ОСОБЕННОСТИ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ МОЛОДЕЖИ НА ЭТАПЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ

АННОТАЦИЯ

В статье представлен теоретический анализ проблемы ценностных ориентаций молодёжи на этапе профессионального становления. Рассмотрены основные подходы к определению ценностных ориентаций в отечественной и зарубежной психологии, проанализированы стадии профессионального становления личности и выделены особенности формирования ценностно-профессиональных ориентаций на этапе профессиональной подготовки. Показано, что ценностные ориентации выступают психологическим ядром профессионального становления, определяя направленность профессиональной деятельности и придавая смысл профессиональным действиям. Обоснована необходимость целенаправленного изучения структуры ценностных ориентаций студенческой молодёжи как фактора успешного профессионального самоопределения.

Ключевые слова: ценностные ориентации; профессиональное становление; профессиональное самоопределение; молодёжь; студенчество; профессиональная социализация.

Введение. Современный этап развития общества характеризуется высокой динамикой социальных трансформаций, что оказывает существенное влияние на ценностно-смысловую сферу личности. Особенно остро эти процессы проявляются в период профессионального становления молодёжи, когда происходит активное формирование жизненных целей, профессиональных планов и ценностных приоритетов. В условиях неопределённости и непредсказуемости профессиональной и социальной среды ценностные ориентации приобретают особую значимость как регуляторы профессионального поведения и деятельности.

Актуальность исследования обусловлена тем, что несформированные или невыраженные ценностные ориентации детерминируют профессиональную амбивалентность, отсутствие стремления к профессиональной самореализации и снижение самоэффективности [1]. В этой связи изучение особенностей ценностных ориентаций молодёжи именно на этапе профессионального становления представляется важной научно-практической задачей, решение которой позволит оптимизировать процессы профессиональной подготовки и сопровождения молодых специалистов.

Целью настоящей работы является теоретический анализ подходов к исследованию ценностных ориентаций и выявление их специфики на этапе профессионального становления молодёжи.

Теоретические подходы к определению ценностных ориентаций. Проблема ценностных ориентаций является предметом активного изучения как в зарубежной, так и в отечественной психологии. В зарубежной психологии основополагающее значение имеют работы М. Рокича, который рассматривал ценности как устойчивое убеждение в том, что определённый способ поведения или конечная цель существования предпочтительнее с точки зрения личного или социального аспекта, и Ш. Шварца, предложившего концепцию базовых человеческих ценностей. Анализ этих подходов представлен в работе И.А. Бакушкина и И. М. Ильичевой, которые отмечают, что ценности функционируют как ориентиры, направляющие и мотивирующие поведение личности, и занимают центральное место в структуре личности [2].

В отечественной психологии проблема ценностных ориентаций разрабатывалась в трудах Д.А. Леонтьева, который рассматривал ценности как смысложизненные ориентиры, определяющие направленность личности и её отношение к миру. Д.А. Леонтьев подчёркивал, что ценностные ориентации являются механизмом личностного роста и регуляции деятельности, обеспечивая устойчивость личности в изменяющихся социальных условиях [3].

Современные исследователи уточняют определение ценностных ориентаций как психического измерения отражаемой объективной реальности в виде субъективной значимости тех или иных её составляющих, которое актуализируется в направленности деятельности субъекта и структурируется в соответствии с уровнем его духовно-нравственной составляющей [2]. Таким образом, ценностные ориентации представляют собой сложное интегративное образование, выполняющее функции регуляции, мотивации и смыслообразования в жизнедеятельности личности.

Стадии профессионального становления молодёжи. Профессиональное становление личности представляет собой длительный процесс, включающий ряд последовательных стадий. Опираясь на концепцию Е.А. Климова, исследователи выделяют несколько периодов профессионального становления, в которых происходит усвоение системы ценностных представлений о профессиональной деятельности и развитие профессионально важных качеств [4].

Наиболее активные периоды профессиональной социализации включают: период проектирования профессионального старта (школьный период), период профессиональной подготовки и профессионального становления (студенческий период) и период самостоятельной профессиональной социализации молодого специалиста в условиях конкретного производства [4].

Особый интерес для настоящего исследования представляет студенческий период, который охватывает возрастной интервал от 15–18 до 16–23 лет и соответствует стадии адепта в концепции Е.А. Климова. На этой стадии происходит усвоение системы ценностных представлений о профессиональной деятельности, развитие важных профессионально-личностных качеств и освоение профессии [4]. Именно в этот период закладываются основы профессионального мировоззрения и формируется система ценностно-профессиональных ориентаций будущего специалиста.

Ценностно-профессиональные ориентации как ядро профессионального становления. Исследователи подчёркивают, что ценностные ориентации обусловливают профессиональное поведение, обеспечивая содержание и направленность деятельности, а также придают смысл профессиональным действиям [1]. Успех профессионального пути субъекта деятельности во многом зависит от того, каким образом сформировалась у него система ценностно-профессиональных ориентаций, что даёт основания рассматривать их как психологическое ядро в процессе профессионального становления молодёжи [1].

На разных стадиях профессионального становления существуют особенности проявления ценностно-профессиональных ориентаций, обусловленные особым сочетанием внутренних процессов развития и внешних условий, которые являются типичными для данного периода [1]. В частности, на этапе профессиональной подготовки ценностные ориентации студентов характеризуются неоднородностью и могут существенно различаться в зависимости от направления подготовки и уровня получаемого образования [1; 5].

Исследования показывают, что структура ценностей студентов младших курсов нередко отличается отсутствием выраженных предпосылок для успешного профессионального становления, тогда как у студентов старших курсов иерархия ценностей становится более гармоничной и может выступать основанием для профессионального развития [5]. Существенное влияние на формирование ценностных ориентаций молодёжи оказывает образовательная среда. В современный период, несмотря на все сложности, университеты обладают возможностью помогать студентам формировать профессиональную аксиосферу, стремление к профессиональной самореализации и карьерному росту, что подчёркивает важность целенаправленной работы по развитию ценностно-профессиональных ориентаций в системе высшего образования [5].

Ценностный подход к анализу профессионального потенциала студенческой молодёжи предполагает рассмотрение потенциала через сформированность смысложизненных и профессиональных ценностей. Профессиональный потенциал определяется при этом как социально обусловленная готовность молодых людей использовать свои личностные качества и сформированные в вузе компетенции для продуктивной работы [5]. Это означает, что развитие ценностных ориентаций студентов напрямую связано с формированием их готовности к профессиональной деятельности.

Заключение. Проведённый теоретический анализ позволяет сделать следующие выводы. Ценностные ориентации представляют собой интегративное личностное образование, выполняющее функции регуляции, мотивации и смыслообразования. В структуре профессионального становления личности ценностные ориентации занимают центральное положение, выступая психологическим ядром этого процесса. На этапе профессиональной подготовки (студенческий период) происходит активное формирование ценностно-профессиональных ориентаций, которые определяют направленность профессиональной деятельности и отношение личности к будущей профессии.

Особенности ценностных ориентаций молодёжи на этапе профессионального становления характеризуются динамичностью, неоднородностью и зависимостью от направленности профессиональной подготовки. Целенаправленное изучение структуры ценностных ориентаций студенческой молодёжи является необходимой предпосылкой для разработки эффективных программ психологического сопровождения профессионального становления и оптимизации профориентационной работы.

Список литературы:

1. Брагина, Ю.В. Ценностно-профессиональные ориентации как психологическое ядро в процессе профессионального становления рабочей молодежи / Ю.В. Брагина // Акмеология профессионального образования: материалы конференции. – 2019. – С. 130⁠–⁠135.
2. Бакушкин, И.А. Проблема определения ценностных ориентаций в современной психологии / И.А. Бакушкин, И.М. Ильичева // Вестник университета. – 2024. – № 2. – С. 228⁠–⁠234.
3. Леонтьев, Д.А. Очерк психологии личности / Д.А. Леонтьев. – 2-е изд. – Москва: Смысл, 1997. – 64 с.
4. Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения / Е.А. Климов. – Москва: Академия, 2004. – 304 с.
5. Газиева, И.А. Формирование профессионального потенциала молодёжи в системе высшего образования: ценностный подход: дис. … д-ра социол. наук. – / И, 2025. – 468 с.