КОРРЕКЦИЯ ДЕТСКИХ СТРАХОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

В ситуации социальной нестабильности на современного ребенка обрушивается множество неблагоприятных факторов, способных не только затормозить развитие потенциальных возможностей личности, но и повернуть процесс ее развития вспять. Поэтому большое внимание проблеме страха уделяется в работах отечественных психологов и психотерапевтов, которые отмечают рост числа детей с разнообразными страхами, повышенной возбудимостью и тревожностью.

Детские страхи в той или иной степени обусловлены возрастными особенностями и имеют временный характер. Однако, те детские страхи, которые сохраняются длительное время и тяжело переживаются ребёнком, говорит о нервной ослабленности малыша, неправильном поведении родителей, конфликтных отношениях в семье и в целом являются признаком неблагополучия. Большинство причин, как отмечают психологи, лежат в области семейных отношений, таких как попустительство, непоследовательность в воспитании, отрицательное или слишком требовательное отношение к ребёнку, которое порождает в нём тревогу и затем формирует враждебность к миру [5].

Психика ребенка отличается обостренной восприимчивостью, ранимостью, неспособностью противостоять неблагоприятным воздействиям. Невротические страхи появляются в результате длительных и неразрешимых переживаний или острых психических потрясений, часто на фоне болезненного перенапряжения нервных процессов. Поэтому невротические страхи требуют особого внимания психологов, педагогов и родителей, так как при наличии таких страхов ребенок становится скованным, напряженным [2]. Его поведение характеризуется пассивностью, развивается аффективная замкнутость. В связи с этим остро встает вопрос ранней диагностики невротических страхов.

В последнее время вопросы диагностики и коррекции страхов приобрели, очень важное значение, ввиду их довольно широкого распространения среди детей. В связи с этим остро встает необходимость комплексного подхода к решению проблемы коррекции детских страхов, в частности, привлечения семьи [10]. Эта работа может выражаться как в ознакомлении родителей с результатами исследования в допустимой форме, так и в направлении родителей на консультацию к специалисту по семейным вопросам. Такой подход может воздействовать не только на внешние стороны проявления страхов, но и на порождающие его обстоятельства.

Методологическую основу исследования составили теоретические положения, выдвинутые в работах российских учёных А. Божович, Л. Выготского, А. Запорожец, К. Изард, А. Лидерс, А. Леонтьева, Т. Мишиной, Л. Петровской, А. Спиваковской, К. Ушинским, исследующих эмоционально-личностную сферу, тревожность и страхи у детей. Использовался опыт зарубежных авторов, А. Адлера, В. Гебзаттель, Ф. Перлза, Г. Салливан, Ч. Спилбергера, К. Хорни, Дж. Уотсона, З. Фрейда, Э. Фромма, занимающихся проблемой фобий и их влиянием на формирующуюся личность ребёнка.

Объект исследования - страхи у младших школьников.

Предметом исследования - средства коррекции страхов у младших школьников.

Цель исследования – изучение страхов у детей младшего школьного возраста и работа по их коррекции.

В соответствии с объектом, предметом и целью определены следующие задачи исследования:

1. Выявить характеристики понятий «детский страх», описать виды и причины его проявления у детей младшего школьного возраста.
2. Описать особенности проявления страхов у младших школьников.
3. Описать способы использования средств и методов коррекции детских страхов у младших школьников.
4. Разработать и апробировать программу по коррекции детских страхов у младших школьников средствами изотерапии.

Гипотеза исследования - коррекция детских страхов у младших школьников более эффективна, если использовать в работе средства изотерапии.

Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы; психолого-педагогический эксперимент; наблюдение.

Экспериментальное исследование страхов у детей младшего школьного возраста проводилось нами в Муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Средняя общеобразовательная школа №3 города Мамадыш».

В исследовании приняло участие 20 детей младшего школьного возраста, из них 9 мальчиков и 11 девочек - ученики 3 класса.

Мы разделили детей на две группы - контрольную и экспериментальную. К экспериментальной группе отнесли детей младшего школьного возраста из неполных семей (6 девочек и 4 мальчика), к контрольной группе - детей, обучающихся в данной школе (младшие школьники), воспитывающихся в полной семье (5 девочек и 5 мальчиков).

В качестве диагностического инструментария мы использовали методику диагностики детских страхов А. Захарова и методику «Опросник детских страхов для детей младшего школьного возраста». (автор - Л. С. Акопян).

При проведении первичной диагностики было выявлено, что дети экспериментальной группы больше подвержены страхам, нежели дети контрольной группы. В контрольной группе показатель страха боязни животных и сказочных персонажей был выше, чем в экспериментальной группе. Зато в экспериментальной группе был выше процент медицинских страхов, социально-опосредованных, пространственных, страха смерти.

Страхи, связанные с причинением физического ущерба, кошмарными снами и сновидениями, выявлены в одинаковой пропорции в контрольной и экспериментальной группах. У всех детей выявлен страх, связанный с причинением физического ущерба.

На формирующем этапе нами была разработана и проведена программа по коррекции детских страхов, способствующая снижению уровня эмоционального напряжения и страхов у детей, а также актуализации личностных ресурсов для преодоления и устранения страхов у детей младшего школьного возраста.

Данная программа состоит из 20 занятий. Продолжительность занятий составляет 40 минут. Структура каждого занятия программы включает в себя: вводную часть, основную и заключительную. После формирующего этапа, нами была проведена повторная методика.

Анализируя результаты повторной диагностики, направленной на изучение страхов у детей младшего школьного возраста, мы констатируем снижение в экспериментальной группе медицинских страхов, социально-опосредованных, пространственных страхов, страхов кошмарных снов и сновидений. Данный факт позволяет нам говорить о том, что у младших школьников в экспериментальной группе произошло уменьшение количества страхов, что подтверждает гипотезу и эффективность проведенных занятий.

Список литературы:

1. Алексеева Е.Е. Страхи у детей дошкольного возраста // Дошкольная педагогика. - 2018. - № 6. - С. 54-60.
2. Арнаутова Е.П. Поддержка воспитательных ресурсов семьи - стандарт работы образовательного учреждения // Начальная школа от А до Я. - 2020. - № 4. - С. 4-17.
3. Колесникова А.С. Школьные страхи как проблема психолого­педагогического исследования // Начальная школа. - 2019. - № 2. - С. 39-42.
4. Колягина В.Г. Психология страхов младших школьников. – М.: Прометей, 2018. - 137 с.
5. Кочетова Ю.А. Психологическая коррекция детских страхов // Психологическая наука и образование. - 2019. - № 2. - С. 1 - 14.
6. Кузнецова Е.В., Петровская В.Е., Рязанцева С.А. Психология стресса: учебное пособие. - Куйбышев, 2018. - 96 с.
7. Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамик. - Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2020. - 304 с.
8. Рыбакова С.Г. Арт-терапия для детей : учебное пособие. - СПб: Речь, 2019. - 144 с.
9. Эльконин Д.Б. Психология игры. 2-е изд. - М.: Гуманит.изд. центр Владос, 1999. - 197 с.
10. Юнг К.Г. Человек и его символы. – М.: Серебряные нити, 2013.-119 с.