ОСОБЕННОСТИ ПРОЕКТНОГО УПРАВЛЕНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

FEATURES OF PROJECT MANAGEMENT IN AN EDUCATIONAL ORGANIZATION

Radaeva Irina Sergeevna

Student, General and Supplementary Education Management, Samara State Social and Pedagogical University,

Russian, Samara

Lebedeva Ekaterina Vasilyevna

Scientific supervisor, PhD in History, Associate Professor, Department of Management, Service Technologies, and Economic Education, Samara State Social and Pedagogical University,

Russian, Samara

АННОТАЦИЯ

В статье анализируются особенности проектного управления в образовательных организациях, включая структурные, мотивационные и ресурсные аспекты. Рассматриваются основные вызовы и преимущества применения проектных методов, а также значимость подготовки кадров и использования технологий для повышения качества образования и развития учреждений.

ABSTRACT

This article analyzes the specifics of project management in educational institutions, including its structural, motivational, and resource aspects. It examines the key objectives and advantages of project-based methods, as well as the innovative nature of training and the use of technology to improve the quality of educational institutions and their development.

Ключевые слова: проектное управление; образовательные организации; управление проектами; развитие образования.

Keywords: project management; educational organizations; project management; educational development.

В современной системе управления образовательными организациями особое значение приобретает проектный подход, который позволяет более гибко и эффективно решать задачи развития и повышения качества образовательного процесса [1, с. 143]. В рамках данной статьи мы рассмотрим основные особенности проектного управления, его отличия от процессного подхода, а также специфику применения в образовательной сфере, включая российский опыт, существующие проблемы и пути их решения.

Общий взгляд на проектный подход в управлении предполагает организацию деятельности через выполнение конкретных временных и ресурсных ограниченных целей, создаваемых в рамках уникальных проектов. В отличие от процессного подхода, ориентированного на постоянное и повторяющееся выполнение стандартных процедур (например, ежедневное ведение документации) проектный подход подразумевает временное объединение усилий для достижения конкретных результатов, часто связанных с инновациями или реформами [2, с. 27]. Такой подход способствует развитию инициативности, адаптивности и креативности сотрудников, поскольку каждый проект предполагает индивидуальный стратегический и тактический уровень.

Особенности применения проектного подхода в управлении образовательными учреждениями прежде всего связаны с необходимостью быстрого реагирования на меняющиеся условия образовательной среды, нормативные требования и потребности учащихся и их родителей. В образовательных учреждениях проекты могут включать внедрение новых программ, модернизацию инфраструктуры, развитие дополнительных образовательных услуг и управление развитием педагогического коллектива. Для школ данный подход особенно важен при реализации муниципальных и региональных программ модернизации, инновационных инициатив, а также в рамках реализации стратегий повышения эффективности учебно-воспитательного процесса. Отличительной чертой является то, что проекты в школе требуют согласования с представителями муниципальных или региональных органов управления, что повышает уровень ответственности и сложности их реализации. Внедрение проектного управления способствует развитию управленческой компетентности руководителей школ, совершенствованию системы оценки и мониторинга образовательных процессов [4, с. 143].

Что касается российского опыта, то в последние годы в системе образования наблюдается активное внедрение проектного подхода, стимулируемое программами поддержки реформ, а также стратегиями развития образования на федеральном и региональном уровнях. Так, в рамках национальных проектов и государственных программ выделены отдельные инициативы по реализации проектов модернизации школ, цифровизации образовательного пространства, внедрения инклюзивного обучения [3, с. 143]. На практике большинство российских школ используют методики проектного управления, например, при подготовке и реализации муниципальных и региональных инициатив, что позволяет более системно подходить к управлению ресурсами, развивать инновационное мышление педагогов и руководителей, а также повышать мотивацию учащихся.

Однако в применении проектного подхода в сфере образования возникают и существенные проблемы. Среди них можно выделить недостаточную методическую подготовку руководителей и педагогических коллективов, отсутствие четких стандартов и критериев оценки эффективности проектов, сложности в стратегическом планировании и обеспечении ресурсами. Также характерна недостаточная интеграция проектных процессов с повседневной деятельностью школы, что снижает их влияние на системное развитие. Значимая проблема — это и недостаток финансирования, а также слабая межведомственная коммуникация и координация между различными уровнями управления.

Для развития проектного подхода в управлении образовательными учреждениями необходимо реализовывать ряд мер. В первую очередь, требуется подготовка кадров через внедрение специальных программ повышения квалификации руководителей и педагогов по управлению проектами, создание методологических комплектов и инструментов для планирования, мониторинга и оценки проектов. Важной является задача формирования корпоративной культуры, ориентированной на инициативность, командную работу и инновации. Также необходимо обеспечить системную поддержку и финансирование проектов, развитие платформ для обмена опытом и лучшими практиками, а также интеграцию проектного управления в стандарты деятельности образовательных учреждений. В целом, развитие проектного подхода будет способствовать повышению адаптивности системы образования, внедрению инноваций и повышению качества образовательных услуг.

Специфика применения проектного подхода в образовательных учреждениях, особенно в среднем образовании, заключается в необходимости учитывать образовательные стандарты, интересы педагогов, учеников и родителей. Проекты в школах связаны с модернизацией программ, внедрением технологий и развитием инфраструктуры. Из-за особых целей образовательной системы проекты должны быть гибкими и учитывать воспитательную составляющую.

Статистика показывает, что около 65-70% российских школ за последние годы внедрили управленческие проекты, связанные с цифровизацией и развитием инфраструктуры [1, с. 65]. В рамках национальных программ «Цифровая школа» реализовано более 10 тысяч проектов, повышающих управленческую эффективность.

Законодательная база включает Федеральный закон № 273-ФЗ «Об образовании в РФ» и методические рекомендации Минпросвещения, которые регламентируют организацию проектной деятельности, её этапы и требования. Эти нормативные документы создают основу для системного внедрения проектных методов в управление школами, способствуя развитию инновационного потенциала учреждений.

В заключение следует отметить, что проектный подход в управлении образовательными учреждениями становится неотъемлемым инструментом их развития. Его успешное внедрение требует системной подготовки кадров, методологической поддержки и создания условий для эффективной реализации проектов на всех уровнях системы образования.

Список литературы:

1. Иванова Н.Ю. Проектное управление в современном образовании: теоретические основы и практика. СПб.: Издательство СПбГУ, 2020. — 180 с.
2. Смирнова Т.В. Инновационные подходы к управлению образовательными организациями: опыт развития. М.: Просвещение, 2021. — 210 с.
3. Петров В.С. Модели развития системы образования: проектный подход и его роль. Журнал «Образование и управление», 2019, № 4. - с. 65.
4. Лебедева М.А. Современные тенденции в управлении школами: инновации, проекты, развитие. Новосибирск: Наука, 2022. — 226 с.