ОПТИМИЗАЦИЯ И АНАЛИЗ УЧАСТКА ЗЕМЛИ ДЛЯ ВОЗВЕДЕНИЯ ЖИЛОГО ДОМА

OPTIMIZATION AND ANALYSIS OF A LAND PLOT FOR THE CONSTRUCTION OF A RESIDENTIAL BUILDING

Oleg Milik

student, Departament of Land Management, Omsk state Agrarian University named after P. A. Stolypin

Russia, Omsk

Grigoriy Neizvestnykh

student, Departament of Land Management, Omsk state Agrarian University named after P. A. Stolypin

Russia, Omsk

Eva Shipilina

student, Departament of Land Management, Omsk state Agrarian University named after P. A. Stolypin

Russia, Omsk

Yelizaveta Chegrinets

student, Departament of Land Management, Omsk state Agrarian University named after P. A. Stolypin

Russia, Omsk

Olga Kryukova

scientific supervisor, candidate of Sciences in Economics, associate professor, Omsk state Agrarian University named after P.A. Stolypin,

Russia, Omsk

АННОТАЦИЯ

В статье рассматривается значение проектной деятельности в профессиональной подготовке студентов по направлению «Землеустройство». На примере концепции учебного проекта — курса «Оптимизация и анализ участка земли для возведения жилого дома» — раскрываются методические подходы к организации практико-ориентированного обучения. Описаны этапы реализации проекта, его цели, задачи и применяемые инструменты. Показано, как проектная работа способствует формированию профессиональных компетенций, развитию исследовательских навыков, повышению мотивации и готовности студентов к решению реальных инженерных задач. Делается вывод о важности интеграции проектной деятельности в образовательный процесс для подготовки квалифицированных специалистов в области землеустройства.

ABSTRACT

This article examines the role of project-based learning in the professional training of students in the Land Management field. Using the conceptual example of an educational project—the course "Optimization and Analysis of Land Plot for Residential Construction"—the paper outlines methodological approaches to practice-oriented teaching. It describes the stages of the project, its goals, objectives, and applied tools. The study demonstrates how project work fosters the development of professional competencies, enhances research skills, and increases student motivation and readiness to solve real-world engineering problems. The article concludes by emphasizing the importance of integrating project-based activities into the educational process to prepare qualified land management professionals.

Ключевые слова: проектная деятельность, землеустройство, обучение, образовательный проект, профессиональные компетенции, оптимизация землепользования, студенческая практика.

Keywords: project-based learning, land management, education, educational project, professional competencies, land use optimization, student practice.

Введение

Проектный подход в обучении объединяет теорию с реальной практикой, приближая учебный процесс к конкретным профессиональным задачам. Будущим землеустроителям важно уметь самостоятельно планировать и анализировать земельные участки, учитывая рельеф, почвенные условия и градостроительные требования. Так, в профессиональной деятельности специалиста по землеустройству предусмотрены мероприятия по изучению состояния земель и планированию рационального землепользования. [1]

Методы (Методика реализации ученого проекта)

Основные этапы проектной работы обычно выстраиваются по классической схеме: 1) Подготовительный этап – мотивация студентов, введение в тему проекта, обзор ключевых понятий («что такое проект»), и формулировка требований к проекту.[1] 2) Планирование проекта – определение методик и ресурсов, необходимых для выполнения задания.[3] Студенты совместно формулируют цель проекта («оптимизировать использование участка для жилого строительства»), разбивают ее на конкретные задачи, планируют последовательность работ и согласовывают сроки. 3) Реализация проекта – сбор и обработка данных (полевая съемка, анализ карт, расчеты), разработка проектных предложений по улучшению планировки участка. На этом этапе студенты используют инструменты: ГИС и дистанционное зондирование для анализа местности, геодезическое оборудование для точных измерений, программные комплексы (AutoCAD, QGIS) для моделирования и визуализации решений. 4) Презентация результатов – подготовка и защита итогового проекта.

1. Мотивация и выбор темы: преподаватель знакомит студентов с содержанием курса, его практической значимостью и демонстрирует примеры подобных проектов. [4]

2. Постановка цели и задач: группа формулирует главную цель (оптимизация участка), разделяет ее на задачи (анализ почв, рельефа, планирование ландшафтных элементов).

3. Используемые методы и инструменты: применяются инженерно-геодезические методы, картографический анализ, цифровые модели рельефа, программные решения для расчета параметров участка.

Результаты

Участие студентов в проекте «Оптимизация и анализ участка» должно привести к формированию ряда практических и учебно-личностных результатов. Ключевыми ожидаемыми результатами являются:

1. Развитие профессиональных компетенций – студенты приобретают умение проводить земельные исследования, используя теоретические знания землеустройства и геодезии на практике. Практически отрабатываются навыки составления тематических карт, расчета площадей, анализа нормативной документации. [2]

2. Приобретение практических умений – навыки работы с ГИС, полевыми приборами и средствами 3D-проектирования, которые необходимы в реальной работе землеустроителя. Студенты учатся самостоятельно искать данные, критически их оценивать и применять для решения проектных задач.

3. Командная компетентность – проектные задания выполняются в группах, что способствует развитию коммуникативных и организационных навыков. Студенты приобретают опыт распределения ролей, совместного принятия решений и учатся презентовать результаты коллективной работы. [3]

Заключение

Проектная деятельность является важным компонентом подготовки специалистов по землеустройству, связывая теоретическую подготовку с практической реализацией реальных задач отрасли. Как показал теоретический анализ, регулярное выполнение студентами проектных заданий формирует профессиональные компетенции, необходимые для их будущей профессиональной деятельности. Внедрение учебных проектов подобного рода способствует профессиональной ориентации студентов: они учатся учитывать комплекс факторов при оптимизации землепользования и приобретают навыки, востребованные на рынке труда.

Концепция курса «Оптимизация и анализ участка земли для возведения жилого дома» демонстрирует методический подход к организации практико-ориентированного обучения в землеустроительной подготовке. Перспективы применения подобных проектов широки: можно разрабатывать тематические проекты для каждой профильной дисциплины, тем самым повышая качество подготовки выпускников. В заключение отметим, что системная организация проектной деятельности в учебном процессе способствует формированию у будущих землеустроителей целостного видения профессии и готовит их к современным вызовам, требующим инновационных решений при работе с земельными ресурсами.

Список литературы:

1. Исламова Э. Р. Актуальные проблемы обеспечения законности использования земельных участков, предназначенных для индивидуального жилищного строительства // Вопросы российского и международного права. - №7. – 2016. – С. 198-206.
2.  Камышанский В. П., Огурцова К. С. Приобретение земельных участков, предназначенных для индивидуального жилищного строительства // Власть закона. - №1(29). – 2017. – С. 37-46.
3. Люлькина Н. М., Шеянкина Г. С., Шиндяпкина Ю. А. Исследование динамических преобразований рынка земельных участков для индивидуального жилищного строительства на примере г. Пензы // Аллея науки. - №7. – 2017. – С. 88-92.
4. Мыльникова Н. В., Стафийчук И. Д., Юланова Э. М. Формирование земельных участков для индивидуального жилищного строительства в сельских населенных пунктах // Инновационные технологии и технические средства для АПК. – 2015. – С. 118-124.
5. CL Студенческая международная научно-практическая конференция «Научное сообщество студентов XXI столетия. ЭКОНОМИЧЕСКИЕ НАУКИ» | sibac.info/https://sibac.info/studconf/econom/cl