ДЕСТРУКТИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ ПОДРОСТКОВ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПОНЯТИЯ, ВИДОВ И ФАКТОРОВ РИСКА В СОВРЕМЕННЫХ ИССЛЕДОВАНИЯХ

DESTRUCTIVE BEHAVIOR OF ADOLESCENTS: THEORETICAL ANALYSIS OF THE CONCEPT, TYPES AND RISK FACTORS IN MODERN RESEARCH

Shelepova Liliya Nikolaevna

Student, Department of Social Psychology and Victimology, Novosibirsk State Pedagogical University,

Russia, Novosibirsk

Klepikova Natalia Mikhailovna

Scientific supervisor, candidate of Sciences in Psychological, Novosibirsk State Pedagogical University,

Russia, Novosibirsk

АННОТАЦИЯ

В статье представлен теоретический анализ феномена деструктивного поведения подростков на основе современных научных исследований (2022–2025 гг.). Рассматриваются основные подходы к определению понятия «деструктивное поведение», его соотношение со смежными категориями (девиантное, агрессивное, аддиктивное поведение). Систематизируются виды деструктивных проявлений в подростковом возрасте, включая новые формы, связанные с цифровой средой. Особое внимание уделяется анализу факторов риска: семейных (психологический климат, родительские установки, стили воспитания), социально-средовых (школьная среда, влияние интернета) и индивидуально-личностных. Делается вывод о необходимости комплексного подхода к профилактике деструктивного поведения, объединяющего ресурсы семьи, школы и социальных институтов.

ABSTRACT

The article presents a theoretical analysis of the phenomenon of destructive behavior of adolescents based on modern scientific research (2022–2025). The main approaches to the definition of the concept of "destructive behavior", its relationship with related categories (deviant, aggressive, addictive behavior) are considered. The types of destructive manifestations in adolescence are systematized, including new forms associated with the digital environment. Special attention is paid to the analysis of risk factors: family (psychological climate, parental attitudes, parenting styles), social and environmental (school environment, Internet influence) and individual-personal. The conclusion is made about the need for an integrated approach to the prevention of destructive behavior, combining the resources of family, school and social institutions.

Ключевые слова: деструктивное поведение; подростковый возраст; девиантное поведение; агрессия; семья; факторы риска; профилактика; цифровая среда; кибербуллинг.

Keywords: destructive behavior; adolescence; deviant behavior; aggression; family; risk factors; prevention; digital environment; cyberbullying.

Подростковый возраст рассматривается в психологической науке как критический период развития, характеризующийся повышенной уязвимостью личности к различным деструктивным влияниям. Актуальность исследования деструктивного поведения подростков обусловлена несколькими факторами. Во-первых, наблюдается тенденция к росту разнообразных форм отклоняющегося поведения в молодежной среде. Во-вторых, современные условия социализации, включая цифровизацию всех сфер жизни, порождают новые формы деструктивных проявлений, требующие научного осмысления. В-третьих, сохраняется высокая потребность в разработке эффективных мер профилактики, основанных на понимании комплекса факторов, детерминирующих данное явление.

Цель данной статьи – на основе анализа современных исследований систематизировать теоретические представления о деструктивном поведении подростков, его видах и факторах риска.

Анализ научной литературы показывает, что понятие «деструктивное поведение» является предметом пристального внимания многих исследователей. Важным аспектом теоретического анализа является разграничение понятий «деструктивное» и «девиантное» поведение. В статье «Девиантное поведение подростков как следствие неблагополучного взросления» отмечается, что девиантное поведение выступает более широкой категорией, однако именно деструктивный компонент (разрушительность) является наиболее опасным для общества и самой личности. Деструктивное поведение здесь трактуется как крайняя форма девиации, блокирующая возможности позитивного личностного роста [8].

А. И. Гафиятуллина, Л. К. Фортова и И. В. Дога, О. С. Сафина сходятся во мнении, что ключевой характеристикой деструктивного поведения является его системность: это не единичные проступки, а устойчивая модель поведения, формирующаяся под влиянием комплекса факторов [3; 14; 16].

Таким образом, деструктивное поведение в современной психологической науке рассматривается как многомерный социально-психологический феномен, представляющий собой систему разрушительных действий личности, обусловленных комплексом внешних и внутренних факторов и препятствующих успешной социализации.

Подростковый возраст является критическим периодом для формирования деструктивных паттернов поведения. А. И. Гафиятуллина выделяет следующие возрастные особенности: возрастной кризис идентичности, поиск себя; высокая чувствительность к влиянию референтной группы; незавершенность процессов формирования самосознания и волевой регуляции; обостренная потребность в самоутверждении, которая при неблагоприятных условиях может реализовываться в асоциальных формах [3].

О. С. Сафина добавляет, что у современных подростков наблюдается несформированность жизненных перспектив, отсутствие позитивных целей и смыслов, что делает их особенно уязвимыми для деструктивных влияний [14].

Для более точного понимания феномена необходимо рассмотреть его соотношение с близкими категориями.

Агрессивное поведение. В статьях «Агрессивное поведение подростков как актуальная проблема современного общества» и «Агрессивное поведение детей и подростков как предиктор девиантного и криминального поведения» агрессия рассматривается как одна из наиболее распространенных форм деструктивного поведения. При этом авторы подчеркивают, что агрессивное поведение может выступать предиктором более тяжелых форм социальных отклонений, включая криминальное поведение [6; 9].

Делинквентное поведение. В работе Ю. Е. Суслова, посвященной диагностике семей осужденных, рассматривается связь между деструктивным семейным воздействием и последующим формированием противоправного поведения [15].

Аддиктивное поведение. В ряде статей указывается на тесную связь деструктивных проявлений с различными формами зависимостей (химическими и нехимическими), которые выступают как способ ухода от реальности и одновременно как фактор дальнейшей деструкции личности [10; 11].

Аутоагрессивное поведение (самоповреждающее, суицидальное) косвенно рассматривается в контексте анализа деструктивных интернет-сообществ (Д. И. Богуцкая; Е. С.Мишин), которые могут провоцировать аутоагрессивные тенденции у подростков [2; 7].

Анализ представленных источников позволяет выделить три основные группы факторов, детерминирующих деструктивное поведение подростков.

1. Семейные факторы. Семья рассматривается всеми авторами как ключевой институт, либо защищающий подростка от деструктивных влияний, либо, напротив, выступающий основным источником риска.

Л. М. Попова в статье «Влияние психологической обстановки в семье на формирование девиантного поведения подростков» на основе эмпирических данных доказывает прямую корреляцию между неблагоприятным психологическим климатом в семье (конфликты, эмоциональное отвержение, насилие, холодность) и ростом девиантных проявлений у подростков [10].

Ю. Е. Суслов подчеркивает необходимость выявления рисков деструктивного воздействия семьи на ранних этапах, особенно в семьях, находящихся в социально опасном положении или имеющих криминальный опыт [15].

С. С. Журавлева акцентирует внимание на роли родительских установок. Деструктивные паттерны поведения родителей (авторитарность, гиперопека, попустительство, непоследовательность) транслируются детям и закрепляются у них как норма. Автор предлагает интегративный подход к изменению этих деструктивных установок через психологическое просвещение и терапию [4].

И. В. Иванова и Н. А. Щурин показывают, что формирование ценности семьи и брака у молодежи является важнейшим профилактическим фактором. Если у подростка не сформирован позитивный образ семьи, он не имеет внутренних барьеров против деструктивных влияний извне [5].

В статье «Возможности семьи в предупреждении деструктивного поведения подростков» анализируются конкретные ресурсы семьи как защитного механизма: доверительные отношения, совместное времяпрепровождение, эмоциональная поддержка, разумный контроль без гиперопеки [13].

Семейные факторы, являющиеся причинами деструктивного поведения детей и подростков: отсутствие эмоциональной связи с родителями; невключенность родителей в жизнь подростка; подмена реального общения материальными благами; неспособность родителей обеспечить психологическую безопасность ребенка [11].

Е. С. Мишин рассматривает семью как основной институт, способный противостоять деструктивному воздействию социальных медиа. Именно в семье должны формироваться навыки критического восприятия информации, цифровой грамотности и гигиены [7].

В статье «Детско-родительские отношения и индивидуальный опыт как структурные детерминанты виктимизации в юношеском возрасте» прослеживается связь между характером детско-родительских отношений и риском виктимизации (становления жертвой). Нарушенные отношения в семье делают подростка уязвимым для вовлечения в деструктивные ситуации и отношения, формируют опыт жертвы, который затем воспроизводится [1].

2. Школьные факторы.

А. И. Гафиятуллина выделяет школьную среду как значимый фактор либо профилактики, либо провокации деструктивного поведения. Буллинг со стороны сверстников, конфликты с учителями, учебная неуспешность, отсутствие интересной внеурочной деятельности, невнимание к индивидуальным особенностям учащихся – все это повышает риски формирования деструктивных паттернов [3].

В статье «Роль школы в предупреждении деструктивных отклонений в развитии личности подростков» подробно анализируются возможности образовательной организации в профилактике. Авторы приходят к выводу, что школа часто недооценивает свой профилактический потенциал, сводя его к формальным мероприятиям, тогда как необходима системная психолого-педагогическая поддержка, создание безопасной и поддерживающей среды [13].

3. Влияние цифровой среды.

Д. И. Богуцкая и Е. С. Мишин подробно анализируют риски, связанные с интернет-пространством: доступность деструктивного контента (пропаганда насилия, суицида, расстройств пищевого поведения); вовлечение в группы деструктивной направленности через алгоритмы рекомендаций; кибербуллинг и его тяжелые последствия; формирование интернет-зависимости; размывание границ между реальным и виртуальным миром; снижение навыков реальной коммуникации [2; 7].

4. Индивидуально-личностные факторы

Часто авторами подчеркивается роль таких личностных характеристик, как: низкий уровень самоконтроля и волевой регуляции; неразвитые коммуникативные навыки; низкая стрессоустойчивость и толерантность к фрустрации; деформации ценностно-смысловой сферы; неадекватная самооценка (как завышенная, так и заниженная) [9].

О. С. Сафина добавляет к этому списку несформированность жизненных перспектив, отсутствие позитивных целей и смыслов, экзистенциальный вакуум, что делает подростка особенно уязвимым для деструктивных влияний [14]. Статья о виктимизации («Детско-родительские отношения и индивидуальный опыт...») показывает, как индивидуальный опыт (пережитое насилие, травля, отвержение, психологические травмы) формирует уязвимость личности и закрепляет деструктивные паттерны реагирования. Такой подросток либо воспроизводит полученный опыт в отношении других, либо занимает устойчивую позицию жертвы [1].

Системный характер детерминации деструктивного поведения заключатся в том, что семейное неблагополучие усиливает уязвимость к школьным проблемам, а те, в свою очередь, повышают риск вовлечения в деструктивные интернет-сообщества [3; 16].

Проведенный теоретический анализ современных исследований позволяет сформулировать следующие выводы:

1. Деструктивное поведение подростков представляет собой сложный социально-психологический феномен, определяемый как устойчивая система действий, направленных на причинение вреда себе, окружающим или обществу, препятствующих успешной социализации и личностному развитию.
2. В структуре деструктивного поведения подростков можно выделить традиционные формы (агрессивное, аутоагрессивное, аддиктивное, делинквентное поведение) и новые формы, связанные с цифровой средой (кибербуллинг, вовлечение в деструктивные онлайн-сообщества, интернет-зависимость), которые требуют особого внимания исследователей и практиков.

3. Семья выступает центральным звеном как в выявлении, так и в профилактике деструктивного поведения. Качество детско-родительских отношений, психологический климат, родительские установки и стили воспитания являются либо мощным защитным фактором, либо основным источником риска.

4. Школьная среда и цифровое пространство выступают значимыми факторами, которые могут как усиливать, так и ослаблять деструктивные тенденции в зависимости от наличия или отсутствия системной профилактической работы и психологической поддержки.

5. Профилактика деструктивного поведения должна носить комплексный, межведомственный характер, объединяя усилия семьи, школы, социальных служб, психологических центров и учитывать новые риски, связанные с цифровой социализацией подростков. Необходимо смещение акцента с реагирования на уже совершившиеся факты на профилактику, направленную на укрепление защитных факторов и развитие личностных ресурсов подростков.

Дальнейшие исследования в этой области могут быть направлены на разработку и валидизацию конкретных программ профилактики, учитывающих выявленные факторы риска и ресурсы различных социальных институтов.

Список литературы:

1. Андронникова О.О., Перевозкина Ю.М., Леонова О.И. Детско-родительские отношения и индивидуальный опыт как структурные детерминанты виктимизации в юношеском возрасте // Российский психологический журнал. — Т 20. — №. 1. — 2023. — С. 202-217.
2. Богуцкая Д.И. Факторы риска формирования деструктивного поведения подростков в сети интернет // Условия успешной социализации детей и молодежи: перспективные исследования будущих педагогов : материалы Междунар. науч.-практ. конф. — Минск: БГПУ, 2022. — С. 175-177.
3. Гафиятуллина А.И. Факторы деструктивного поведения подростка и направления социально-психологической профилактики деструктивного поведения // Современные методы взаимодействия и способы сотрудничества специалистов помогающих профессий : материалы VIII Междунар. науч.-практ. конф. — Орел: ОГУ, 2022. — С. 113-119.
4. Журавлева С.С. Влияние родительских установок на личность: интегративный подход к трансформации деструктивных паттернов // Архитектура сознания. — 2025. — № 7. — С. 30-34.
5. Иванова И.В., Щурин Н.А. Формирование ценности семьи и брака как фактор профилактики деструктивного поведения молодежи // Профилактика агрессии и деструктивного поведения молодежи : сб. науч. тр. Всерос. науч.-практ. конф. — М.: Московский университет МВД, 2022. — С. 128-133.
6. Куличик К. Г. Агрессивное поведение подростков как актуальная проблема современного общества // Психологическое здоровье и психологическая культура в современном Российском образовании : материалы V всероссийской научно-практической конференции: посвящается 80-летию АлтГПА, Барнаул, 31 октября – 01 2013 года. — Барнаул: Алтайский государственный педагогический университет. —2013. — С. 115-118.
7. Мишин Е.С. Роль семьи в предотвращении деструктивного воздействия на личность социальных медиа // Актуальные проблемы социального управления : сб. тр. V Всерос. науч.-практ. конф. — М.: Ритм, 2024. — С. 136-139.
8. Мицык Т.А. Девиантное поведение подростков как следствие неблагополучного взросления" Вестник по педагогике и психологии Южной Сибири. — 2016. — № 2. — С. 125-139.
9. Позднякова М.Е., Брюно В.В. Агрессивное поведение детей и подростков как предиктор девиантного и криминального поведения: средовые и личностные факторы // Россия реформирующаяся: ежегодник: вып. 21 / Отв. ред. М. К. Горшков; ФНИСЦ РАН. — М. : ФНИСЦ РАН, 2023. — С. 407-447.
10. Попова Л.М. Влияние психологической обстановки в семье на формирование девиантного поведения подростков // RESEARCH FORUM - 2023 : сб. ст. IV Междунар. науч.-практ. конф. — Петрозаводск: Новая Наука, 2023. — С. 86-91.
11. Садовникова Ж.В. Анализ причин деструктивного поведения детей и подростков в современном обществе. Способы профилактики // Вестник Московского университета. Серия 20: Педагогическое образование. —2023. — Т. 21, № 2. — С. 120-139.
12. Садовникова, Ж. В. Возможности семьи в предупреждении деструктивного поведения подростков // Ценности и смыслы. — 2024. — № 6(94). — С. 73-84.
13. Садовникова Ж. В. Роль школы в предупреждении деструктивных отклонений в развитии личности подростков // Ценности и смыслы. – 2023. — № 6(88). — С. 102-119.
14. Сафина О.С. Факторы возникновения деструктивного поведения подростков // Социальные и психологические ресурсы развития личности : материалы Междунар. науч.-практ. конф. — Симферополь: Ариал, 2025. — С. 360-364.
15. Суслов Ю.Е. К вопросу о превентивной диагностике семьи осужденных с целью определения рисков её деструктивного воздействия // Научные труды ФКУ НИИ ФСИН России. — 2022. — Вып. 2. — С. 58-62.
16. Фортова Л.К., Дога И.В. К вопросу о природе деструктивного поведения детей и подростков // Глобальный научный потенциал. 2024. — № 4-2(157). — С. 27-29. 9