ОЦЕНКА  ЗАПЫЛЁННОСТИ  ВОЗДУХА  УЧЕБНОГО  ЗАВЕДЕНИЯ  И  ЕГО  ТЕРРИТОРИИ

Шатилов  Евгений

2  курс,  ПУ  №  60,  г.  Канск

Хартонен  Марина  Николаевна

научный  руководитель,  педагог  второй  категории,  преподаватель  химии,  биологии,  мастер  п/о,  профессиональное  училище  №  60.  г.  Канск

Фомина  Снежанна  Валерьевна

научный  руководитель,  педагог  высшей  категории,  преподаватель  физической  культуры,  руководитель  физического  воспитания  ПУ  №  60,  г.  Канск

Введение

Современная  экология  —  это  наука,  познающая  основы  устойчивости  жизни  на  всех  уровнях  ее  организации.  Экология  является  научной  основой  грамотных  взаимоотношений  общества  и  природы,  рационального  использования  природных  богатств,  и  тем  самым  —  поддержания  на  Земле  человечества.  Одна  из  острых  глобальных  экологических  проблем  —  проблема  загрязнения  окружающей  среды,  и,  в  частности,  атмосферы  [3]. 

Цель:  Экспериментальное  изучение  оценки  запылённости  воздуха  учебного  заведения  и  его  территории.

Задачи:  Изучение  особенностей  функционирования  городских  экосистем;

Изучение  видов  загрязнения;

Анализ  запылённости  воздуха  в  учебном  заведении  и  на  его  территории

Объект:  Учебное  заведение  профессионального  училища  №  60  г.  Канска  Красноярского  края  и  его  территория

Предмет:  Листья  деревьев  и  учебные  помещения  училища

Особенности  городских  экосистем.

Характерными  чертами  современного  этапа  общественного  развития  являются  быстрый  рост  городов  и  увеличение  числа  проживающих  в  них  людей.  Процесс  роста  городов,  городского  населения,  повышения  роли  городов,  широкого  распространения  городского  образа  жизни  называется  урбанизацией  (от  лат.  Urbos  —  город).  Изучением  городской  среды,  ее  основных  компонентов  и  факторов,  влияющих  на  них,  истории  формирования  занимается  новая  научная  область  знания  —  урбоэкология,  или  экология  города.  Урбосистемы  —  это  системы  открытые,  вероятностные,  управляемые.  Важной  особенностью  урбосистем  является  их  антропоцентризм  [8].  Известный  эколог  Н.Ф.  Реймерс  писал:  «Необходимо  повернуться  к  человеку  и  спасать  Землю  от  собственного  усердия.  Сменилась  сама  цель  развития.  Еще  недавно  казалось,  что  достаточно  человека  прокормить  и  сделать  богатым.  Сейчас  же  выяснилось,  чтобы  жить  долго  и  не  болеть  этого  мало.  Нужна  еще  благоприятная  среда  жизни  [5].  Обращение  к  человеку  привело  к  новой  форме  антропоцентризма  —  антропоцентризму.  Наконец  последний,  и  наиважнейший  компонент  урбосистемы  —  население  в  результате  активной  преобразующей  деятельности  человечества  возникла  новая  экологическая  среда  с  высокой  концентрацией  антропогенных  факторов.  Одна  из  острых  проблем  таких  урбоценозов  -  загрязнение  окружающей  среды  [6].

Загрязнение  как  одна  из  проблем  урбоэкосистемы. 

Виды  загрязнений. 

По  определению  одного  из  ведущих  экологов  России  Н.Ф.  Реймерса,  загрязнение  окружающей  среды  —  это  привнесение  в  среду  или  возникновение  в  ней  новых,  обычно  не  характерных  для  нее  физических,  химических,  информационных  или  биологических  факторов,  или  превышение  естественного  уровня  содержания  данных  факторов  в  среде,  приводящих  к  негативным  последствиям.  Виды  загрязнений  многообразны  [5].  Т.В.  Стадницкий  и  А.И.  Родионов  выделяют  следующие  виды  загрязнений  экосистемы:  параметрическое,  биоценотическое,  стациально-деструктивное.  ингредиентное.

Загрязнение  пылью  как  негативный  экологический  фактор.

Запыленность  воздуха  —  важнейший  экологический  фактор,  сопровождающий  нас  повсюду.  Пыль  —  мелкие  твёрдые  тела  органического  или  минерального  происхождения.  Безвредной  пыли  не  существует.  Экологическая  опасность  пыли  для  человека  определяется  её  природой  и  концентрацией  в  воздухе.  Пыль  можно  подразделить  на  две  большие  группы:  мелкодисперсную,  крупнодисперсную.  Очень  важно  уметь  оценивать  качество  воздуха  по  содержанию  в  нем  пыли  и  представлять  ее  экологическую  опасность  [4].  Поэтому  я  решил  изучить  запыленность  воздуха  на  территории  учебного  заведения  и  в  помещениях  нашего  училища

Практическая  часть.

Изучение  степени  запыленности  воздуха  в  различных  местах  учебного  заведения

Для  выполнения  работы  мне  потребовалась  прозрачная  клейкая  пленка.

Мною  были  собраны  листья  в  разных  участках  учебного  заведения  и  на  разной  высоте:

Таблица  1. 

Места  сбора  образцов

К  поверхности  листьев  мною  была  приложена  клеящаяся  прозрачная  пленка.  Затем  пленку  снял  с  листьев  вместе  со  слоем  пыли  и  приклеил  её  на  лист  белой  бумаг.  Отпечатки  сравнил  между  собой.  Образцы  расположил  по  степени  загрязненности,  начиная  с  наибольшей.  Мною  были  получены  следующие  результаты:

Таблица  2. 

Результаты  загрязнённости  образцов

Таким  образом,  количество  пыли  на  образцах,  собранных  около  автомагистрали  значительно  больше,  чем  на  образцах,  собранных  на  участке  учебного  заведения.  А  количество  пыли  на  образцах,  собранных  на  высоте  30  см,  значительно  превышает  количество  пыли  на  образцах,  взятых  на  высоте  2  м.  По  результатам  исследования  я  сделал  вывод  о  важной  роли  зеленых  насаждений  в  очистке  атмосферного  воздуха  от  пыли.

Так  же  мною  был  проведен  эксперимент  по  определению  относительной  запыленности  воздуха  в  учебных  помещениях.

Для  выполнения  работы  мне  потребовалась:  вода,  микроскоп  с  объективом  «Х-8»  (восьмикратное  увеличение),  пипетка,  покровные  и  предметные  стекла  для  микроскопа.

На  четыре  предметных  стекла  мною  были  нанесены  по  1  капле  воды.

Предметные  стекла  на  15  минут  установили  на  высоте  1  м  от  пола:

1.  Предметное  стекло  №  1  в  классе  во  время       перемены,

2.  Предметное  стекло  №  2  в  коридоре  во  время  перемены,

3.  Предметное  стекло  №  3  в  классе  во  время       урока,

4.  Предметное  стекло  №  4  в  коридоре  во  время  урока.

Затем  накрыл  каплю  с  осевшими  на  неё  пылинками  покровным  стеклом,  приготовив,  таким  образом,  микропрепарат.  Микропрепарат  поместил  на  предметный  столик  микроскопа.  Добился  такого  увеличения,  чтобы  в  поле  зрения  микроскопа  была  как  можно  большая  площадь  капли.

Посчитал  количество  пылинок  в  капле  и  описал  их  состав:

Таблица  3.

Результаты  исследования  пыли

Таким  образом,  относительная  запыленность  учебных  помещений  во  время  перемены  значительно  больше,  чем  во  время  урока.  Во  время  перемены  пыли  больше  в  коридорах  училища,  а  во  время  урока  —  в  классе.  Это  объясняется  местонахождением  основного  количества  учеников  [2].

Заключение

Загрязнение  атмосферного  воздуха  вызывает  у  людей  большую  озабоченность,  чем  любой  другой  вид  разрушения  окружающей  среды. 

Что  касается  запыленности  воздуха  нашего  училища  и  на  его  территории,  я  считаю,  что  основными  мерами  по  ее  снижению  должны  стать:

1.  уменьшение  общей  загрязненности  атмосферы  в  городе  и  в  нашем  районе;

2.  увеличение  количества  зеленых  насаждений  на  его  территории,  особенно  той  ее  части,  которая  граничит  с  автомагистралью  (подсчитано,  что  один  гектар  газона  связывает  60  тонн  пыли  [1]);

3.  для  уменьшения  количества  пыли  в  помещении  училища  проводить  регулярные  влажные  уборки  классов  и  коридоров;

4.  всем  обучающимся  обязательно  иметь  сменную  обувь  в  течение  всего  учебного  года.

Список  литературы:

1. Алексеев  С.В.  Экология:  Учебное  пособие  для  учащихся  10—11  классов.  СПБ:  СМИО  Пресс,  1999.
2. Алексеев  С.В.,  Груздева  Н.В.,  Муравьёв  А.Г.  ,  Гущина  Э.В.  Практикум  по  экологии:  Учебное  пособие  /  Под  ред.  С.В.  Алексеева.  —  М.:  АО  МДС,  1996.
3. Винокурова  Н.Ф.,  Трушин  В.В.  Глобальная  Экология:  Учебник  для  10—11  классов.  М.:  Просвещение,  1998.
4. Радкевич  В.А.  Экология.  —  МН.:  Выш.  шк.,  1998.
5. Реймерс  Н.Ф.  Природопользование:  Словарь-справочник.  —  М.,1998.
6. Ситаров  В.А.,  Пустовойтов  В.В.  Социальная  экология.  —  М.:  Издательский  центр  «Академия»,  2000.