ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ И КОГНИТИВНОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ С ПОСТТРАВМАТИЧЕСКИМ СТРЕССОВЫМ РАССТРОЙСТВОМ: ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ КОРРЕКЦИИ

EMOTIONAL AND COGNITIVE DEVELOPMENT OF CHILDREN WITH POSTTRAUMATIC STRESS DISORDER: PSYCHOLOGICAL ASPECTS OF CORRECTION

Kristina Vavilova

student, Department of Primary, Preschool, and Special Education, Omsk State Pedagogical University

Russia, Omsk

Oksana Yakubenko

scientific supervisor, Candidate of Medical Sciences, Associate Professor, Omsk State Pedagogical University

Russia, Omsk

АННОТАЦИЯ

Статья посвящена анализу эмоционального и когнитивного развития детей младшего школьного возраста с посттравматическим стрессовым расстройством (ПТСР). Рассмотрены основные симптомы ПТСР, а также методы психологической коррекции, направленные на восстановление эмоциональной стабильности и когнитивных функций. Особое внимание уделено роли арт-терапии и когнитивно-поведенческой терапии в работе с детьми, пережившими травматические события.

ABSTRACT

The article is devoted to the analysis of the emotional and cognitive development of primary school children with post-traumatic stress disorder (PTSD). The main symptoms of PTSD are considered, as well as methods of psychological correction aimed at restoring emotional stability and cognitive functions. Particular attention is paid to the role of art therapy and cognitive-behavioral therapy in working with children who have experienced traumatic events.

Ключевые слова: посттравматическое стрессовое расстройство, эмоциональное развитие, когнитивное развитие, арт-терапия, когнитивно-поведенческая терапия.

Keywords: post-traumatic stress disorder, emotional development, cognitive development, art therapy, cognitive-behavioral therapy.

Посттравматическое стрессовое расстройство (ПТСР) у детей – серьезная проблема, требующая комплексного подхода к коррекции. Травматический опыт нарушает эмоциональное и когнитивное развитие ребенка, приводя к длительным последствиям, если не предпринять своевременных терапевтических мер.

ПТСР у детей проявляется не только в виде характерных симптомов (интрузивные воспоминания, избегание стимулов, связанных с травмой, повышенная возбудимость), но и в значительном нарушении эмоционального и когнитивного развития. Дети с ПТСР часто испытывают:

– Эмоциональные нарушения: повышенную тревожность, страх, гнев, депрессию, чувство вины, ощущение безнадежности, трудности в регуляции эмоций, эмоциональную лабильность. Они могут демонстрировать эмоциональное онемение или, наоборот, чрезмерную эмоциональную реактивность.

– Когнитивные нарушения: трудности с концентрацией внимания, снижение памяти (как кратковременной, так и долговременной), проблемы с обработкой информации, искаженное восприятие реальности, трудности с абстрактным мышлением и планированием. Возможны нарушения сна и кошмары.

– Нарушения в социальной сфере: трудности в общении со сверстниками и взрослыми, изоляция, агрессивное поведение, проблемы с формированием привязанности [1, с. 71].

Арт-терапия, использующая творческое самовыражение, является эффективным инструментом работы с детьми, пережившими травму. Дети, часто испытывающие трудности с вербализацией своих чувств, могут выразить их через рисунок, лепку, коллаж и другие арт-терапевтические техники. Это способствует катарсису и снижению эмоционального напряжения. Создание собственных арт-объектов повышает чувство собственного достоинства и компетентности, что особенно важно для детей с ПТСР, часто испытывающих чувство бессилия и низкую самооценку. Процесс творческой деятельности сам по себе способствует развитию навыков саморегуляции, концентрации внимания и управления эмоциями. И наконец, арт-терапия создает безопасную и доверительную атмосферу, что способствует установлению крепкого терапевтического альянса. В рамках арт-терапии при коррекции ПТСР будут эффективными в использовании: рисунок «Моя травма»; коллаж «Мои чувства»; песочная терапия; создание масок, отражающих различные эмоции.

Когнитивно-поведенческая терапия (КПТ) в коррекции ПТСР фокусируется на изменении негативных когнитивных схем и поведенческих реакций, связанных с травмой. Она включает в себя:

– Идентификация и оспаривание негативных автоматических мыслей: терапия помогает ребенку распознать и оспаривать искаженные и неадаптивные мысли, связанные с травмой (например, «я виноват», «я никому не нужен»).

– Техники релаксации и управления стрессом: обучение ребенка техникам глубокого дыхания, прогрессивной мышечной релаксации, медитации помогает справиться с симптомами повышенной возбудимости и тревожности.

– Экспозиционная терапия: постепенное и контролируемое воздействие на ситуации и стимулы, вызывающие страх и избегание, помогает ребенку справиться со своими страхами.

– Развитие навыков решения проблем: обучение ребенка стратегиям решения проблем помогает ему справляться с трудностями и чувствовать себя более компетентным [1, с.79].

В рамках арт-терапии при коррекции ПТСР будут эффективными в использовании: ведение дневника мыслей и чувств; ролевые игры; техники когнитивной реструктуризации; градуальная экспозиция: постепенное приближение к травмирующим ситуациям в безопасной среде.

Таким образом, эффективная психологическая помощь детям с ПТСР требует комплексного подхода, сочетающего различные методы коррекции. Арт-терапия и КПТ, дополняя друг друга, позволяют эффективно работать как с эмоциональными, так и с когнитивными нарушениями, способствуя восстановлению психического здоровья ребенка и его гармоничному развитию. Важно помнить о необходимости индивидуального подхода к каждому ребенку, учитывая специфику его травматического опыта и особенности личности. Дальнейшие исследования должны быть направлены на изучение эффективности комбинированных методов терапии и разработку адаптированных программ для детей разных возрастов и с различной степенью тяжести ПТСР.

Список литературы:

1. Падун М.А. Комплексное ПТСР: особенности психотерапии последствий пролонгированной травматизации // Консультативная психология и психотерапия. – 2021. – Т. 29. – № 3. – С. 69–87.