ВЛИЯНИЕ ЦИФРОВИЗАЦИИ НА МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ ПОДРОСТКОВ, СКЛОННЫХ К ДЕВИАНТНОМУ ПОВЕДЕНИЮ

THE IMPACT OF DIGITALIZATION ON INTERPERSONAL RELATIONS OF TEENAGERS WITH A TENDENCY TO DEVIANT BEHAVIOR

Kozlovskikh Maria Ivanovna

Student, Department of Social Psychology and Victimology, Novosibirsk State Pedagogical University,

Russia, Novosibirsk

Yulia Evgenievna Rudenskaya

Scientific supervisor, Candidate of Dr. of Sociology, Associate Professor of the Department of Social Psychology and Victimology, Novosibirsk State Pedagogical University,

Russia, Novosibirsk

АННОТАЦИЯ

В статье рассматривается влияние цифровизации на особенности межличностных отношений подростков, склонных к девиантному поведению. Анализируются современные формы коммуникации в виртуальной среде, их возможности и ограничения в контексте формирования социальных навыков и устойчивых межличностных отношений. Отмечается амбивалентное воздействие цифровой среды, с одной стороны – расширение коммуникативных возможностей подростков, с другой - способствует снижению качества межличностного взаимодействия, росту социальной изоляции и девиациям.

ABSTRACT

The article examines the impact of digitalization on the characteristics of interpersonal relationships among adolescents who are prone to deviant behavior. It analyzes modern forms of communication in the virtual environment, their possibilities and limitations in the context of developing social skills and stable interpersonal relationships. The article highlights the ambivalent impact of the digital environment, which, on the one hand, expands the communication opportunities of adolescents, but on the other hand, contributes to a decrease in the quality of interpersonal interaction, increased social isolation, and deviant behavior.

Ключевые слова: подростковый возраст, цифровизация, межличностные отношения, социализация, девиации, девиантное поведение.

Keywords: adolescence, digitalization, interpersonal relationships, socialization, deviations, and deviant behavior.

В современных реалиях цифровизации общества и стремительного проникновения технологий во все сферы жизнедеятельности человека, включая процесс общения. Особенно чувствительный и в большей степени подвержены этому процессу подростки – тот возрастной диапазон, который наиболее сенситивен для формирования самосознания, системы ценностей и навыков межличностного взаимодействия. Это связано в первую очередь с переходностью этапа, характеризующимся переходом от детства к юности, изменением социального положения и переосмысления отношения к себе и окружающим.

По данным аналитического центра ВЦИОМ, виртуальное пространство подростками используется не только как средство передачи информации, но и важной средой социального взаимодействия, проявления себя, самопрезентации, а также получение эмоциональной поддержки либо же сброса эмоционального напряжения. Так, 61% респондентов отмечают, что онлайн-общение постепенно вытесняет живые встречи и только 33% опрошенных предпочитают личные встречи [2]. При таких условиях подростки все чаще делают выбор в пользу онлайн-коммуникации и вытесняют тем самым традиционные формы общения, зачем следует изменения межличностных отношений.

В то же время цифровая среда предъявляет высокие требования к психологической зрелости тех и регулярно ее проверяет. У подростков должен быть сформирован навык саморегуляции, критического мышления и социальной ответственности, чтобы избежать тех ситуации, когда виртуальное пространство будет действовать как фактор риска для подростка, а не как ресурс для развития. При условии низкой сформированности вышеперечисленных навыков, цифровое пространство может служить источников дезадаптации и служить предвестников возникновения трудностей в межличностном взаимодействии, формированию поверхностных контактов.

Цифровизация привнесла в мир значительные изменения, формы и способы общения между людьми изменились. Подростки стали активно использовать мессенджеры, социальные сети, онлайн-платформы, что позволяет им поддерживать контакт вне зависимости от личного присутствия человека, временных или территориальных ограничений, что несомненно делает коммуникацию доступнее, расширяет социальные связи.

Однако наряду с расширением доступности коммуникативных возможностей отмечается тенденция к снижению качества межличностного общения, поскольку онлайн-взаимодействие зачастую носит фрагментарный и поверхностный характер, тем самым способность к эмоциональной близости, пониманию невербальных сигналов и способности к выстраиванию конструктивного диалога.

Согласно данным опроса ВЦИОМ, медианное время пребывания в цифровом пространстве составляет у респондентов около 9 часов в сутки, что указывает на чрезвычайно высокое пребывание в течении дня в виртуальном пространстве [2]. Кроме того, постоянное пребывание в виртуальной среде может способствовать формированию интернет зависимости, тогда нахождение в виртуальной среде становится неотъемлемой частью жизни индивида, при этом становясь основным средством общения, вытесняя непосредственное взаимодействие и снижая потребность в личных социальных контактах. В результате чего, могут возникнуть трудности с установлением доверительных отношений, повышенная тревожность и агрессивность, чувство одиночества, не смотря на все количество общения в сети.

Следует обратить внимание на характер потребляемого контента. По данным ВЦИОМ, 85% респондентов активно взаимодействуют с контентом, около 50% пересылают понравившийся контент в личные сообщения, что свидетельствует о том, что такая форма взаимодействия усиливает субъективное ощущение включенности, что не всегда способствует развитию доверительных межличностных отношения [2].

Акцентировать свое внимание исключительно на рисках нельзя, поскольку онлайн пространство предоставляет подросткам доступ к образовательным ресурсам, большому объему информации для изучения, а также платформы для самовыражения, которое впоследствии может служить средством признания, что так важно в подростковом возрасте.

Цифровые технологии оказывают неоднозначное влияние на формирование личности подростка. С одной стороны, виртуальную среду можно рассматривать как способ расширения социального опыта или же преодоления преград в общении, с другой – может выступать фактором риска девиантного поведения подростков. Среди факторов, которые способствуют повышению риска возникновения девиаций – анонимность, она снижает уровень социального контроля, переводит фокус ответственности, что минимизирует риск социальных санкций за нарушение общепринятых норм. Поскольку присутствует ощущение безнаказанности, среди подростков становится популярно онлайн-мошенничество, кибер-травля. Тем самым, сокращение количества времени, проведенного в непосредственно личном общении, рост анонимности и искажение в восприятии социальных норм приводят к формированию склонности к девиантному поведению.

Таким образом, можно сказать, что влияние цифровизации на межличностные отношения подростков, представляет собой сложное и многогранное явление. Современные цифровые технологии значительно расширяют коммуникативные возможности подростков, однако трансформируют структуру и качество межличностного взаимодействия.

Для сохранения психологического благополучия подростков важно формировать у них навыки осознанного и ответственного использования цифровых технологий, развивать способность к эмпатии, рефлексии и конструктивному общению в реальном социальном пространстве. Баланс между взаимодействием в виртуальном пространстве и живым является ключевым условием полноценного развития межличностных отношений.

Список литературы:

1. Арнаутова Е. А. Особенности взаимоотношений подростков цифрового поколения с родителями // Коллекция гуманитарных исследований. 2018. №5. С. 40-45.
2. ВЦИОМ. Живущие в сети, или Медиапотребление современной молодежи: аналитический обзор / Аналитический центр ВЦИОМ. М. 2025. [Электронный ресурс]  URL: https://wciom.ru/analytical-reviews/analiticheskii-obzor/zhivushchie-v-seti-ili-mediapotreblenie-sovremennoi-molodezhi (дата обращения 17.01.2026)
3. Сорокоумова Е.А., Молостова Н.Ю., Арютина Д.Н. Социализация подростка в процессе интернет-общения // Педагогика и психология образования. 2018. №2. С.138-143.