Телефон: +7 (383)-202-16-86

Статья опубликована в рамках: Научного журнала «Студенческий» № 2(88)

Рубрика журнала: Психология

Скачать книгу(-и): скачать журнал часть 1, скачать журнал часть 2, скачать журнал часть 3, скачать журнал часть 4

Библиографическое описание:
Желудкова А.П. ВЫБОР ПРОФЕССИИ КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА // Студенческий: электрон. научн. журн. 2020. № 2(88). URL: https://sibac.info/journal/student/88/166638 (дата обращения: 04.06.2020).

ВЫБОР ПРОФЕССИИ КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

Желудкова Анастасия Павловна

студент кафедры общей и когнитивной психологии, факультета психологии, Астраханский государственный университет,

РФ, г. Астрахань

АННОТАЦИЯ

Данная статья посвящена психолого-педагогической проблеме, такой как выбор профессии.

 

Ключевые слова: студенты, старшеклассники, выбор, профессия, анализ, обучение, вуз.

 

Анализ психолого-педагогических работ позволяет сделать вывод о наличии различных точек зрения относительно содержательной стороны профессионального самоопределения. По мнению С.Н. Чистяковой (2008), профессиональное самоопределение является многомерным и многоступенчатым процессом, который можно рассматривать под разными углами зрения: 1) как серию задач, которые ставит общество перед личностью; 2) как процесс поэтапного принятия решений, посредством которых индивид формирует баланс между собственными предпочтениями и потребностями системы разделения труда в обществе; 3) как процесс формирования индивидуального стиля жизни, частью которого является профессиональная деятельность. С позиции последнего подхода профессиональное самоопределение личности осуществляется в едином контексте жизненного и личностного самоопределения [3, с.160].

К внешним факторам мотивации профессии  автор относит: давление - рекомендация, советы, указания со стороны других людей, а также примеры героев кино, литературных персонажей; требования объективного характера: индивидуальные объективные обстоятельства;  притяжение - отталкивание: примеры, подаваемые непосредственным окружением человека, другими людьми; обыденные эталоны социального преуспевания; инерция - стереотипы наличных социальных ролей; привычные занятия [2, с.256].

Выбор профессий отражает определенный уровень притязаний, включающий оценку своих объективных возможностей (человеку, который в детстве не учился музыке, трудно поступить в консерваторию) и оценку своих способностей. Кроме того, на него влияет часто не осознаваемый самим субъектом уровень требований, предъявляемых им к профессии. Недооценка или переоценка своих возможностей, заниженные или завышенные притязания  важные регуляторы и выбора профессии, и взаимоотношений с людьми. А значит, это важные условия реалистичности профессионального самоопределения, достижения удовлетворенности и успеха на будущем профессиональном пути.

С точки зрения И.С. Кона (1989), процесс профессионального выбора содержит три этапа: первый этап  детская игра, в ходе которой ребенок принимает на себя профессиональные роли и «проигрывает» отдельные элементы связанного с ним поведения; второй этап  подростковые фантазии, когда подросток видит себя в мечтах представителем той или иной привлекательной для него профессии; третий этап, юношеский возраст, предварительный выбор профессии. Разные виды деятельности сортируются и оцениваются с точки зрения интересов («я люблю историю»), с точки зрения способностей («у меня хорошо идет математика»), с точки зрения мотивов («хочу много зарабатывать»)[1].

Вследствие выше сказанного напрашивается вывод: профессиональное самоопределение  важное явление, идущее параллельной линией вдоль всего человеческого жизненного пути, и от того, как человек справляется с этим явлением на разных этапах своей жизни, зависит успешность всей жизни в целом. Все это еще раз подчеркивает неразрывную связь профессионального самоопределения с самореализацией человека в других важных сферах жизни, и позволяет определить сущность профессионального самоопределения как поиск и нахождение личностного смысла в выбираемой, осваиваемой или уже выполняемой трудовой деятельности, а также нахождение смысла в самом процессе самоопределения.

Представители отечественной психологии трактуют процесс профессионального выбора как развитие отношений человека к самому себе как потенциальному или реальному субъекту профессиональной деятельности, а также осознание субъектом своих целей, позиций, идеалов, возможностей и ограничений. Профессиональный выбор неразрывно связано с мотивационной сферой личности, поскольку профессия – это не только источник существования, но и средство личностной самореализации.

Профессиональное самоопределение является одним из способов самовыражения и самореализации личности. Эти процессы, в определенной мере, имеют место во всех возрастных периодах жизни человека, но есть период в жизни человека, когда проблема самоопределения становится действительно ключевой, определяющей, это юношеский период.

 

Список литературы:

  1. Кон И. С. Психология ранней юности / И. С. Кон. – Электронные данные – Режим доступа: http://www.koob.ru, свободный. – Загл. с экрана. – Яз. рус.
  2. Пряжников Н. С. Профессиональное и личностное самоопределение/ Н. С. Пряжников – М.: Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2003. – 256 с.
  3. Чистякова С. Н. Технология. Твоя профессиональная карьера / С. Н. Чистякова, Н. Ф. Родичев, Н. С. Пряжников, И. А. Умовская – М.: Просвещение, 2008. – 160 с.

Оставить комментарий

Форма обратной связи о взаимодействии с сайтом