилось, этого не надо стыдиться, ведь мы и пришли в школу, чтобы научиться. При изучении букв, в конце урока, предлагается детям зеленым карандашом подчеркнуть правильно написанную букву, а красным ту, которая не получилась, и прокомментировать свой выбор [4].

На своих уроках желательно использовать взаимопроверку. Этот прием способствует не только формированию умения контролировать свои действия, но и воспитывает такие качества, как честность и правдивость, коллективизм, дисциплинированность [2].

Во время индивидуальных заданий учащиеся пользуются листами самоконтроля, что позволяет самостоятельно проверить свою работу.

Методика «Лесенка» по Т. Д. Марцинковской — это модификация теста исследования самооценки «Лесенка» В. Г. Щур, разработанная для детей 4–6 лет. Направлена на определение особенности самооценки ребенка как общего отношения себе [6].

Методика «Три оценки» Липкина А. И. Направлена на выявление складывающейся у ученика оценочной позиции.

Методика «Какой Я?» Корнилова И. Г. Направлена на анализ качества, которые дети выделяют, как наиболее важные для себя и отношение к ним детей.

Таким образом, использование данных методик позволит оценить сформированности самооценки первоклассников в процессе обучения.

Список литературы:

1. Ануфриев А. Ф. Психологические методики изучения личности: Практикум / А. Ф. Ануфриев, Т. А. Барабанщикова, А. Н. Рыжкова. Санкт – Петербург.: Москва, 2010.
2. Головей Л. А., Рыбалко Е. Ф., «Практикум по возрастной психологии». – Санкт – Петербург, 2002.
3. Захарова, А. В. Психология формирования самооценки. / А. В. Захарова. – Минск, 2003.
4. Константинова, Н. И. Развитие самооценки в младшем школьном возрасте / Н. И. Константинова // Актуальные проблемы психологии личности: сб. ст. по матер. V междунар. науч.-практ. конф. № 5. Новосибирск, 2011. – Ч. 1. – С. 19-25.
5. Хайлова, Н. Ю. Влияние самооценки студентов на успешность обучения в вузе / Н. Ю. Хайлова, А. В. Сергиенко, П. И. Романенко, Д. А. Резникова. – Текст: непосредственный // Молодой ученый. –  2019. –  № 32 (270). – С. 128-131. – URL: https://moluch.ru/archive/270/61942/ (дата обращения: 06.03.2021).
6. Щур В. Г., Методика изучения представлений ребенка об отношениях к нему других людей / Психология личности: теория и эксперимент. – Москва, 2016.