ПРОБЛЕМЫ И ТЕНДЕНЦИИ В ПРОЕКТИРОВАНИИ ЦЕНТРОВ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО АРХИТЕКТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (АЦДО)

В наше время проблема архитектурного образования детей является актуальной, так как мы находимся на пути становления нового типа цивилизации – постиндустриальной, которая предполагает изменения во всех сферах деятельности, в том числе и в сфере образования. Довузовское архитектурное образование является важной и необходимой ступенью в модели непрерывного архитектурного образования: от детства к профессии.

Изменения методов и методик образования, в том числе и архитектурного тесно связано с развитием человеческой личности и ее самореализации.

Важным условием для формирования креативной и творческой личности, заключается в том, чтобы процесс образования происходил в комфортных и современных условиях. В связи с этим возникает потребность в проектировании центров дополнительного образования.

Учреждения дополнительного образования – это среда, воспитывающая ребенка как разностороннюю творческую личность. Все учреждения дополнительного образования можно классифицировать:

Таблица 1.

Классификация учреждений дополнительного образования

На основании зарубежного и отечественного опыта, а также анализа архитектурно-планировочных решений можно выделить следующие тенденции в проектировании данного рода зданий:

- размещение архитектурных школ и центров за пределами города, что дает возможность внедрения его в природную среду и создание зеленых зон

-формирование рекреационно-коммуникационной зоны, с помощью которого осуществляется социальный контакт между детьми.

-смена традиционной «коридорной» планировки на трансформируемое пространство с помещениями для разных форматов работы.

Учреждения дополнительного образования, как правило, представляют собой многофункциональный комплекс с разноплановой структурой. Модель архитектурных центров дополнительного образования (АЦДО) отображает функциональную структуру.

Функциональная структура АЦДО состоит из следующих основных групп помещений:

-учебно-рекреационная;

-информационная;

-коммуникативная;

-рекреационная;

-административно-хозяйственная.

В планировке (АЦДО) главной функциональной группой выступает учебная зона, которую условно можно разделить на две:

-для изучения теоретических дисциплин

-для освоения практических дисциплин

При проектировании учебной зоны необходимо учитывать следующие факторы:

-инсоляция помещений;

-возможность сводной индивидуальной работы ученика;

- групповая работа детей;

-место хранения работ и материалов, необходимых для занятий;

-трансформация аудиторий в демонстрационный зал;

-связь учебных аудиторий и мастерских;

-создание специальных зон для обсуждения и анализа проектов, а также отдельных залов для защиты проектов, курсовых и выпускных работ;

На сегодняшний день наблюдается тенденция во внедрении инновационных технологий в различные процессы деятельности человека, в том числе и в процесс проектирования.

Новые тенденции в проектировании и строительстве АЦДО:

-создание открытого пространства, т.е создание внутреннего пространства, где нет классов, а различные зоны отделены с помощью тонких перегородок и современного дизайна.

-создание рабочего пространства, где каждый ученик имеет свой индивидуальный план обучения и собственное «рабочее место». Данное внедрение поможет подготовить детей к реальному процессу проектирования, позволит мыслить и решать задачи самостоятельно.

-использование органических и деконструктивистских форм, либо частичный отказ от прямых углов и плоскостей, что позволяет детям раскрывать свой потенциал.

-использование дерева и экологически чистых материалов; дерево, как доказано, положительно влияет на успеваемость детей.

-современные технологии, которые дают возможность использовать для проведения занятий роботов.

Одной из главных задач при проектировании АЦДО является создание условий, в которых дети будут обучаться, и развиваться в максимально комфортной среде.

Список литературы:

1. Рябова, Е. К. Архитектурные школы Европы и США. Специфика формирования зданий и комплексов [Текст] / Е. К. Рябова // Вестник ЮУрГУ. – 2011. — №35. — С. 1-10
2. Рекомендации по проектированию сети и зданий детских внешкольных учреждений для г. Москвы. Выпуск 2. [Электронный ресурс]/. ]]>http://www.rmnt.ru/docs/cat_]]> recomendations/25961.htm
3. Дополнительное образование детей [Текст]: учеб.
4. Рекомендации по проектированию сети и зданий детских внешкольных учреждений для г. Москвы. Выпуск 2. [Электронный ресурс]/. ]]>http://www.rmnt.ru/docs/cat_]]> recomendations/25961.htm. пособие / под ред. О. Е. Куркина. - М.: ВЛАДОС, 2008. - 256 с.
5. Архитектура – детям: лучшее [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://archspeech.com/article/speechexp2015, свободный.